语文四班级下册教学设计

1、语文四班级下册教学设计语文四班级下册教学设计1 教学目标： 1、理解课文内容，理解词语，积累并运用语言。 2、引导同学在读中感悟体会小珊迪的品行。 3、熟悉“馆、纠、轧”三个生字和一个多音字“当”，会写“旅、薄、零、孤”等14个生字。 教学重点： 通过阅读，理解词语，积累词语，丰富语言。 教学难点： 学习感受小珊迪老实守信的珍贵品质。 教学预备： 小黑板、写话纸 教学过程： 一、创设情景，谈话导入。 1、由己及彼产生对小珊迪的怜悯，激发同学的阅读爱好。 （1）、我和大家一起学习生活了两年了，不知道你们对我的印象如何？你们能用“（）的老师”来形容一下我吗？ （2）、我也想听一听你自己了解的自己，

2、或者是你的同桌、伴侣，你的同学等，现在请同学们用“（）的*”说一说！ 2、导入新课，在情境中初步体会小珊迪的可怜。 从刚刚的谈话中我看到了欢乐的你，美好的他，调皮的男孩子，爱唱歌的女孩子这一切都告知老师，你们生活在美好之中，你们的生活是甜美的。可是孩子们，你们知道吗，在一百多年以前的英国，有许多孤儿没有衣穿，没有饭吃，不得不流落街头靠卖火柴牵强度日。你们还记得童话大王安徒生笔下那个“卖火柴的小女孩”吗？在他们的字典里根本就没有美好，没有甜美，有的只是饥饿、寒冷和无穷无尽的苦痛。今日我们就一起来熟悉一下他们中的另一个，他的名字叫小珊迪。（板书课题） “珊迪”是他的名字，那么为什么又在前面加上了一

3、个“小”字呢？透过这个“小”字，你想到了什么？ 珊迪究竟是一个怎么样的孩子呢？让我们一起走进课文，走进他的世界去熟悉一下他吧！ 二、初读课文，感知人物形象。 1、初读课文，把字音读清晰，把句子读通顺。 请同学们打开书到14课，让我们读一读课文，看一看课文向我们介绍了一个怎样的小珊迪。留意要把字音读精准，把句子读通顺。 2、检查生字 你们都知道，课文中有许多新伴侣，不知道通过预习你们熟悉他们了没有？ （出示生字卡片。） 3、边读边思索，初步感知小珊迪的可怜 请同学们仔细默读课文，边读边思索，课文讲了一个怎样的小珊迪呢？ （板书“可怜”） 三、细读课文，通过重点词句体会小珊迪的可怜。 1、抓住外貌

4、描写 （1）、快速浏看课文，看看课文中那些词语或句子让你体会了小珊迪的可怜，把它画下来。 （2）、沟通：引导同学抓住重点词语进行体会。如：“又薄又破，瘦瘦的，冻得发青，赤脚，冻得通红”。 （3）、在理解的基础上引读，进一步体会小珊迪的可怜。 、出示小黑板“他穿着（）的单衣，（）的小脸冻的（），一双赤脚（）。” 、这是一个怎样的小男孩啊，他身上（生解读） 、就是这样一个可怜的小男孩，他徘徊在街头乞讨着，他身上只传了一件（生解读） 2、体会对话描写。 （1）、抓住关键词语朗读体会对话 、在这点对话中，那个词语让你体会到了小珊迪的可怜？ 、他在恳求着什么？（一点点钱） 、他还在恳求着什么呢？（一点点

5、生活的盼望） 、你能恳求着读一读吗！ （2）抓住“乞”字的字形进一步体会小珊迪的可怜。 、他为什么要恳求？不仅仅是他饿，还有谁饿？是啊，家里还有弟弟在等着他，等着他带回一点点吃的、等着他带回一点点盼望。他是在为自己恳求，也是在为弟弟恳求。，为这一天一丁点的盼望恳求着。你能恳求着读一读吗？ 、大家看这个“乞”字，你看到了小珊迪一个怎样的形象？ 小珊迪好像都要跪下了，他就那样拉着我的衣襟苦苦的恳求说（引读） （3）、去掉提示语，挺直进行对话，再次体会小珊迪的可怜。 （4）、过渡 、就是这样一个可怜的孩子，他拿走了我的一个先令后却始终没有如约而至，这勾起了我许多的遐想：我猜想（生接读）“我猜想，可能

