语文优质说课稿

1、语文优质说课稿语文优质说课稿1 大家好！我说课的内容是九年义务训练西师大版六班级上册的第32课将相和。 一、 说教材 将相和是一个流传千年的动人故事，是依据司马迁的史记.廉颇.蔺相如列传改写的。故事发生在战国时期，在“齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦”七国中，秦国最强，经常以强欺弱，欲灭六国，统一中原。课文以秦赵两国的冲突为背景，记述了“完璧归赵渑池之会”和“负荆请罪”三个小故事。写出了将相由和到不和又到和好的发生、进展过程，赞扬了蔺相如机灵英勇，顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错就改的爱国精神。 三个小故事即相互独立又有内在联系，即前两个小故事是第三个小故事的起因，第三个小故事又是前两个小故事的

2、结果。全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格鲜亮，我想会受到同学的宠爱的。 二、 说教法、学法 老师进行课堂教学设计，必需把同学的详细状况作为设计的动身点，主动制造有利于学习的环境，让每个同学都享有同样的机会。激发，促进同学内部的学习动机，使每个同学都能有效地学习。将整个教学流程设计成发觉问题，确定问题，寻求方法，解决问题的过程。基于平常我对同学的观看，发觉同学在思索问题时，常常从一个方面，一个角度去想，不会或者说不擅长从正反两方面，或者多角度去思索问题。我想这是由于同学的年龄和力量特点打算的。但是多角度思索问题的力量又是创新力量的组成部分，它能关心同学扩开思维的空间，扩展思维的广角和深度，

3、因此我觉得必需在结合课文的基础上采纳直观的电教手段，激发同学的学习动机和爱好，调动他们的学习主动性，具有重要的作用。同学在学习过程中，培育同学“不动笔墨不读书”的良好习惯，让生自读自悟作旁批等方法，让有不同风格的同学都参加学习，这样老师才能做到因材施教。 三、 说教学过程 依据以上对教材的理解和教学的思路，我制定了其次课时的教学内容。 （一） 创设情境 1、 从课题入手，请同学思索：“将”“相”各指谁？“和”是什么意思？在初学课文的基础上，同学能很简单地说出将是廉颇，“相”是蔺相如，“和”是和好的意思。 2、 我借此引导：既然是和好，就有不和之时。今日我们就来共同关注将相之间的故事。 3、 依

4、据课文内容和学情，同学应当学会什么，达到什么标准呢？为此我将把自己的教学目标转化成同学的学习目标。详细是： 学问目标： 能够理解文中三个小故事之间的关系，即事情的前因后果。 力量目标： 1、学习通过人物言行的描写，表现人物优秀品质的方法。 2、有感情地朗读课文，能够复述文中的小故事。 情感目标： 感受蔺相如的机灵英勇和蔺相如、廉颇二人的爱国精神。 重点： 学习用人物言行表现人物品质的方法。 难点： 三个小故事的因果关系。 确定了目标，这样，老师的教什么与同学的学什么都非常清晰，那么如何通过教学设计体现教学思路，达成目标呢？ 1、给同学自学的时间和空间。 这一环节的设计是为了充分发挥同学的主体作

5、用，考虑到每个同学的学习习惯不同，给同学选择学习方法的余地，让同学在充分自学的基础上，让生谈理解、讲看法、相互补充，也可用读的方式再现自己的理解。 2、小组合作探究，互读自己标划的句子，（即从哪里看出蔺相如的机灵英勇?） 同学很快就能从“完璧归赵“和“渑池之会”小故事中找出相应的句子。然后让生进行有感情的朗读。这样既理解的课文内容，渗透了多角度思索的意识，又没有脱离语言文字的训练。 3、共同探讨，强化多角度思索问题的意识。 在充分学习课文的基础上，请生探讨：渑池会上的秦赵两国外交之战是谁成功了？估量生会持有两种观点：赵国胜和秦赵打平。此时将生分成两部分，请他们从文中找理由。我从秦赵两国的实力，

6、蔺相如与秦王的地位，琴与缶两种乐器演奏的技巧及渑池是秦国的地方，秦国都没占到廉价这四个方面关心同学分析总结，得出赵国成功的结论。 4、 进行制造性思维训练。 在同学充分懂得了蔺相如与廉颇，一个顾全大局，一个知错就改，都具有爱国精神后，我再利用文中略去不写的部分让生思索：廉颇背着荆条来请罪，蔺相如热忱地出来迎接，他们见了面会说什么呢？请生自由结合成组，扮演其中一个人物，并从多角度思索，他们会说些什么？ 这一环节的设计，充分调动了同学参加的主动性，给同学展现才华的空间，同时，练习了同学的口头语言表达力量，也使多角度思索问题力量的培育贯彻究竟。 5、 回顾全文，巧设结尾。 学习了全文之后，再请同学说

