赐予是欢乐的教学设计

1、赐予是欢乐的教学设计赐予是欢乐的教学设计1 【教学目标】 在情境中领悟、体会、明白赐予是欢乐的真正含义，做一个言行全都的人。 【教学过程】 一、情境导入 1、(老师微笑着)同学们，圣诞节快到了，老师给你们带来了一些礼物，想不想要?(想)老师知道大家特殊爱看书，就给同学们带来了一些书签，盼望大家一如既往，在书的海洋中查找到更多的乐趣。请小组长帮忙发一下，每人都有(同学报告一人没有)不好，怎么办?谁来关心老师解决这个难题? (一同学让书签。) 你把你的书签给了别人，你是怎么想的?说得真好，特别感谢你，感谢你。关心老师解决了一个难题。(对大家)收到了圣诞节的礼物，你们欢乐吗?(齐：欢乐)，某某关心了

2、别人，他也感到很欢乐，由于，(齐读：赐予是欢乐的)今日我们就来学习赐予是欢乐的这篇课文。有谁知道“赐予”是什么意思吗? (给，付出。) 理解的特别好，我们都知道得到东西的时候往往是欢乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是欢乐的呢?你们想不想知道为什么会有这样的感受呢?请大家把书打开翻到113页，轻声快速读课文，然后回答这个问题，(出示大屏幕)看谁找到的答案多。 二、感悟课文，升华情感 这么多份赐予，你觉得哪一份最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流布满心间?你可以大声读一读，也可以细细品尝，别忘了动动手中的笔，把你感受最深的句子划下来。 汇报： 谁来说说，你能想象小男孩说这句话时的心情吗?

3、谁情愿来当当这个小男孩。 (布满自信、自强读。) 我们在读这部分的时候，我们要读出艳羡的语气，小男孩真艳羡保罗的哥哥，能够赐予弟弟一些东西。同时我们也要将自己对小男孩的敬佩和自己的感动读出来。当你听到这个小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受? 保罗跟大家一样，也很惊讶，你能用下面这个句式来说说保罗的想法吗? 出示：保罗原以为 ，没想到 。 小结：保罗错了，小男孩不是盼望自己有一个这样的哥哥，而是盼望自己来当这样的哥哥。这么小的孩子，心中想到的不是从别人那儿猎取什么，而是时时想着能赐予别人一些什么，多么令人敬佩的小男孩啊!面对这一切，保罗不由自主地请小男孩坐上了他的新车，去兜了一圈。可是

4、在兜风的路上，保罗又一次错了，那这一次，他又错在什么地方呢?(保罗以为小男孩是想在邻居面前炫耀)其实，小男孩是想做什么呢?(想告知弟弟他将来也会送你一辆新车)你是怎么知道的?同学读小男孩说的话。小男孩想赐予弟弟一辆新车，大家再想想，小男孩还想赐予弟弟什么?(要把欢乐给弟弟)小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不得啊! 小男孩把欢乐赐予弟弟，大家感受到了?指名读句子(读出对弟弟的关爱)，评读。能说说缘由吗? 小男孩在说这句话的时候心里在想什么?你可以看看课文的插图，那上面画的正是这部分的内容。 谁情愿通过朗读把这份欢乐赐予大家。 小男孩两次都只想到赐予，而不

5、是得到，这使保罗深感意外，也深受感动，他从小男孩身上看到了另外一种欢乐，那就是“赐予是欢乐的”。这使保罗被深深地感动了。于是(齐读12自然段)。 为什么这个夜晚对于他们三个人来说都是难忘的? 出示题目： 小弟弟感到难忘，是由于( )。 小男孩感到难忘，是由于( )。 保罗感到难忘，是由于( )。 你可以选择一句来说，想全部说更好。 小结：小男孩特别爱自己的弟弟，他盼望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在保罗关心这兄弟俩实现了愿望，他还从小男孩身上体会到了赐予是欢乐的。 三、课堂总结，延长情感 关怀别人，欢乐自己，举手投足之间我们能做的有许多。爱可以启迪爱，欢乐能够繁