6、上当dàng了。但是当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我断定他不是那种人。” 、我为什么如此断定？小珊迪不是哪种人？ 四、绽开联想，体会小珊迪的可敬。 1、读小利比的话。 从课文中可以看出，我不情愿信任小珊迪是哪种人，可是他却真的没有带着那一个先令找回来的零钱来见我，他没有如约而至，毕竟发生了什么？带着这样的疑问，再去读一读课文，假如你找到了答案，就请你多读几遍。 指导朗读：“珊迪受伤了，不能来了，一辆马车把他撞到了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有七个便士也不知哪儿去了，说不定他会死的” 2、绽开想象的翅膀。 同学们，你们能和老师一起回到那故

7、事中去吗？让我们一起我看一看在小珊迪回来的路上，毕竟都发生了些什么事？ 情景（1）、体会得到钱的喜悦。 小珊迪握着刚刚换回的12个便士，高兴奋兴的往回跑。他想 情景（2）、体会小珊迪的苦痛。 就在这时，在前方的路口处，一辆马车飞奔了过来，小珊迪来不及躲闪，被马车撞到了。那马车不但，反而 情景（3）、体会小珊迪的顽强。 此时的小珊迪已经浑身是血，他用手四处摸索着，你们知道他在找什么吗？ 情景（4）、体会小珊迪对弟弟的爱。 小珊迪的双腿已经断掉了，他已经不能站起来了。他挣扎着，强忍着剧痛困难的向前爬着、爬着，他要爬回家去，由于 情景（5）、体会小珊迪老实、守信的可敬。 、就这样，在几个小伙伴的搀扶

8、下，小珊迪最终回到了家。迎面扑来小利比，慌张失措的叫着：“哥哥，你怎么啦？”珊迪告知他发生的一切。小利比说：“我们拿这钱去找医生吧，他肯定可以治好你的腿的！”小珊迪却说 、可是小利比焦急啊，他哭着说：“那位先生不会在意的，求你了哥哥，我们去找医生吧！”小珊迪仍旧坚持说 、小利比难过的说：“你是伤这么重，说不定你会死的！”小珊迪仍旧摇摇头说 3、通过这段情景，我们看到了怎样的一个小珊迪？（可敬） 他可敬是由于他（老实、守信、和善） 五、体会的情感，丰富小珊迪的形象。 1、观看图画，绽开联想，激发对同学的怜悯心。 认真观看书上的插图，张开你们想象的翅膀，想一想推开小珊迪家破旧的房门，你们看到了什么

9、？ 2、带着你自己的情感，专心地读一读，让我们一起去倾听一下小珊迪在生命垂危之时那奄奄一息的声音在说些什么吧？ 指导朗读：“我换好了零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿都断了，就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？” 3、感受小珊迪的形象 就在小珊迪生命垂危之时，就在他奄奄一息之际，他想到的不是他自己，而是（想着的是对我这个生疏人的承诺，想着的是可怜的弟弟今后的生活，）此时此刻，我们看到的是一个怎样的小珊迪？（可怜的，更是可敬的） （1）、面对这样的小珊迪，我们的心情和是一样的。那么，就让我们和一起深情的对小珊迪说：“我会永久照看小利比的。” （2）、面对这样的小珊迪，我们

10、怜悯的同时也深深的敬佩他，那么就让我们和一起，握着他的手对他说：“我会永久照看小利比的。” （3）、面对这样可怜又可敬的小珊迪，我们和一起许下我们重重的承诺：“我会永久照看小利比的。” 六、读写结合，情感升华。 小珊迪听了我们的话，聚精会神的看着我们，好像在表示感谢。突然，他眼睛里的完消逝了，他真的不忍心用一个“死”字来说小珊迪。我们宁愿信任他走了，到了一个没有饥饿、没有寒冷的地方去了。 小珊迪走了，但是他带给我们心情上的此起彼伏和情感上的波动却依旧没有退却，他身上那老实守信的美妙品质如同一盏明灯，照亮我们的心灵，他恪守着自己的诺言，尽管在生命垂危之际，也.嘱咐弟弟去还钱。这是多么让人敬佩啊！

