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文档简介

1、.化学教学中的“四化教学法_在化学教学中，应用“四化教学法，对培养学生分析问题、解决问题的才能至关重要，对进步教学质量较为有效。一、提炼知识，教学内容问题化教学中老师可根据大纲的要求，结合教学内容的特点提炼主线知识，并随着教学环节的推进，在有关知识点上设计系列问题。例如，在讲电离度时，可首先演示室温下浓度同为0.1m011的氯化钠、盐酸、氨水、醋酸和庶糖几种溶液的导电实验。然后，结合实验现象提问：哪种物质是电解质？哪种物质是非电解质？二者区别是什么？什么是化学平衡？可逆反响方程式怎样表示？接着引导学生进一步观察，并根据观察重点先后提出如下问题：灯泡的亮度与溶液的导电才能及离子的浓度三者之间有什

2、么样的关系？能否按灯泡的明暗程度从本质上对上述物质进展分类？什么叫电离平衡？弱电解质电离的方程式怎样书写？溶液中的微粒有哪些？等等。这些问题，一环扣一环，循序渐近。既是对旧知识的复习，又是对新知识的讨论，既有启动点，又有开展方向。化学教材中的许多内容都可以设计成这样的系列问题，并使问题的提出符合学生的实际程度。二、引导方法，解决问题有序化引导方法，解决问题有序化就是在老师的引导下，培养学生学会由表及里地抓住问题的本质进展有序思维的过程。有序化地解决问题，有利于培养学生的逻辑思维才能。如前例中，灯泡的明暗程度不同是外在表现，溶液的导电才能不同是前提，离子的浓度不同是本质，而电离度的不同才是问题的

3、本质。讲解中老师要引导学生透过现象看本质，才能使学生的思维顺序地、流畅地向一定深度开展。三、衍变发散，有序知识运用灵敏化老师应注意培养学生的灵敏应变才能，举一反三地解决化学问题。衍变发散，就是将知识点沿不同的角度发散开来，衍变成多种思维材料。例如，在上例中可继续提出：升高温度，醋酸的电离度是否改变？稀释醋酸溶液其电离度是否有变化？在醋酸溶液中参加少量的盐酸，其电离度怎样变化？等等。设计的问题要尽可能地联络有关理论、性质、实验、构造、条件等知识，在老师的点拨下，展开讨论。通过比照、联想、推理、归纳，最后由学生得出正确的结论，让学生在活动中，掌握知识的深度，促进智力的开展。四、刻化知识，知识记忆重点化刻化知识，既课堂的总结阶段。既是对当堂知识的回忆和稳固过程，又是对重点知识的垂炼过程。让学生知道理解什么，掌握什么，怎样

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