6、衍欢乐，盼望同学们能在以后的生活中，多赐予别人一份关怀，一份关心，同时也让自己猎取一份真正的欢乐。(对出让书签的同学)刚才你把你的书签送给了别人，你觉得这是欢乐的，你比大家都先懂得了赐予是欢乐的，老师特别观赏你助人为乐的精神，我送给你一张我最喜爱的书签。 送同学书签，将上面的话大声地读给大家听。 师：(放音乐爱的奉献)同学们，人的一生就应当完彩的活着，就应当时时想着为别人做些什么?不仅是物质上的，还有精神上的。保罗哥哥由于 ，小男孩是由于 而感到欢乐，我也曾经由于 而感到欢乐。 大家说得真好，此时此刻，老师信任大家的感受肯定会很深，请大家把学完本文后的感受用一两句话认仔细真地写在刚才老师送给你

7、们的书签上，时时刻刻提示自己。 把你写的大声读出来。 全班沟通。 让我们一起来记住这句话：尽可能地去关心需要关心的人。最终老师想请同学们观赏173页一个苹果，老师盼望你们能够悄悄地专心去观赏，专心去感悟!看完之后请同学们谈感受。 四、活性作业，意味深长 这节课结束了，老师想让大家自己布置作业，你想完成怎样的作业? 同学沟通。 (同学会这样回答：我想关心别人。预备：你看到谁有困难的?有什么困难?物质上的缺少或者是精神上的缺少。你有没有同学在精神上不振着，你去鼓舞他。) 赐予是欢乐的教学设计2 教学目标： 1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美妙的心灵。体会“赐予是欢乐的”这句话的含义。 2、正

8、确、流利、有感情地朗读课文。 3、熟读自己喜爱的句子。 教学重难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 教学过程： 一、导入 1、同学们，在你们的生活中，你觉得什么是欢乐的？板书欢乐的 2、在生活中，我们一般认为得到是欢乐的，如得到别人的礼物，得到老师的表扬等等。但是有一个叫保罗的人，他对欢乐有着新的熟悉，他认为“赐予是欢乐的”。板书赐予是 3、在你的脑海中什么是“赐予”？（把东西给别人，关心别人就是欢乐的。） 师：是啊,赐予是欢乐的，让我们一起来感受这份特殊的欢乐吧。 二、初读课文，整体感知 1、让我们带着自学要求来自学课文吧！（出示自学要求） （1）轻声读课文，

9、遇到生字、新词可以查查字典或借助注音。 （2）想想课文出现了几个人？课文讲了 把 赐予 2、自学反馈。 （1）展现自学成果-词语 圣诞礼物 饶有爱好 闪亮 艳羡 富裕 赞叹 不由自主 明显 神气 潮湿 喜悦 你读懂了哪些词?(可以用这个词来说一句话,或说说它的近义词都可以。) 让我们带着我们的理解一起来读一读。（词学得不错，文章内容学得怎么样啊？） （2）课文中出现了几个人啊？课文讲了 把 赐予 。 指名说，并依据同学说的进行板书。 三、精读课文，感悟“爱” 1、出示句子（25） 同学们，语言是心灵的窗户，让我们自由读一读保罗和小男孩的这段对话,读好后同桌相互说说，读了之后你有什么感想？（指名

10、说） 师：同学们读得很认真，都体会到了保罗和小男孩的心情。（齐读这段话） 出示一组不同重音的句子。 师：你发觉这三句话有什么不同吗？（每一句加粗的字不同） 师：请同学分别把这3句话念一下，加粗的字念重音。（指名读） 师：读不同的重音，我们发觉强调的内容就不一样。（齐读） 听到保罗的这句话，小男孩惊讶了， 师：谁能把他惊讶的这句话读一读？ “你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”（读出惊讶的语气），指名读。 师：接下来小男孩的一句话让保罗更惊讶。 出示句子。“我盼望自己也能当这样的哥哥。” 师：谁能把这句话读一读？哪个字最让人惊讶？（当） 师：你能想象出他说这句话时的心情吗，谁情愿再来当