11、孩子们，就在刚才，我们也曾对老实和善、恪守诺言的小珊迪许下我们重重的承诺，但是我们都知道，小珊迪已经走了，小利比也不曾出现在我们的生活里，那么，你准备怎么来兑现你的诺言呢？现在就请你们拿起笔，将自己的想法写在你的日记本上！ （同学练笔，汇报） 总结：由于时间关系，或许我们不能将自己想说的话表达的淋漓尽致，但是，哪怕只有只言片语，那也是我们最真、最切的内心独白。就让我们用自己最洪亮的声音为小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再见！” 语文四班级下册教学设计2 教材分析： 这篇略读课文记叙了父亲在一片荒芜的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出对父亲、对土地深厚

12、的感情。 课文是按事情进展挨次写的，依次写了“失去菜园、打算开垦、开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥田、拾粪肥田、菜园丰收”这几个方面的内容。通过对父亲言行的详细描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。 教学目标： 1、熟悉8个生字及部分新词。 2、有感情地朗读课文。 3、积累并学习描写人物言行的语句。 4、理解“父亲的菜园”的来之不易。感受并学习父亲的勤劳与执着。 教学重难点： 引导同学从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市的同学来说是教学上的难点。 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话

13、导入，激发阅读爱好 一位极其一般的农夫，为家人开出了一块菜园，但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。 二、依据自读提示读课文 1、自由轻声读课文，练习读正确，读流利。 2、说说课文写了一件什么事。 3、在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动？把这样的语段画出来，并在空白处批注。 三、全班沟通，体会人物的精神品质 师：为了把“贫瘠的土地”变成“翡翠似的菜园”，父亲都做了些什么？ 预设： 沟通一：望着我们怀疑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！” （开拓新菜园是特别困难的，因此我们当时的神情是“惊诧”，是“怀疑”。可作为一个家庭的顶梁柱的父

14、亲现应担当起这一份责任啊！） 沟通二：每每天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑起一担柴草回家来。 (父亲起早贪黑地劳动，一干就是一星期呀！我想，父亲的勤劳肯吃苦，坚韧不拔的品质不用我多说了！) 沟通三：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中 (一个“丢”字，一个“冲”字足以看出父亲很在乎他的菜园，尽管现在下着暴雨，他也要出去看一看。可见，他对这块菜园是如此地喜爱。) 沟通四：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 (多么坚韧的父亲呀！双肩红肿，脚板也磨起了泡。大雨冲垮了菜园

15、，却冲不垮父亲的决心！) 沟通五：父亲摸摸我的后脑勺，信念十足地说：“当然能！” (父亲很自信。只要认准目标，不懈的努力，肯定会胜利的。) 沟通六：春天到了，父亲在他的新菜园里，种上了豌豆。没过多久。菜园里长出了一片绿绿的豌豆。就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些怀疑不解。父亲说：“我们不能完顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。” 同学们，这里有一个字用的特别好，“翻”，你们觉得这一“翻”翻掉了什么？（翻掉了父亲的辛苦和努力，翻掉了想吃炒豌豆的美梦） 那这一“翻”又为以后翻

16、出了什么？（翻出了土地的肥沃，翻出了全家的期盼和盼望，翻出了以后全家美好的生活，翻出了父亲菜园的更好的收成） 四、探讨课题的含义 师：现在你们知道为什么将这个菜园命名为“父亲的菜园”，而不是“我家的菜园”“我们的菜园”了吗?（师在题目上打个问号） 预设： 这块土地倾注了父亲的爱。 这块菜园全是父亲的付出。 父亲靠自己的双手“制造”了这片菜园 正是由于父亲的细心侍候，才使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。 这个菜园布满了父亲的汗水还有他的心血。没有父亲，或许这个菜园根本就不会出现。 五、总结课文，情感升华 用自己的话说说从父亲的身上得到了什么 (如;执着的精神,坚忍不拔的毅力,勤劳