7、说三个故事之间有什么联系，同学就不难答出前两个故事是第三个故事的缘由，第三个小故事是前两个故事的结果。这样就很好地完成了教学难点。一堂好课，在结束时能给人意犹未尽的感觉，让生课后还能主动去学习，结课时，我利用课文最终一句话：从今以后，他们俩成了好伴侣，同心同德保卫赵国。我对同学说：“此后赵国真的强大起来了吗？历史是怎样的呢？请课下查找资料，多角度想想历史为什么会是这样的？” 将相和一课板书设计的最大特点是对每个故事都作标题形式的概括，对“将相和”这一课题也作了详细分析，即明确课题中人物的特点及“和”的内涵，同学依据板书不仅能发觉自己的学习过程，明确自己的学习方法，还可以依据板书所列出的这一提纲

8、对这篇课文作简要的复述。 相：顾全大局机灵英勇 将：知错就改 语文优质说课稿2 各位评委老师，大家好。我说课的题目是祝愿。 一、说教材 （一） 教材所处的位置和地位 高中语文新课程教材必修五本书，共有2个单元中外小说单元。一个必修3的第一单元，一个是必修5的第一单元，共六篇文章。（林黛玉进贾府祝愿老人与海林教头风雪山神庙装在套子里的人边城）祝愿是属于前者。 小说是拥有众多读者的一种文体，它可以多方面刻画人物性格，描摹人物心理，完整地表现人物之间的冲突，还可以详细生动地再现人物生活的环境，因此在反映复杂的.生活方面具有独特优势。所以学习小说这种文学样式，也是有助于同学学会鉴赏小说的基本方法，为将

9、来的小说阅读打下基础。 鲁迅的祝愿是中国现代小说的精品，当中的人物祥林嫂也是鲁迅小说中与阿Q、孔乙己三个最为出名的人物之一。研读好这篇文章，对将来小说的阅读，小说中人物的理解，甚至小说的写作都有深广意义。 （二） 教学目标及确定的依据 依据新课标学问和力量、过程和方法、情感看法和价值观的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下： 1、 把握小说的基本要素，理清小说的情节。 2、 理解环境描写对人物塑造的作用。 3、 分析人物性格的特点，并讨论形成的缘由。 4、 总结人物刻画的基本方法，培育同学鉴赏小说的基本方法。 5、 体会小说中所描写的中国妇女悲剧人物形象所反映的.问题，深化熟悉到造成人生

10、悲剧的.缘由。 （三） 教学重难点 1、 学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写、详情描写等所造任务的方法。 2、 对造成祥林嫂悲剧.根源的熟悉。 二、说学法 （一） 学情分析 高二的同学对于小说并不生疏，相对的也比较喜爱阅读小说。但是同学阅读中关注的更多的是小说的故事情节。所以老师要适时实行状况，引导同学从情节入手，学会归纳总结人物形象，深化分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。 （二） 学法及确定的依据 A、预习 此文长达万余字，要在课堂上让同学通读全文是不现实的，因此，要强调预习，培育阅读的自觉性。 B、对比阅读法 由于小说所反映的.背景，对于今日的同学来说，较为生疏，所以在课堂

11、开头时有必要让同学联系历史学问弄清。但是，同学接触鲁迅小说并非第一次，因此。可引导同学回忆相关学问。进行对比。老师留意突出不同点。在思想内容方面，本文与孔乙己、家乡、药相比，其一，虽然它们的题材相同，但是各有不同的生活侧面，有的反映的是读书人的生活，有的反映的是压在底层的一般农夫的生活，有的反映的是城市贫民的生活，而祝愿反映的则是压在底层的被雇佣的乡村劳动妇女的生活；其二，虽然都表现了反封建的主题，但侧重点各不相同，有的侧重于对封建科举制度的否定，有的侧重于对封建等级观念和私有制观念的批判，有的侧重于对资产阶级民主革命的剖析，而祝愿则是对封建的政权、族权、神权、夫权等全面而猛烈的抨击，对祥林嫂

12、的怜悯也甚于其他三者；其三，虽然主要人物都有共性，但是他们还有各不相同的个性，就生活环境而言，祥林嫂比其他三者要恶劣得多，她没有孔乙己好吃懒做、自视清高的恶习，却也同样遭到四周人们的冷遇，她有闰土、华老栓一样的勤劳，但是最终却落得一无全部，可见其命运更凄惨，更令人怜悯。 在表现形式上，本文与一件小事、孔乙己、家乡等相比，虽然都是以我的所见所闻为线索，但是，由于各自表现的主题思想存在着差异，各自实行了仅适合自身的故事挨次。一件小事以顺叙为主，以此表现我的思想熟悉的进步。孔乙己顺叙中有补叙，使历史和现实连为一线，以此来揭示仆人公性格进展的必定性。家乡顺叙中有插叙，通过历史与现实的对比，来突出封建制