11、当这个小男孩。（指名读，读出“艳羡”） 评价指导。 同学们，当你听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？（指名说） 保罗听到小男孩的这句话，也跟你们一样呀，他也很惊讶，用下面这个句式来说说保罗的想法，好吗？ 出示：我原以为 ，没想到 。 保罗惊异小男孩的回答和他所想不一样。其实让保罗惊异的还不止这些呢？让我们连续看下去。 2、出示第十一自然段。（自由读。说说保罗看到了些什么，听到了些什么？） 保罗把车开到了男孩的家门口他看到了什么？（感受到了男孩对弟弟的爱）听到了什么？（沟通） 小男孩在说这句话的时候心里想的是什么？（要把欢乐赐予弟弟） 谁情愿通过朗读把这份欢乐赐予我们大家。 那保罗

12、看到、听到这样一幕，心里会想些什么？说话练习：我原以为 ，没想到 。 3、出示12自然段。 保罗从小男孩身上看到了另外一种欢乐，那就是赐予的欢乐。这使保罗被深深地感动了。 于是（引读课文12自然段） 为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（出示题目） 小弟弟感到难忘，是由于 小男孩感到难忘，是由于 保罗感到难忘，是由于 你可以选择其中的一句来说，想全部说更好。 四、总结拓展 1、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到赐予的欢乐。 2、关心别人实现愿望自己是欢乐的，（出示图片）还有什么赐予也是欢乐的呢？ 3、有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。盼望同学们能在以后的生活中，多赐予别人一份关怀，一

13、份关心，同时自己也猎取一份真正的欢乐。 老师把一首小诗送给大家： （自己念念） 群星把完明送给夜空， 点点灿烂， 闪耀出永恒的漂亮。 鲜花把芳香送给大地， 朵朵绚烂， 绽放出一春的明媚。 你听，你听啊， 它们在轻轻絮语 赐予， 是美妙的； 赐予， 是欢乐的。 4、再次感受赐予的欢乐。（齐读课文）（配乐：爱的奉献） 赐予是欢乐的教学设计3 教学目标： 1、学会本课生字：赐予、圣诞、兜。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受小男孩的美妙心灵。 3、体会“赐予是欢乐的”激发助人为乐，无私奉献精神。 教学重难点： 感觉小男孩的美妙心灵，激发助人为乐，无私奉献的精神。 教学过程： 一、 谈话导入 师：

14、今日，老师送给大家一个词，我猜大家确定会喜爱，想知道吗？ （板书：欢乐） 师：那么你觉得在日常生活中，_是欢乐的？（补充板书） （同学沟通） 预设：过生日时是欢乐的， 考试取得好成果时是欢乐的 师小结：是的，那么多的事情让我们感到欢乐，但有一个小男孩却跟我们大家不太一样，他认为赐予是欢乐的。（板书：赐予） 讲解“赐予”意思：给是给的意思，予也是给的意思，赐予就是给的意思。这就是今日我们要学的课文“赐予是欢乐的” 齐读课题 二、 初读课文 师引入：这究竟是一份怎么的欢乐呢，让我们打开课本一起来读读这个故事，感觉一下这份特别的欢乐。 请一同学朗读自学要求： 读准字音，读通课文，难读的地方，反复多读

15、几遍。 给课文标上序号，思索：（谁）赐予（谁）（什么）而感到欢乐？ 同学自由大声朗读课文。 1、生字教学 出示生词： 圣诞节 艳羡 富裕 潮湿 残疾 兜一圈 饶有爱好 师：孩子们读得很仔细，很投入，看来是被故事深深吸引了。现在我们来看看这些生词。 自由朗读生词。 想想你想提示我们大家哪个字？ 沟通 （说想提示的字，并当小老师领读，并说说个别词的意思） 重点指导： “诞”的字型 “兜”字型及意思 2、课题写道“赐予是欢乐的“这句话出现在了文中什么地方？（最终一个自然段） 出示最终一个自然段，齐读。 师：为什么说“赐予是欢乐的”保罗赐予了谁什么而感到欢乐呢？请你再快速地读一读课文，从文中找找答案。