17、,为了抱负全力以赴地付出等) 六、布置作业 积累语言选择你最受感动的语句抄下来、 板书设计： 28* 父亲的菜园 每天早出晚归 不怕苦 暴雨过后重建 不气馁 丰收之后肥地 不只顾眼前 语文四班级下册教学设计3 教材分析： 蝙蝠和雷达是人教版学校语文四班级下册的一篇课文。课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的缘由，从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间平安飞行的问题。这是一篇很有意思的科普学问短文，叙述思路清楚，规律性强。学习这篇课文，是为了让同学在阅读中抓住要点，精准把握课文的主要内容，激发同学阅读科普文章的爱好，拓展视野。 教学目标： 1.熟悉5个生字，会写12个生字

18、.正确读写“蝙蝠，捕获，避开，敏锐，铃铛，苍蝇，揭开，推动，障碍物，荧完屏，横七竖八”等词语。 2.理解课文内容，了解蝙蝠夜间飞行的特点。把握课文主要内容，理解探究蝙蝠夜间探路的隐秘。 3.激发同学喜爱科学，敢于提问，乐于探究的爱好。 教学重点： 弄清科学家的试验过程，了解蝙蝠夜里是怎样飞行的。 教学难点： 了解蝙蝠飞行探路的隐秘。 课前预备：多媒体课件 试验表格 教学课时：第一课时 教学过程： 上课的前一天，布置预习课文，开展以下实践活动： 1读书预习：仔细读课文，圈画出不会读的生字、新词，通过查工具书解决生字新词的读音和字（词）的意思；将课文中要求会写的字词各抄写两遍。 2搜集资料预习：搜

19、集有关仿生学的课外资料，制作资料卡片。同学间相互沟通自己对仿生学的熟悉，共享自己制作的资料卡片。 3带着问题预习：蝙蝠能在夜间飞行依靠的是什么？ 课堂教学： 一、揭题。( 5分) 1猜谜语：会飞不是鸟，两翅没羽毛，白天睡觉夜间操劳，捕获害虫本事高。（打一种动物）师板书：蝙蝠 2出示蝙蝠课件（1）简介蝙蝠：蝙蝠是一种哺乳动物，它的头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，没长羽毛。视力很弱却能在夜间飞行，吃蚊蛾等昆虫。 3出示雷达课件（2）同学们熟悉它吗？它的名字叫雷达。师板书：雷达。简介雷达：雷达是利用极短的无线电波进行探测的装置。可用来测定目标的方向、距离、大小等，在用法上不受气候条件的影

20、响，它广泛应用于军事、天文、气象、航海、航空等方面。 4这两个毫不相干的事物，课题却用一个“和”字将它们联系起来，师板书“和”字，请同学们齐读课题蝙蝠和雷达。今日就让我们走进蝙蝠和雷达这篇课文，探究它们之间的关系吧！ 二、初读课文，学习生字新词。(10分) 1下面，请同学们用自己喜爱的方式，自由读课文。在读的过程中，遇到生字新词要多读几遍，另外标出自然段。课件（3）出示读书要求。 2学习生字新词。课件（4）出示词语。 捕获 避开 敏锐 铃铛 苍蝇 揭开 障碍物 荧完屏 横七竖八 A抽生读词语，订正读音错误。（读到生字时，应出示生字的读音） B全班齐读词语。 C说明“障碍物”的意思。随机板书：障

21、碍物 （课件出示意思） D相互提示简单出错的字。（现在请同学们观看这些红色的生字，哪些生字简单写错，请你帮同学们提示一下。老师板书简单出错的字“揭、避、荧”同学跟着书空） E课件（5）出示简单写错的字，同学写字。（要求：身正，肩平，足安） 过渡：学习了课文的生字新词后，我想同学读课文肯定也会畅通无阻的。请同学们快速默读课文，完成这里的填空。 3同学默读课文，感知主要内容。课件（6）出示：课文主要讲（ ）通过反复试验，揭开了（ ）在夜间探路的隐秘，从中得到启发，给（ ）装上（ ），解决了（ ）在夜间平安飞行的问题。 三、理解蝙蝠夜间探路的原理。(20分) 1.一只其貌不扬的蝙蝠毕竟有何超强的本事

