丽声北极星分级绘本第一级上mynoisyschoolbag教学设计

1、1书名：My Noisy Schoolbag 吵闹的书包话题：学校生活词汇量：50教材单元：PEP（ 起）三年级上 Unit 1北京版（一起）一年级下 Unit 1核心词汇： schoolbag， book，crayon，pencil case ，pencil ，ruler ，pencilsharpe ner核心句型：I have . Open your .设计者：张月学校：北京市昌平第二实验小学文本分析My Noisy Schoolbag 是丽声北极星分级绘本第一级上中的一本故事类读物，通过小 熊和老师、同学一起探索书包吵闹原因的过程，突出了 “人与自我”中的“学校生活”主 题。全文共 50

2、 词。（1） What主题意义和主要内容本文通过描述小熊 Tom 面对生活中的小意外不消极，突出了 “积极乐观”这一主 题。有一天，小熊 Tom 背着新书包去上学，就在他浑然不觉的时候，一只小松鼠钻进了他的 新书包。Tom来到学校，放下书包时，他的新书包里发出了奇怪的声音。老师让Tom 打开书包，书包里有书、蜡笔和笔袋，没有什么奇怪的东西，但是Tom 的笔袋大大的。过了一会儿，Tom 的同学又让 Tom 打开了笔袋，里面有铅笔和一把尺子。哦，天哪！ 一只小松鼠从他 的笔袋里跳了出来。小松鼠把 Tom 的铅笔都嗑坏了，但是 Tom 却开玩笑说，它是一个非常棒 的削笔刀。（2） How文体结构和语

3、言修辞全文按照故事发生、发展的顺序分三部分展开。第一部分：小熊Tom 背着新书包去上学的时候，一只小松鼠钻进了他的新书包。第二部分：为了找出奇怪声音来源，老师和同学让 Tom 打开书包和笔袋，发现了一只松鼠。第三部分：小熊Tom 乐观地看待铅笔被小松鼠咬坏这件事。Tom 同学的疑问推动了故事的发展，老师查找声音来源的过程中使用了祈使句：Openyour schoolbag/pencil case.表达了老师的请求和要求。使用Superduper 描述笔袋，体现了小熊乐观向上的生活态度。文本最后的故事流程图清晰地呈现了故事发展的整个过程，有 助于读者2更好地理解故事内容。图片中隐含了一些重要信息

4、，如第二页图片表达了小松鼠是自己跳到Tom 的书包里，并和他一起来到学校的；封面图片和第三、四、七页的书包和笔袋图片周围的线条告诉读者， 这个书包和笔袋里有声音，是个吵闹的书包和笔袋，呼应了题目表达的主题一一noisy。（3）Why写作意图作者通过描述小松鼠跳进小熊Tom 的书包，并在书包里发出声响，带给读者阅读的快乐。学情分析本话题分别在北京版（一起）一下 Unit 1 和 PEP 教材（三起）三上 Unit 1 中出现，建 议授课年级分别为北京版一年级下或 PEP 三年级上。北京版（一起）：学校生活的话题接近学生的生活，学生在课本中也学习过相关话题， 在图片的帮助下，学生能够理解故事大意。

5、学生对常见文具类词汇比较熟悉，如pencil，book， ruler，但是对 crayon 和 pencil sharpener ， pencil case 的认读还需要在学习过程 中进一步感知与理解。学生对 I have 的理解较容易，但是把核心句型和文具词汇融合在一起 运用，会对部分学生造成挑战。PEP 教材：学校生活的话题接近学生的生活，学生在课本中也学习过相关话题。绘本中出现的文具类词汇，如 pencil ， book， ruler ，crayon 和 pencil case，学生已经在课本学 习中掌握。但是把文具类词汇和形容词融合在核心句中一起运用，会对部分学生造成挑战。教学目标在本

6、课学习结束时，学生能够：1. 提取小熊拥有的文具的信息；2. 运用核心句型 I have .介绍自己书包里的物品；3. 通过猜测、预测、提取等方式，体会小熊的心情变化。教学重难点教学重点：1. 提取小熊拥有的文具的信息；2. 通过猜测、预测、提取等方式，体会小熊的心情变化。3教学难点：1.运用核心句型：1 have .介绍自己的书包里有什么。教学用具课内阅读材料：丽声北极星分级绘本第一级上My Noisy Schoolbag自制课件、核心单词卡片、学具图片教学过程（可分读前、读中和读后活动）教学活动设计意图Pre-readi ngActivity 1引出绘本出示封面图片，渗透新词noisy。提

7、问建议：What do you see in the pictureWhat are they look ing atWhat s this（学生回答 schoolbag 或bag）Yes. It s a schoolbag.These bears are look ing at it andthey are so surprised. Why Oh, Shh, liste n to the schoolbag.教师播放 noise 音频。What s that no iseWho made the noise（学生猜测回答）Maybe, i t s a noisy schoolbag.Who