16、 三、 整体感知 1、保罗赐予小男孩机会而感到欢乐！ 请一同学读6-10自然段 师：保罗不由自主地邀请小男孩坐他的车，小男孩兴奋地答应了 朗读俩人的对话。 师：这里小男孩向保罗提出了什么要求？我们一起来看看 出示两句话 自由读一读，想像一下：你觉得向别人提要求时，一般是怎样的？那么这里小男孩向保罗提这两个要求时，又会怎样呢？（同学说：恳切的 满怀期盼的 很盼望保罗能答应的） 相对应地读这两句话。 语气是一个比一个恳切 一个比一个剧烈。 师：保罗赐予了小男孩坐车的机会，满意了小男孩的要求，他感觉到了欢乐！ 师引：面对小男孩这么恳切的恳求，保罗爽快地答应了，小男孩感到了欢乐，信任那时，保罗也特别得

17、欢乐！他感觉到：赐予是欢乐的！（齐说） 师：除了保罗赐予小男孩机会，满意他要求感到欢乐之外，文中还写了谁赐予谁感到欢乐？请你再读读课文，找一找，说说你的感觉。 2、保罗哥哥赐予保罗新车而感到欢乐 同学说相应的段落。 师：从哪里可以感受到保罗拥有新车是特别快乐的？ 出示：“是的，这是我哥哥给我的圣诞礼物。” 师：除了兴奋之外，你觉得还怎样？ （特别的骄傲） 生齐读这句话。 师：这种赐予不仅保罗兴奋，保罗的哥哥也特别的兴奋。所以他感受到“赐予是欢乐的”！（齐说） 3、小男孩赐予他弟弟快乐而感到欢乐 师：你从文中哪儿感受到了这种欢乐？ （生说） 出示第4、5自然段 男生朗读 师：这里小男孩赞叹仅仅是

18、由于艳羡保罗有一辆新车吗？（不是） 那小男孩是怎样想的？ （生交谈） 师：让我们一起把小男孩未说完的话说出来吧！ 出示：哇，我盼望_ （自己也能当这样的哥哥） 师：他盼望当怎样的哥哥？ （像保罗的哥哥，送新车给弟弟） 想像一下当时他说这句话时的心情。 现在，你来当当小男孩，对同桌读读这句话，读出你当时的心情。 （同桌互读） 师：现在你连续当小男孩，对我这个保罗读读这句话 （生对师读， 并对相应评价） 师：当听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？ （生自由说） 师小说：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是赐予，在赐予中小男孩仍是这样的欢乐。你还从哪里感受到小男孩赐予小弟弟

19、快乐而感到欢乐？ 出示第11自然段 女生朗读 师：课文中有一幅图，小男孩与小弟弟正在快乐的交谈着。我们再来一起读读小男孩说的话。 （生齐读） 师：小男孩想要送给弟弟什么？ （一辆新车） 师：小男孩想送给弟弟的仅仅是一辆新车而已吗？ （不是） 那还有什么？ （生交谈） 预设：想赐予弟弟快乐，想赐予弟弟盼望，想赐予弟弟关爱 师小结：是的，小男孩的弟弟腿有残疾，不能像正常人那样行走，在这个漂亮的圣诞节前夜，他在家难免有些孤独、自卑。小男孩真正想赐予弟弟的是快乐，是给他生活的士气和盼望，是对弟弟深深的关爱。 现在，谁情愿把这份感动赐予我们大家？ （指名同学朗读小男孩的话语） 师：假如现在你是小弟弟，听

20、到哥哥这样说，你心里有什么感受？大胆来谈谈 （生自由说） 师：假如现在老师就是小弟弟的话，即使若干年后哥哥没有力量给我一辆新车，我也不会遗憾，我也会心满足足。由于哥哥给我的是比新车宝贵一千倍，一万倍的东西，那就是快乐，是盼望，是哥哥的爱！ 师：小弟弟由于哥哥的爱，特别快乐，同时小男孩也特别的欢乐，所以，他感受到“赐予是欢乐的”！（齐说） 四、 升华“爱” 师：让我们再一起来体会一下这些欢乐。 想一想这些赐予的欢乐都发生在了什么时候？（圣诞前夜） （生齐说欢乐： 圣诞前夜，保罗的哥哥赐予保罗一辆新车而感动欢乐！保罗赐予小男孩坐车的机会，满意他要求而感动欢乐！小男孩赐予弟弟快乐、盼望、关爱而感动欢