13、度给人造成的影响之大。而祝愿则采纳了倒叙，把祥林嫂的被沦为乞丐和悲渗的死提在篇首，与地主阶级祝愿的快乐声形成鲜亮的对比，然后再追叙祥林嫂的生前事迹，揭示两个阶级严峻对立的.根源，表达对吃人的封建制度和封建礼教的切齿痛恨和生气鞭笞。 经过这样的比较讨论，同学不仅能够捕获课文的新意向和灵魂，而且也提高了质疑、析疑、释疑的力量，使原有的熟悉结构和思维势态在深度和广度上有所掘进，同时，也为今后的学习积累了可以借鉴的阅历。 C、比较法 此文是现代文学作品，不少词语如决计、肯依等与现代汉语意义不甚相同，正好可用来训练利用上下文推断词义的力量。 D、争论法主要运用在第三课时中对本文主题的理解上。 （2）老师

14、课堂教学中主要用法分析引导、提问法。 三、说教法 编者盼望学习这个单元，要着重 观赏人物形象，品尝小说语言。观赏人物形象，要留意情节、环境和人物之间的关系，把握人物性格的多样性和丰富性。品尝小说语言，要留意把握叙述语言与人物语言的不同特点，体会人物的身份和性格特点，体会不同不同的创作风格。 ?古人云：授之以鱼，不如授之以渔。同学们接触到的小说其实已有许多，但他们是不是就会鉴赏小说了呢？可以确定地说不!所以，我考虑先教给同学鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导下，在老师的引导下去鉴赏本篇小说，并争取能够举一反三，用于其他小说的鉴赏中。 新课程理念很强调同学的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课

15、文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：设法引起同学的留意，引导他们主动思维，独立自主的解决问题。详细做法如下： （一） 提问法逐步引导，逐步深化 （二） 点拨法分析引导，拓展思路 教学方法的最本质特征就是要促进大多数同学在课堂上主动参加，()促进全体同学主动动脑。因而，我较多的采纳了分组争论，师生对话、探究等方式。 四、说教学过程 （一）检查预习，讲解并描述人物遭受 同学读小说最关注的是情节，所以就从情节入手。让同学讲你知道了祥林嫂的哪些故事。 选择几位同学复述祥林嫂的不幸经受。 要求：（1）只作纯粹的叙述，不带谈论分析。 （2） 叙述时要突出与凄惨命运有关的详情 （3）要有感情地复述，尽可

16、能进入祥林嫂的情感世界，真实地体验祥林嫂的苦痛与不幸。 （二）理清情节 在同学了解故事情节的基础上，介绍小说的情节大致有几部分，让同学梳理文章的情节。 在复述课文的基础上，通过个人思索、小组争论、师生共同归纳总结等方式，得出本文的线索提纲 : 序幕： 鲁镇祝愿景象和鲁四老爷 结局： 祥林嫂寂然死去 开端： 祥林嫂初到鲁镇 进展： 祥林嫂被卖改嫁 .： 祥林嫂再到鲁镇 尾声： 祝愿景象和我的感受 （三） 探讨环境描写在人物塑造上的作用 祝愿礼的.环境的描写 祝愿之夜的自然环境的描写 （四） 人物形象的塑造 1、 列表比较祥林嫂初到鲁镇、再到鲁镇、临死前的三次描写，概括人物形象。 2、 列表对比对

17、祥林嫂眼睛改变的详情描写，分析人物当时不同的内心改变。 初到鲁镇：顺着眼 和善、安分 再到鲁镇：顺着眼，眼角带着泪痕 再受打击，内伤心苦 讲阿毛的故事：直着眼，瞪着眼 精神有些麻木 捐门槛：格外有神 又有盼望 不让祝愿：失神 再受打击 行乞：眼珠间或一轮 麻木 问有无灵魂：突然发完 一丝盼望 3、引导同学分析人物语言描写 与我对话灵魂有无封建迷信桎梏下冲突的心理 对四婶讲阿毛苦痛、自责 对大家讲阿毛麻木、空虚 与柳妈的对话精神重压，陷入恐惊 4、引导同学分析人物行动描写 反对再嫁逃、撞 怕被分身捐（门槛） 怀疑灵魂问 总结 人物描写的几个方面。（还暗含了心理描写） （五）问题探究 1、谁是杀害

18、祥林嫂的凶手？ 从小说情节分析、总结入手，祥林嫂为什么做工？为什么改嫁？为什么捐门槛？为什么行乞？得出结论：罪魁祸首是封建制度。 2、电影中增加了祥林嫂捐门槛 不被承认后砍门槛的情节，好不好？是否符合人物性格特征？ 总结 人物的形象 祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）守家不成（丧夫失子）守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。祥林嫂这个和善的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是.的悲剧。 （三） 鉴赏小说的基本方法 （1）要了解小说所反映的.背景，写作发表时的.背景及的写作意图，在此基础上领悟小说所揭示的主题思想。 （2）仔细分析人物形象，通过对有关描写方法的讨论，剖析人物，理解典型环境中的

19、典型性格，从而深化领悟小说的思想和艺术。理解人物与环境会相互作用：环境作用于人，人又反作用于环境，这会使环境发生或多或少的改变，假如人物几经抗争，仍无法转变环境，就造成了悲剧的结局。悲剧是把有价值的东西撕毁给别人看。 （3）讨论小说的故事情节、线索结构怎样为制造形象，表达主题服务的。 （4）分析小说的.作用：熟悉作用、训练作用、美感作用。 （七）作业布置 把祥林嫂丧子之后回到鲁镇的那部分，改写成剧本，并进行排练。 （四） 板书设计 语文优质说课稿3 一、教材及学情 观潮是学校语文第七册一篇讲读课文。课文通过的所见、所闻、所感，向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。编者将这篇课文选