8、se schoolbag is itIs it brown bear s or purplebear sMaybe it s brown bear s, maybeit s purple bear s. Now we are going to read this story. Let通过观察封面图片，并播 放noise 音频，引起学生的好 奇心，调动学生主动探究的动 力，处理题目中的生词 noisy。4Activity 2提取封面信息出示土寸面。提问建议：Who can read the titleCan you read the title通过介绍封面信息， 引导 学生了解绘本封面信息，养成

9、 良好的读书习惯。5What do you see on the coverWhat do you know from the coverWhile-Activity 3图片环游readi ng1.讲述第 2 页，教授新词 newo教师说：This is a brown bear. What s his name通过对比新书包和旧书包Yes, his name is Tom. Look! This isTom s noisy图片，处理生词 new,帮助学schoolbag.（教师做出听的动作）Is it an old生理解。schoolbag I don t know. Let s ask T

10、om. He llo,Tom, is it an old schoolbag教师播放 P2 音频，并提冋：What s the schoolbaglike, old or new教师通过图配文的形式，帮助学生理解 old 和 new。2.展示第 3 4 页，播放 noise 的音频，猜测噪音来源，体会小熊心情。提问建议：Do you hear any noise What s thatno ise Can you guessMaybe it s a scary thing or animal.How does Tom feel通过角色扮演，运用关键教师讲述第 4 页：Tom s teacher

11、 comes,“Tom,句 1 have .和关键词ope n your school bag.”books , crayons 禾口 pencil3.教师提出问题，引导学生自主阅读第5 6 页，弓 1case，培养学生提取信息的能导学生角色扮演 Tom 回答问题。力。Tom, what do you have教师引导学生观察图片，评价笔袋的大小。How is Tom s pencil caseIs it big or small通过问题引导和图片对通过问题引导和图片对比，处理生词big，拓展反义比，处理生词 big，拓展反义词 small，为后续环节做铺垫。词 small，为后续环节做铺如果

12、学生对笔袋的大小有不同观点，可暂且搁置问垫。题，通过后续的图片信息一一笔袋能装下一只松鼠，让学生来感受笔袋的大小。64.展示第 7 8 页， 再次播放 noisy 的音频， 猜测噪 音来源，体会小熊心情。提问建议：What s that no iseHow does Tom feel now教师说： His friend comes and says .提问建议：What will his friend say5.展示第 9 页，提取笔袋中的文具信息。提问建议：What s in your pencil case追冋学生的答案 squirrel ，为后续环节铺垫。 提问建议：What s th

13、atIs it an ani mal or a toy6.讲述第 11 页，设置悬念。Look! It s sharpening the pen cil.Maybe it s a pencil sharpener7.教师引导学生自主阅读第1011 页，找出答案。What s this An ani mal, a toy or apencil sharpe ner根据学生反馈，教师讲述第2 页：On his way toschool, there is a squirrel. When Tom is pass ingby, it jumps into his schoolbag and gets

14、 into his pencil case. Soit s a real squirrel, right根据学生反馈，教师讲述第10 页：It s running引导学生使用关键句Open your对 Tom 提出要求，从而检测学生是否理解此 句。Post-readi ngActivity 4分析人物情感1.弓 1 导学生说出自己面对被咬坏的铅笔的心情。教师说： This squirre l jumps into Tom s schoolbag, andTom does n t know it. But every one, let s look at Tom spencil. The squ

15、irrel bites7his pencil, now it s broken. If you re Tom, howdo you feel回答追问假设：学生回答不开心等消极类想法，教师追问原因。I am sad, because .学生回答没关系等较积极类想法，教师追问原因。I am not sad, because .2.引导学生提取 Tom 面对被咬坏的铅笔的心情，对 比学生的心情和 Tom 的心情，分析 Tom 的性格特点。提问建议：How does Tom feelWhat does Tom think of the squirrelWhat do you think of Tom提

16、取 Tom 对待此事的态 度，体会小熊乐观的处事态 度。Activity 5朗读绘本，内化语言1.教师播放音频，学生指读绘本，模仿语音语调。2.学生三人一组，有感情地朗读故事，体会人物情感。3.学生三人一组，有感情地表演故事，体会人物情 感。提供不同选择以照顾不同 层次学生，通过听读、朗读或 表演故事，内化语言，为之后 的拓展运用做铺垫。Activity 6联系实际，运用语言运用重点句型和词汇介绍自己的书包里有什么，鼓励学生使用 big/ small/ superduper等形容词。1. Make a demo.教师说： Tom has a new schoolbag. I also wantto in troduce my schoolbag. (Demo) How about your schoolbag2. In troduce in pairs.参考句型框架：I have a n ew/a n old schoolbag. Open myschoolbag, Ihave (superduper, cute, nice)(pe ncils, a ruler, a pen cil case, a pencilsharpe ner )鼓励学生联系生活实际