21、乐！） 师：那么，你在生活中有过关心别人而自己感动欢乐的经受吗？请按这样的句式说一说 出示：我也曾赐予_、_，而感动欢乐！ 师：有一位诗人也跟大家一样。但他把自己的感受写成了一首小诗，我们一起来看看赐予 师范读 生齐读 五、 作业布置 阅读小短文给，永久比拿开心 沟通各自的理解和感受。 板书： （圣诞前夜） 赐予是欢乐的 保罗的哥哥 新车 保罗 机会/满意 小男孩 快乐/盼望/关爱 小弟弟 赐予是欢乐的教学设计4 设计理念 以读为本，在读中体验人物的情感，感悟欢乐的真谛。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、把握表现中心思想的句子

22、的含义。 3、凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 4、从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。 教学流程 一、畅谈欢乐，导入新课 1、师：同学们，我们的生活多么美好，我们的学习多么欢乐！在你的学习和生活中，是否有过欢乐的感受？（有）那就实话实说，你觉得什么是欢乐的？ （老师板书：_是欢乐的）（估量同学从玩、吃、穿等方面说。） 2、师：很好，刚才同学们都能从自己平常生活中的一些真实感受，谈了“什么是欢乐的”，有的说有的说而我们今日要学的一篇课文是（板书：赐予） 3、指名读课题，熟悉多音字“给”，理解“赐予”的意思，齐读课题

23、。 4、得到是欢乐的，这是同学们在生活中都有切身的感受。但“赐予”就意味着自己要失去一些东西，为什么还要说是欢乐的呢？学了这篇课文就会明白的。 二、猜想盼望，研读课文第一部分 课件出示： 赐予是欢乐的 圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，观察一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸艳羡的神情。 保罗饶有爱好地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭明显不富裕。观察保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？” “是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。” 男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一

24、分钱？”保罗点点头。男孩赞叹地说：“哇！我盼望” 1、请你们自由读一读这部分课文，令你感受最深的地方多读几次。 2读完了没，谁来读一读？指名读。 随机指导朗读。重点指导男孩的话。抓住“问、睁大了眼睛、赞叹”等指导。 重点指导： a、男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？” 引导：从这“睁大了眼睛”这一表情，你读懂了什么？（估量：男孩的艳羡、惊异、怀疑、奇怪）请把你自己当作文中的男孩，把你的感受通过你的读告知大家。 b、男孩赞叹地说：“哇！我盼望” 引导：假如你是文中的男孩，你会怎样赞叹，谁来赞叹一下？ 3、“哇！我盼望”这里有个省略号，表示什么？（话还没说好）你们猜猜这

25、小男孩盼望什么？ 估量：（1、盼望有人送他车做圣诞礼物；2、盼望有这样的哥哥） 4、你们猜对了吗？请看大屏幕。 保罗以为男孩盼望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我盼望自己也能当这样的哥哥。” 师：请同学们一起读。 指导朗读：“我盼望自己也能当这样的哥哥。”（板书：有这样的哥哥当这样的哥哥） 同学谈感受。 三、研读课文其次部分，理解赐予 1、师：男孩的想法是那么的出人意料的，令保罗惊讶，也令我们感到惊异。文中男孩还有更令保罗惊异、更令我们意想不到的！请同学们把信封里的课文拿出来，认仔细真地读课文，仔认真细地读课文，边读边想，看看男孩的哪些行为，哪些想法让保罗意想不到？ 2、同学自由读课文。 3、

26、读后沟通。 师：“保罗又错了”，是什么又让保罗猜错了？ 重点指导1（课件出示）：车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮完，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？” 指名读。 课件出示：“车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着_亮完，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”（同学可能会说：盼望的亮完、请求的亮完等，老师引导同学将男孩的语言读好，读出男孩的盼望，读出男孩的请求。） 引读：保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又美丽的车子回家，在小伴侣的面前是很神气的事。 师：从这一句话我们可以知道，保罗以为这个男孩是为了_。（板书：风完自己） 师：但是，保罗又错了，男孩不是为了使自己神气，不