20、编在这里，一方面是连续培育同学抓住主要内容的力量，另一方面是学习有挨次、抓特点的观看方法。 同学是学习的主体，要想上好一堂课必需了解同学。 四班级的同学思维活跃，求知欲强，富于想象，对新奇事物布满奇怪心，但同学生活阅历有限，对文中描绘的宏伟景象缺乏直观感受，需要老师供应直观的图像关心。 二、教学目标 依据大纲要求、教材特点及同学现有的认知水平，我特拟定了其次课时教学目标： 1、认知目标：识记生字词，抓重点词句进行品尝，注意语言积累。 2、技能目标：学习有挨次、抓特点的观看方法，培育同学留心观看事物的习惯。 3、情感目标：让同学通过了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，使同学受到壮阔美和力气美的感染，激发

21、同学喜爱祖国的大好河山的感情。 三、教学重难点： 我依据本课的教学目标和同学的实际力量，确定出本课的重难点。 重点：学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气概。 难点：学习有挨次、抓特点的观看方法。 四、教学方法 “教有多法，但无定法。”在本课中主要采纳情景教学法、多媒体帮助法和朗读法进行教学。通过展现课件让同学身临其境，情寓其中，从而感受大自然的宏大力气，并让同学在读中感悟、品尝，更好地理解课文。 五、学习方法 依据教材特点和同学认知规律，让同学在老师指导下，自觉主动地学习，遵循以同学为主体、老师为主导、训练为主线的三为主原则，引导同学自主探究，合作学习。 六、教学流程 1、激趣导入，引人入胜

22、 常言道：“良好的开端等于胜利的一半。”教学也是如此，一堂课的导入非常重要。为了充分调动同学学习的主动性，我用潮水声作衬托，同时用美丽的语言声情并茂地渲染课堂气氛，勾起同学想去观潮的剧烈欲望。 2、观看画面，启发想象，学习第2自然段。 我利用课件向同学展现潮来前人山人海的情景。启发同学绽开想象：假如自己身在其中此刻的心情怎样?我的意图是“一石激起千层浪”同学通过边看边想，设身处地地理解人们期盼潮水早点来的着急心情。 课堂教学不仅在于老师的导，还在于同学的学。对于其次自然段的内容我将让同学自由朗读，然后提出问题：江潮还没有来，看到了什么?同学通过读书，能够自己解决问题。 3、读中感悟，理解课文3

23、、4自然段。 潮来时这部分是课文的重点，我让同学采纳自主探究、合作学习的方式来学习，运用情境教学，抓住重点词句品尝、悟情，同学采纳看、读、思、背等学习方式进行学习。 a、首先运用多媒体同学展现潮来时的情景，同学的情感一下子沉醉在大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮美图景中。同时，我巧设疑问，你看到了什么?听到了什么?想到了什么?这里采纳情景教学法将视觉手段与听觉手段紧密结合起来，有助于培育同学观看力、想象力、思维力量。 b、如此壮丽的景象，又是如何进行描绘的呢?我因势利导、自然过渡，引导同学学习课文内容。 、学校语文课标指出：阅读是同学个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。因此，我预备让同学

24、通过多种形式来朗读课文，比如：自由读，合作读，指名读，读自己喜爱的词语、语句等，让同学在读中自学，读中感悟，读中得意。然后出示自学提示(1)观潮的挨次是怎样的?(2)抓住了潮水的哪些特点来描写?我让同学组建学习小组，共同探讨、合作解决问题，存在困难的地方，我适当点拨，引导同学抓住潮水声音改变的词语。如：闷雷滚动响声越来越大山崩地裂和潮水形态改变的词语，如：一条白线-拉长、变粗-白色城墙-白色战马来理解大潮的宏伟气概。 、爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”在教学中。我将鼓舞同学主动思索，大胆质疑，在本课中同学或许会提出那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗、横贯江面，潮水为什么会

25、拉长呢?我组织同学谈论沟通，然后我结合钱塘江的地理位置及外形准时点拨，这样，同学的疑问就得到了解决。 、为了使同学提高品尝词句的力量，又再一次为大潮的雄壮所折服，我将引导同学背诵3.4自然段，让同学把生动形象的语言描写内化为自己的真实感受，受到大自然美的熏陶。 4、回来整体，理解全文 在理解了前面两个重点段落以后，我让同学回过头来，整体扫瞄全文，感受观潮的整个过程，从而整体把握全文。 5、总结延长，感情升华 钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象，真不愧为天下奇观。此处我将引导同学选择自己喜爱的方式来表达自己的情感，为了进一步升华主题，我向同学展现祖国大好河山的图片，有意识地把这种感情升华到对大自然