22、呢？ （1）抽生汇报。 （2）你是从哪些语句看出来的？ 课件（7）出示句子：蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕获飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵活地避开。 A请同学们齐读这句话，说说从这句话中你知道了什么？同学汇报。（指导同学抓住“夜里”区分于“白天”，“还能捕获”说明有特异功能；“无论从来,即使也能”说明夜间飞行本事特殊超群。） B请同学们用自己的语言夸一夸蝙蝠吧！抽生练习说话。（蝙蝠，你真是一位了不得的飞行家。蝙蝠，要是你能开飞机就好了，乘客就不会担忧有事故发生了。蝙蝠，我要是你就好了，停电的夜晚我也不用担忧会被东西碰着。） C蝙蝠夜间飞行的本事

23、如此超群，同学们应当对它产生一种什么情感？（敬佩之情）请同学们带着敬佩的感情来朗读这句话，谁来试试？老师随机表扬。 2课件（8）出示质疑：“莫非它的眼睛特殊敏锐，能在漆黑的夜里看清晰全部的东西吗？”科学家为了回答这个问题，早在一百多年前，就进行了试验。请同学们四人一小组，合作学习4、5、6自然段，完成表格，探讨沟通蝙蝠夜间飞行的隐秘毕竟是什么？ 3课件（9）出示表格： A同学们，你们认为“蒙上眼睛、塞上耳朵、封住嘴巴”中的这几个动词，能调换位置吗？（不能调换位置，可见的用词是多么的精准，中华民族的语言是多么的博大精深，具有魅力呀！同学们，我们在写习作的时候也肯定要留意用词要精准。） B通过三次

24、试验，科学家得出的结论是什么？抽生回答，随机出示课件（10）蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵协作起来探路的。让我们齐声朗读这一结论。老师随机板书:嘴巴 耳朵 4质疑：学到这里，老师想知道蝙蝠是怎样用嘴和耳朵协作起来探路的？课件（11）出示问题，谁能告知老师。生回答，出示课件（12）蝙蝠是从嘴里发出声音，声音遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里。老师随机板书。 5蝙蝠是用嘴和耳朵协作起来探路的隐秘最终被揭开了，可是，科学家揭开这个隐秘简单吗？(不简单)你是从哪里看出来的？ 6出示课件(13)科学家经过反复讨论，最终揭开了蝙蝠能在夜里飞行的隐秘。你是从这句话中的那个词体会出科学家的不简

25、单？（强调反复、最终两词） 四、课堂小结。出示课件(14)(3分) 这节课我们学习了课文的生字新词，了解了蝙蝠夜间探路的隐秘，下节课，我们将连续跟随着科学家的痕迹，去了解蝙蝠和雷达之间的关系，探究科学的神秘。出示课件(15) 五、布置作业：(2分) 抄写本课生字 板书设计： 11、蝙蝠和雷达 嘴巴 蝙蝠 障碍物 耳朵 语文四班级下册教学设计4 学问目标 1、自学本课生字新词，精准理解词句的意思。熟悉本课生字新词，读准生字，积累词汇。 力量目标 2、有感情地朗读课文。 情感目标 3、抓住课文重点，读懂课文，体会的思想感情。 教具预备 挂图、生字卡 第一课时 一、 导入谈话。 一个暑假过去了，你的

26、暑假生活过得怎样呢?欢乐的暑假这首诗描绘了同学们怎样的暑假生活呢? (板书课题) 二、自读课文，自同学字。 1、默读课文，了解课文内容。 2、借助注音熟悉生字，记住本课要求会认的字。 3、检查自学效果。 会认的字 锁 suo 憧chong憬 jing 泼 po率 shui 词语 严厉 真实 开放 自由自在 欢腾跳动 三、朗读感悟 1、有感情地朗读这首诗。 2、引导沟通。 说说你在诗中感受到了什么样的欢乐?你盼望怎样度过自己的寒、暑假? 3、展现：以自己最好的水平把这首诗朗诵听。 1、同学自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。 2、指定同学朗读，评估朗读效果。抽