27、是风完自己，不是炫耀自己。他的做法、他的想法让人意想不到，深深打动了保罗，我想，他也会深深打动你的心。请同学们再一次读课文的第11自然段，把你认为最让人感动的地方多读几遍。 重点指导2（课件出示）：他指着保罗的车，说：“观察了吗？很美丽，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。” 引导：从这句话里，你感受到了什么？（男孩对弟弟的关爱，男孩美妙的心灵）（板书：关爱弟弟）多么美妙的心灵，多么可敬的小男孩呀，能通过你的读，读出男孩的可敬，读出男孩的关爱，读出男孩美妙的心灵，来感动在座各位吗？ 4、保罗被男

28、孩的举动和男孩那关爱的话语深深感动了，他虽然想了许多，但是却一句话也没有说，把千言万语化在无声的行动中。指着屏幕引读： 保罗的眼睛潮湿了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光线，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。 师：同学们，眼睛是心灵的窗户，看（屏幕出示）：开头“保罗饶有爱好地看着这个男孩”，当男孩说盼望自己也能当这样的哥哥时，“保罗惊讶地看着这个男孩”，而此时，当他知道男孩如此关爱弟弟时，“保罗的眼睛潮湿了”。从保罗眼睛的改变里，你读懂了什么？ 师：同学们体会的真好。再看（课件出示）：男孩满脸艳羡的神情男孩睁大了眼睛男孩转过身来，眼睛里闪着亮完那个男孩眼睛里

29、闪着喜悦的'光线。你又读懂了什么？ 这个夜晚，他们三人为什么难忘？ 四、再读课文，感悟题意 、师：那的确是一个难忘夜晚，特别的夜晚，在那里他们一起共同体会着赐予带来的欢乐。齐读课文最终一个自然段。让我们再来找一找课文中的欢乐的吧！ 、课件出示：小男孩的弟弟由于（第一次坐上了这么美丽的轿车，看到了自己从来没有看到过的圣诞礼物）而欢乐，小男孩由于（弟弟的欢乐）而欢乐，保罗由于（赐予小男孩和他的弟弟欢乐）而欢乐，保罗的哥哥也由于（赐予）而欢乐。 五、课堂练笔，升华情感。 1、师：同学们，其实在我们的生活当中，也会时时常地体会到这种赐予的欢乐，或许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切

30、的话语，一份慷慨的爱心它或许是物质的，或许是精神的。 2、师：读了这篇文章，我想，同学们也肯定有很多话要说，请拿起你的笔，把它写下来吧。 3、同学练笔，老师巡察。（此时爱的奉献轻音乐起，直到下课） 4、同学朗读作品。 5、朗诵千手.的主题：“心地和善，心中有爱，你就会伸出一千手关心别人；心地和善，心中有爱，.就会伸出一千手关心你。” 6、师.总结：是的，赐予是欢乐的，由于赐予是一种付出，是一种奉献，是一种爱呀！只要我们每个人都能这样赐予、奉献，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美妙的人间。 板书设计： 赐予是欢乐的 保罗男孩 有这样的哥哥当这样的哥哥 风完自己关爱他人 赐予是欢乐的教学设计5

31、【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借课文详细的语言材料和补充阅读材料，获得赐予是欢乐的真实体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 【教学过程】 一、导入 同学们，我想做个调查，每年你们 觉得最快乐、最欢乐的是什么时候?为什么?(生答)同学们都体会到了从别人那里得到的快乐与欢乐。那么你们有没有留意到那些给你们礼物、金钱，给你们关心的人，他们在付出了以后是不是感到难过、难过、苦痛呢?(生答)今日我们就一起跟随文中的人物去体会赐予的欢乐。 二、同学自读课文 大声地朗读课文，找出文中给你留下深刻印象的地方。 三、学习状况沟通 指名同学回答，初步指导同学读文感悟。 四、学习课文1