26、，对祖国大好河山的喜爱。 语文优质说课稿4 1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，进行了一次特别的葬礼。巴西总统菲格雷特穿着黑色的葬礼服，亲自主持了这个特别的葬礼。这个葬礼是为一条瀑布塞特凯达斯大瀑布进行的。 这究竟是怎么回事呢？ 事情的原委是这样的。在拉丁美洲的巴西与阿根廷两国国境线的交界处，有一条巴拉那河，河上有一条世界闻名的大瀑布塞特凯达斯大瀑布。 塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。尤其是每年汛期，塞特凯达斯大瀑布气概更是宏伟壮丽，每秒钟就有1万立方米的水从几十米的高处飞泻而下，在下面撞开

27、了万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，有时高达近百米。更有响彻云霄的水声，为大瀑布壮威。据说在3o千米外，瀑布的巨响声还清楚可闻。 长期以来，塞特凯达斯瀑布始终是巴西和阿根廷人民的傲慢。世界各地的观完者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾中，感受着这世外桃源的情新空气。游客们经常为此沉醉不已，流连忘返。 但这雄奇的景观，竟然不辞而别。 20世纪80年月初，在瀑布上游建立起一座世界上最大的水电站伊泰普水电站。水电站高高的拦河大坝截住了大量的河水，使得塞特凯达斯大瀑布的水源大减。而且，四周国家的很多工厂用水毫无节制，铺张了大量的水资源，同时沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土大量流失，大瀑布

28、水量逐年削减。 几年过去，塞特凯达斯大瀑布已经渐渐枯竭，即使是在汛期，也见不到从前的雄奇与气概。它在群山之中无奈地垂下了头。像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息，等待着最终的消亡。很多慕名而来的游人，见此情景，无不惆怅满怀，绝望而去。 科学家们猜测，过不了多久，瀑布将完全消逝。消息传开，许很多多的人感到震动和痛心。这个曾经令多少人为之傲慢的塞特凯达斯大瀑布，即将永久消逝。这个事实，令人们震动，同时也唤起了人们爱护环境的责任心。他们苦痛地接受了现实，纷纷加入到全世界宣扬“爱护环境，爱惜地球”的行动中。 1986年8月下旬，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批喜爱大自然的人在

29、大瀑布脚下汇合。他们仿照当地印第安人为他们的酋长进行葬礼的仪式，一起哀悼即将消逝的大瀑布。 这个行动马上引起了更大的震惊。 9月下旬，巴西当时的总统菲格雷特也亲自投身到这一行动中。那天，他特意穿上了葬礼专用的黑色礼服，主持了这个为瀑布进行的特殊的葬礼。 菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和世界人民带来的骄做与快乐，号召人何马上行动起来，留意爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！ 语文优质说课稿5 一、开场白：各位评委，各位老师，大家好。今日我说课的题目是长亭送别。 二、说教材: 长亭送别选自新编语文教材第四册第五单元,本单元学习中国古代戏曲，目的

30、是培育同学鉴赏我国古代戏曲的初步鉴赏力量。 课文节选部分曲词美丽，文采飞扬，高中语文大纲指出：“要培育同学喜爱祖国语言文字，喜爱中华优秀文化的感情”据以上内容和所教同学特点，将学习目标确立为： 1、识记有关文学常识，了解故事情节。 2、鉴赏曲词的美 3、观赏莺莺的人物形象。 重点和难点解析：本文节选自我国古典名著西厢记，是我国古典戏剧中的经典之作，它的王实甫是我国古代杰出的语言艺术大师，他汲取了唐诗宋词精致的语言艺术，溶化百家 ,制造了文才斑斓的元曲语汇.汲取借鉴这些,不仅有利于同学的写作,而且对加厚他们的传统文化底蕴具有重要作用. 同时，我们的同学的鉴赏力量又特别有限，有可能“知其然，而不知

31、其所以然”，因此，我把曲词鉴赏做为本节课的教学重点和难点。主要用比较分析法来突破。 三、说教法： 适当的教学方法尽可能多地为同学制造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参加教学，依据该课的教学目标、教材特点和同学的年龄及心理特征，我采纳以下方法进行教学 1、迁移教学法 它最大的特点是激发同学爱好，增加信念，在本节课中主要体现为运用学过的古代戏剧学问，通读课文，了解故事情节。 2、比较分析法 它能增加同学观看、分析、沟通的主体意识，使全班同学主动参加到主动的学习活动中去。在本节课课中主要体现为让同学将书上内容与老师习进行以及动画类比，突破重点和难点。 3、启发-发觉探究法 在本节课中主要体现为通

32、过分析比较得出新的学问，应用到自己的习作中。 四、说学法 新教学大纲明确指出：要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视同学思维方法的学习。据此，我确定了以下学法： 1、动口动脑动手，争论分析法。 2、鉴赏诵读法。 五、说教学程序： 语文教学要亲密联系.生活，留意开发觉实生活中的语文教学资源，在生活中学语文、用语文，同时，人们熟悉事物的规律总是由一般到特别，所以，要对剧中人物形象有更深的熟悉,就要对全篇的情节有细致的了解。因此，在进行新课之前，我让同学做了如下预备和预习：观看影片,，运用上节课的有关戏剧学问，参看提示、解释，通读全文，初步了解课文内容，完成学习目。 语文优质说课稿6 一、对教材的整体