32、5自然段 请同学们先自读课文的15自然段，这里有两个都表示出乎意外的词，谁能找出来? (同学答：惊讶、惊异。) 1、谁惊讶?谁惊异? 板书： 小男孩和保罗 2、谁能把他们俩惊讶和惊异的语气读出来? 3、小男孩为何惊讶? (同学答：由于他没想到，保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。) 老师说明：作为保罗自己接收到这样的礼物不惊讶，确定是由于他的家境比较好，这样的礼物也不足为奇。而小男孩呢?家庭状况确定谁能更好地读出小男孩的惊讶来，还要能做出惊讶的样子! 4、那保罗又为何惊异呢? (答：惊异小男孩的回答和他所想不一样。) 5、再指导同学体会朗读： 其实让保罗惊异的还不止这些呢?请同学们再读下文，找

33、出保罗再次感到意外的地方。 五、学习611节 1、同学边读边找，并指名回答。 2、当小男孩提出请保罗把车开到他家门口时，保罗是怎么想的?指名同学读第九节。 (同学回答。) 3、这个笑可大有学问。这里保罗的笑是什么样的笑呢?(生答)读读这个笑。 4、但是这回保罗又错了。怎么知道他又错了?指导读小男孩的那段话。要读得感人。 六、学习1213自然段 1、保罗被小男孩的话深深地感动了，作出了一个他事先也没想到的打算，齐读12小节。 2、他们是怎样度过这个难忘的夜晚的呢?请大家闭上眼睛，想像他们看到圣诞节的夜景各自会想些什么，说些什么。他们的心情会怎么样。 3、是呀，小弟弟有生以来第一次看到这么多美景，

34、心中确定无比兴奋，特别兴奋;而小男孩看到弟弟如此快乐，也感到很欢乐。至于保罗，看到自己只不过是让他们坐车在大街上转了一圈，就能给他们带来这么多的欢乐，他最终也明白了，齐读最终一小节。 七、拓展部分 1、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到赐予的欢乐。 2、师小结： 是呀，把欢乐建筑在别人的苦痛之上，只能得到一时的欢乐;而假如你使别人欢乐了，自己才能得到长期的、真正的欢乐。 3、其实，这样的事不仅仅发生在他们的身上，生活中，我们也常常会遇到这种状况。同学们，你们回忆一下，你有没有带给过别人欢乐?还是别人带给了你欢乐? 4、指名多位同学来说。 八、总结 通过今日的学习，我们体会到了赐予的欢乐，

35、我盼望同学们以后都能得到欢乐，赐予别人欢乐，在欢乐中健康成长。 九、作业 课后，我想请同学们到学习、生活中去找一找欢乐，把你所认为的欢乐写下来，在班队课上告知大家。 赐予是欢乐的教学设计6 【教学目标】 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受。 【教学重点】 从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。 【教学过程】 一、导入新课 、今日，我们连续学习课文赐予是欢乐的，板书课题。 、这篇课文讲了怎样的一件事呢？ （圣诞节前夜，保罗与一个生疏的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美妙的夜晚，领悟到了“赐予是欢乐的”这个人生

36、道理。） 板书： 保罗、小男孩 二、学习课文小节 过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进行了一系列的对话。 （教学伊始遵循文本的特点，从整体入手，自然过段，留意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合同学认知的规律。） 、讲读小男孩说的话： 自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么？ 同学沟通。 随机练读。 、体会保罗的惊异： 过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受？ 读有关句子。 谈谈你从中感悟到什么？ （引导同学体会“当然”一词中包含的确定意味；弄懂“这样的”指送他小汽车的哥哥。） 随机练读。 、小结： 真没想到，小男孩竟然不是盼望有这样一个哥哥，而是盼望成为这样一个哥

37、哥；不是想猎取，而是想赐予。这使保罗非常惊异。（同时板书。） 、分角色朗读课文小节。 （教学中紧紧抓住人物的对话绽开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了同学学习的主体作用。同学的朗读水平很高，体现了平常教学的扎实有效。） 三、学习课文小节 过渡：出人意料的回答使保罗特别惊异，他惊讶地看着这个小男孩，不由自主地问了一句（引读到课文第小节。） 、自由读课文小节，思索： 为什么保罗又错了。 、沟通： 联系上下文内容来回答。 （保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚决的承诺。） 、品读观赏： 再读课文小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么？ 组织

38、沟通，并相机练读。 、小结： 小男孩对脚有残疾的弟弟许下了一个坚决的承诺，也是给自己定下了一个奋斗的目标。多么了不得的小男孩啊！ 、指名有感情地读一读这段话。 （现在讲“返朴归真”，但我们也要从实际动身，因文而异，正确把握理解和感悟的“度”。这段教学让同学在大量的言语实践活动和个性化的解读中品尝课文的语言，对我们很有启发。） 四、学习课文、小节 过渡：保罗看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，听着小男孩那布满深情的话语，再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保罗不由自主地下了车，把小弟弟抱进车里，他要和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。 、听配乐朗读。 、想象练说： 看着车窗

39、外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢？看着这一切，保罗会想些什么呢？ 、小结： 这的确是一个难忘圣诞之夜啊，或许保罗为此取消了一个重要的约会，或许他错过了一场精彩的球赛，但是，凝视着兄弟俩如花朵般绽放的笑脸，保罗觉得从兄弟俩美好的脸庞上，保罗真正懂得了 （现代信息技术的恰当运用，师生之间的真诚互动，使整个课堂与课文特定的情境融合在一起，情由境生，达到了较好的教学效果。） 五、总结全文 、难忘这一夜的仅仅是保罗吗？为什么？ 、读着这个故事，老师和同学们一样地感动，感动于小弟弟的美好，感动于小男孩的无私，也感动于保罗的思想升华。让我们带着自己的理解再读一读：赐予是欢乐的。 六、作业 、有感情地朗读

40、课文。 、查找身边能体现“赐予是欢乐的”的故事。 （董老师的课较好地体现了当前语文课堂教学的进展趋势。目标明确，思路清楚，训练扎实，工具性与人文性和谐统一，既有“温度”，也有“深度”。） 【板书】 、赐予是欢乐的 保罗 小男孩 惊异 不是盼望而是盼望 又错了 【教学反思】 在区教研室专家领导的教导下，赐予是欢乐的其次课时教学顺当完成，课后，心情比较兴奋，反思这次教学的过程，我收获颇多： 课前细心充分的预设和同学主体地位的回来造就了课堂详情的精彩。课前，我对整个教学过程作了细心设计，每一个过渡、小结，每一个问题的呈现，每一次板书都进行了反复的斟酌，并且设想了课堂上同学可能出现的种种状况以及老师的

41、应对。课上，我则放开教学设计，充分地关注同学，敏捷调整，努力使每一个环节适合同学的学习需求，使每一个详情都成为规范的语文训练。 、敬重同学的学习规律，层层深化地引导同学感悟文本： 我顺着故事的情节，让同学知道课文写了什么后，再引导同学进入课文所描绘的情境，进而同学透过字词感受语言，品尝小男孩和保罗的心理，感受人物的品质，懂得“赐予是欢乐的”这个道理，因而，课堂教学的绽开比较顺畅。 、读中感悟，读中理解的教学方式使课堂的语言训练扎实有效： 如学习课文小节时，我组织同学以各种方式一遍又一遍地解读课文：引读课文，让同学进入情境；再自由读课文，使同学理解内容“保罗为什么想错了”；默读课文，体会语言所要

42、表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。 、音乐渲染，使同学、老师、文本紧紧相连，使情由境生： 在保罗亲眼看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，亲耳听到小男孩那布满深情的话语时，保罗再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他不由自主地下了车，把小弟弟抱进车里，和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。这时，我播放一曲马斯奈的深思曲，那沉静而又悠远、舒缓又不失激扬的旋律伴着老师的深情朗读，无需更多的语言，同学的思绪已跟随着保罗的心理一起在升华。这时，再让同学说说“保罗会想写什么”也就水到渠成了。最终，那段节奏明快、愉悦的曲子好像正诉说着保罗在那