33、把握 去年的树是人教版课程标准试验用书第7册童话单元的课文。文章讲解并描述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好伴侣，鸟儿每天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，严肃承诺明年还要回来唱歌给树听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来时，它的伴侣树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最终找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。伴侣不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里布满了悲伤和惆怅，面对着由伴侣的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 这篇童话主要通过对话绽开故事情节，推动故事进展。童话略去了鸟儿在查找伴侣过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。读

34、过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友情而感动，会欣赏鸟儿信守诺言的品质，会产生节省资源、与自然和谐相处的愿望。 依据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标： 1、读通课文，品尝重点词句，会入情入境地演读课文。 2、学会多元沟通，多向对话。 3、结合自己的生活阅历，谈出自己在读过童话后受到的启发。 教学重点： 引导同学体会童话故事所揭示的道理，关心同学进一步感受童话的特点。 教学难点：读、悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。 二、本课的设计理念 如何达成这些学习目标呢？在教学设计中我主要贯彻了以下几方面的理念 1.转变学习方式，变同学的被动学习为主动地探究学习。体现在两个方面：一

35、是同学的自主学习。同学是学习的仆人，进展的主体，是“教学之本”。在这节课中，我支配同学用自己喜爱的方式朗读课文，说说自己的发觉、疑问和收获，以同学的自主阅读为主给同学充分的时间和空间自读自悟，同学能读懂的，我就不讲。让同学感受自主学习，是切实转变同学学习方式的基础。二是合作学习，我不但支配了同学的自主学习，还让同学相互合作学习，这是实现有效学习重要方式。通过在自学、自悟基础上的合作学习，同学之间相互沟通、相互启发，共同探究，使同学在学习中不但有所得，而且有所悟，有利于培育他们的合作精神和协作力量。 2.老师教学方式的转变 老师的主导作用肯定不应当由于提倡同学的自主学习而减弱。前苏联训练家马卡连

36、柯说过：“老师要尽可能多地敬重同学，尽可能多地要求同学。”一方面老师要实行教学民主，给同学更多的自主权，使同学有选择学习内容、学习方法和学习伙伴的权利；一方面老师要尽可能多地要求同学，对同学的学习赐予有力的指导、引导、辅导、诱导，使同学的学习成为有效的学习、高效的学习。我力图为同学供应交互式的学习平台，创设一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，做到在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、沟通、展现的机会。同时细心组织同学自读、汇报、质疑、沟通，在沟通中加强引导、调控，在挥动中把学习引向深化。 3.力求全面提高同学语文素养 语文素养的内涵非常丰富。它以语文学问为基础，语文力量，包括识字、写字、阅读

37、、习作、口语交际力量为核心，是语文力量和语文学问、语文积累或者说文化底蕴、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这节课中，我不仅培育同学的阅读力量、口语交际力量和朗读力量，还注意了读书方法、学习方法的培育以及情感体验。体现了工具性和人文性的统一。 三、本课的教法与学法 新课标指出“阅读教学是老师、同学、文本三者之间对话的过程。”所以我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等方式。重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的对话是放在小鸟去南方前和大树的一段对话。采纳自由读和演读的方式，使同学在对话中感悟小鸟和大树的友情。剩下的三组对话都实行自主学习的方式

38、。在小组练习的基础上指名读，让同学体会小鸟着急的心情。把课文最终3个自然段作为同学重点感悟的段落。采纳的方法是同学质疑，在感知的基础上能够入课文，与小鸟的情感全都。 采纳自由读，找伴侣读，表演读等多种方法，真正做到以读.。让同学联系自己与好伴侣之间的友情，表演课文中那只小鸟，以此来体验小鸟的心情，实现同学与文本之间的对话。 四、本课的教学过程 依据以上分析，我设计了以下几个教学步骤：1、媒体激趣，导入新课。2、提出要求，自读感悟。3、演读课文，倾心对话。4、引导想象，补充对话。5、拓展延长，多向对话。6、回来课题、升华理解的教学思路。 我重点说一下突破教学重点、难点的过程。 （三）演读课文、倾

39、心对话 1、指导学习第一组对话 在初读课文的基础上找出对话，重点指导朗读第一组对话，引导同学通过结合生活中自己与好伴侣的相处，抓住“我明年肯定会回来的”体会，自由找伴侣练读、指名读、男女生读，小鸟与大树的深厚感情。 2、自主学习三组对话。 出示小鸟问的三句话： （1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” （2）“门先生，我的好伴侣树在哪儿，您知道吗？ （3）“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？” 自由练读，指名读，感受小鸟一次比一次着急的心理。 3、角色体验，感知课文。 同学读着读着就被小鸟的真情感动了，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你

40、的好伴侣大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。同学就找小伙伴练读并在此基础上激发同学情感。“小鸟，你找到伴侣大树了吗？找不到伴侣，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。”然后老师采访“小鸟”：可怜的小鸟，找不到伴侣大树，你心里怎么想？你在心里召唤大树是吗？怎么召唤的？ 通过让同学换位体验，把同学带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，做换位体验，这是一种零距离的接触。 （四）引导想象、补充对话 当同学这种着急的心情还没有回落的时候，我就引导同学进行最终三个自然段的学习。出示画面：村子里，煤油灯旁，两个好伴侣相聚了。听老师配画面读课文后，同学质疑。引导同学抓住2个“看”字想

41、象小鸟想对大树说什么？小鸟深情地凝视着油灯的火苗，然后为火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道吗？在同学深化了解小鸟心理后，将友情、诚信这个主题渗透到课堂中。 （五）拓展练习，多向对话。 这时，让孩子们从文本中走出来再一次换位思索：想对谁说就对谁说。包括小鸟、大树、伐木人、小女孩，也可以是。引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等。这样的设计，既为同学创设了口语交际的机会，又培育了同学主动、健康的情感，实现了语文工具性和人文性的结合。 板书设计 小鸟树好伴侣 树根 小鸟大门找伴侣 女孩 小鸟灯火唱歌 友情、诚信、环保 板书设计是课本静态的呈现，这样的设计既增加了直观性，有利于同

42、学对课文内容一目了然，又增加了自主性，有助于同学对对话学习的自主选择，还揭示了本课的主旨。 五、说课小结： 同学是一个活生生的主体，更重要的是教学“资源”的重要构成和生成者，老师是同学学习的合、伙伴，是组织者，引导者，是公平中的首席。教学过程是师生共同生成新的教学资源，共同享受的过程。 在教学过程中我努力营造和谐的师生对话环境，把激励的语言，欣赏的眼神以及有形的嘉奖奉献给他们，激发他们内在的生命和潜能，让同学真正成为课堂的仆人。做到敬重自主，让同学乐学；提倡体验，让同学爱学；落实读书，使同学真学；鼓舞质疑，使同学会学。努力使课堂焕发生命活力与潜力，成为师生课堂生活的“诗意栖居地”。 语文优质说

43、课稿7 今日我说课的题目是爬山虎的脚，下面我将从教材、学情、教法、教学过程和板书设计五个方面对本堂课进行详细说明。 一、说教材 爬山虎的脚是一篇精读课文。本组课文以观看与发觉为主题，意在使同学在理解主要内容的基础上，学习观看事物的方法，培育同学们观看事物的力量。爬山虎的脚是一篇精读课文。叶圣陶从三个方面介绍了爬山虎。第一段写的是爬山虎的位置，其次段是爬山虎的叶子，第3.4.5段是写爬山虎的脚。课文介绍爬山虎叶子的特点是通过叶子的改变来讲，侧重讲长大了的叶子的颜色改变、静态美、动态美。介绍爬山虎的脚的特点是分三个方面来讲。先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲爬山虎是怎样向上爬的。最终讲爬山虎的脚与墙的

44、依靠关系，巴住墙与没巴住墙的不同结果。选编这篇课文的目的，一是让同学体会是怎样细致、连续地观看事物的，从而培育同学仔细观看事物的爱好和习惯;二是学习是怎样把观看到的事物详细地、有挨次地写下来的。 二、说教学目标 我们今日上的课与以往有所不同，是一节20分钟的课，所以我们把这堂课的重点只放在学习其次段爬山虎的叶子。这是一篇四班级上册的课文，而我们今日面对的同学却是三班级的同学。三班级的同学，以详细形象思维为主，处在从形象思维到规律思维的过渡阶段，在理解文中关于爬山虎的叶子时，老师要供应大量的直观图片关心同学形成感性熟悉，同时要借助同学的想象感受到叶子的美。结合单元教学要求和本课特点，我们确定以下

45、几个教学目标： 1.熟悉“匀称”2个生字，会写“匀称虎”3个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读其次段课文并背诵，了解爬山虎叶子的特点，感受爬山虎叶子的美。 3.学习细心观看的方法，培育留心四周事物的意识。 重点：通过朗读和重点词句的品析和理解，感受爬山虎叶子的美。 难点：了解是怎样用生动精准的语言描写出爬山虎叶子的特点 三、说教法 教学方法是达成教学目标的途径，在本课教学过程中，我们主要通过“创设情境、以读代讲、读想结合”等教学方法，让同学在与文本充分的对话中突破重难点，主动引导同学通过自读自悟、品悟朗读、绽开想象等方式充分感知文本，走进文本，学会学习，得到进展。 四、说教学过程 为了达成以

46、上教学目标，突出重点，突破难点，我们把整个教学流程分为四大版块： (一)谈话导入揭示课题 奇妙的开场白可以吸引同学留意力，本课堂，我们采纳的是谈话导入法，老师先在黑板上板书脚字，然后让同学说一说哪些东西有脚，由同学的回答总结出大部分动物有脚。接着老师话峰一转，其实在自然界中也有长着脚的植物，从而引出爬山虎，同时板书爬山虎，指导书写虎字，特殊强调虎字的第三笔，然后课件出示图片，简介爬山虎。老师通过这样一步一步地设置悬念，引出课题，激起了同学求知的欲望。 (二)初读课文整体感知 整体感知可以把握课文的概貌，形成对课文的初步印象，为后面的分析深化理解课文奠定基础。同学对课文整体感知的程度挺直影响对课

47、文的学习效果。在这一环节，原来可以设计一个问题：课文是从哪几方面来介绍爬山虎的。但是我们考虑到今日面对的是三班级的同学，所以我们降低了一下难度，把它设计成了两个问题：1.课文的哪几个段写到了爬山虎的脚?2.课文除了写了爬山虎的脚还写了爬山虎的什么?同学带着这两个问题，自由朗读课文，然后通过对问题的梳理，让同学很轻松地就知道了课文主要从爬山虎的位置，叶子和脚三个方面来写，这样一来同学就对课文的主要内容有了一个整体的感知。 (三)品读词句感受叶美 学校生是通过形象来熟悉世界的，在教学中只有设法让同学感到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起同学对课文内容的关注，才能让同学入境生情，才能让同学生情并茂地

48、通过朗读，感受到叶子的美。于是在这一版块中我们设计了以下几个环节： 1.老师范读其次自然段，让同学仔细听读，读后让同学说一说爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象?依据同学的回答，引出(美)，并板书美。 2.同学自由朗读，划出能够感受叶子美的词句。 3.汇报沟通，老师依据同学回答随机沟通品析重点句子。 句子一：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。 A.引导同学抓住“嫩红”到“嫩绿”两个词感受爬山虎的叶子颜色改变的美。 B.并通过课件出示爬山虎颜色改变的图片，让同学直观感受叶子颜色的改变 C.指导同学感情朗读，读出这种颜色改变的美 句子二：那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适。叶

49、尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。 A.抓住一顺儿朝下、匀称、没有重叠、不留空隙等词让同学感受叶子的静态美 B.随文学习生字匀称并书写，结合图片理解“匀称”“一顺儿朝下”的意思。 C.指导同学抓住这些重点词朗读出叶子这种绿的新奇的美又密又均匀的静态美 句子三：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起水纹，好看得很。 A.通过想象画面，观看视频的方式让同学感受微风吹拂下叶子动态的美。 B.让同学读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉 4、再现美景，激发情感：在同学充分通过语言文字口味叶子漂亮之后，为了进一步激发同学的情感，再进行配乐朗读。让同学达到了音乐和情感的融合。

50、 5、这么美的叶子，这么美的句子，完能够有感情的朗读还不够，还要把它们背下来，于是第五环节，我们采纳关键字词填空的形式，背诵其次段，让同学在背诵的过程中积累了课文中的语言文字。 (四)课堂总结体会写法 老师结合板书，进行总结，让同学明白叶圣陶能够从叶子颜色的改变，叶子的静态美，叶子的动态美三个方面把爬山虎的叶子生动地呈现在我们眼前，是因 为他有一双发觉美的眼睛的，是由于他细心观看，长期观看的结果。同时潜移默化地培育同学良好的观看习惯，学习的观看方法。 最终以课文后的争论题：爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下，为什么在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的呢?设置悬念，让同学带着疑问走出课堂，激发他们连

51、续学习的爱好。 五、说板书 好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。我们的板书设计虽然短小精悍，但是它概括文章的主要内容，也是老师在最终进行课堂总结，学习写作方法的依据。 语文优质说课稿8 教学目标： 1、熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要冲突冲突。 2、学习本文运专心理描写，通过展现人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。 3、理解以“心声”为标题的深刻含义，培育爱心和公平待人的美妙品质。 学习重难点： 1、专心理描写刻画人物形象的写法。 2、标题的深刻含义和主题的理解。 学习过程： 一、 导入 我们

52、带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用奇怪的眼睛端详我们四周的一切，接受四周的一切，同时我们也盼望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进心声去听听我们的同龄人李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。 二、读准下列加点字的音，并留意它们的书写， 嘶哑（ ） 发窘（ ） 抽噎（ ） 恍惚（ ）（ ） 窸窸窣窣（ ）（ ） 嫉妒（ ） 簪子（ ）赵小桢（） 三、整体感知，把握情节 1同学快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。 示例：在一次语文公开课的预备过程中，程老师设计了让同学表情朗读小说万卡的教学环节。同学李京京被万卡深深吸引而无比喜爱，

53、很想参加课文的表情朗读。他的这愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最终，在公开课上，当程老师的按部就班被同学的怯场打乱时，李京京举起了手，用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了仆人公凡卡和自己的心声。 2在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。 故事的开端：李京京朗读课文的恳求遭到拒绝。 故事的进展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 (1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 (2)李京京订正同学的朗读遭到嘲笑。 故事的.和结局：李京京英勇举手，在公开课上朗读了课文。 四、自主阅读，体验感悟 1、老师引导同学进一步阅读全文，争论：李京京的心声是什么?(结合小说中详细的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。) 预期成果所包含的实质：