27、几个同学分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，关心订正朗读的错误。 请同学们提出不理解的地方。 3、学习生字沟通记忆的方法。 把自己感爱好的内容多读几遍。 课前收集有关学问对文章的学习和理解是必要的，同时也能培育同学自主学习的力量。 让同学自主地选择自己喜爱的朗读方式，初步了解课文内容，为同学后面的学习奠定基础。 了望同学对本课生字的认读状况，培育同学在朗读中主动认字的习惯。 其次课时 一、配乐读课文，理解感情。 1、个人自由读。 2、小组读 3、班内读。 二、巩固练习 1、填合适的词语 自由自在的( ) 四处飞溅的( ) 放下同学的( ) ( )的画面 ( )的笑脸 ( )的笑

28、声 2、仿写词语 蹦蹦跳跳( ) 自由自在( ) 3、连线。 动听的 快乐 丰收的 歌声 美丽的 小鸟 觅食的 贝壳 培育 看法 指挥 习惯 开展 战斗 端正 活动 反复朗读认真体会 并让同学尝试评价，同学夸讲，与评价的语言。 4、找出反义词并写下来。 向往 严厉 感觉 严格 感受 憧憬 ( )-( )( )-( )( )-( ) 5、依据意思说出课文中的词语。 憧憬。( ) 不受任何约束，形容逍遥自在。( ) 裂开。本课形容脸上露出了笑容。 直爽而恳切。( ) 6、写出反义词。 忧愁-( ) 一般-( ) 丰收-() 围拢-()拘束-() 熟读课文不仅有利于同学了解课文大意，而且为理解课文奠

29、定了基础。 抓住词句引导同学理解课文内容，并仔细品尝精致的词句，学习描写的方法。 培育同学自学习惯为终身学习奠定基础培育同学的口语表达力量及拓展学问面。 教学教程 老师的活动及教法 同学的活动及学法 设计意图 7、补充词语。 清热()目 流完溢() 浩浩() 熟读课文不仅有利于同学了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。 补充资料： 向往：憧憬。 自由自在：不受任何约束，形容逍遥自在。 开放：裂开。本课形容脸上露出了笑容。 率真：直爽而恳切。 语文同步读本指导： 引导同学自学妈妈，不要阻拦、童年嬉戏。妈妈，不要阻拦是诗歌，这首诗在孩子渴望长大的呼叫中，告知家长孩子们的成长需要独立自强。这两篇课

30、文通过文章后的“读一读想一想”都着重启发同学联系自己的生活，体会生活的乐趣。 板书设计 4欢乐的暑假 第一节：找回童年的自我。 其次节：我们暑假的详细描绘。 第三节：我们的美妙心愿。 教学后记 这是一篇反映儿童生活的诗歌，教学中我让同学自主地选择自己喜爱的朗读方式，初步了解课文内容，为同学后面的学习奠定基础。 语文四班级下册教学设计5 课标解读： 新课标在教学建议中指出：阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培

31、育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量。 教材分析： 夜莺的歌声是义务训练课程标准试验教科书语文四班级上册第五组的一篇精读课文。文章讲解并描述了苏联卫国战斗时期，一个被游击队员称作“小夜莺”的孩子，奇妙同敌人周旋，用口哨伴鸟鸣，为游击队传递信息，打击敌人的故事，充分表现了“小夜莺”的机灵英勇。这篇课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标记，写了四部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上钩，接着写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，再写在“小夜莺”的关心下游击队员胜利歼灭敌人，最终写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁连续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危

32、急中布满英勇冷静，紧急中布满才智机警，一个英勇机灵的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。教学中一是体会“小夜莺”机灵英勇的品质，接受喜爱祖国、仇恨法西斯的训练；二是学习运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的含义。 学情分析： 四班级同学在处于向高班级过渡的阶段，应当逐步把握阅读方法，形成自主的学习力量，同时四班级同学有了肯定的认知力量和语言表达力量，易形成开放而又有活力的语文课堂，这些对学习本课都是非常有利的。 教学目标： 1、熟悉11个生字，会写16个字。正确读写“寂静、盘问、口哨、潜伏、凝神、烧毁、蘑菇、.、宛转、没精打采、以防万一、兴味盎然”等词语。 2、理解课文内容，体会苏联卫国战斗中少

33、年儿童的机灵英勇和爱国主义精神。 3、理解课文中含义深刻句子的意思。 4、有感情地朗读课文。 教学重难点： 抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机灵英勇的品质。 评价设计： 语文课程标准指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察同学达到学习目标的程度，更是为了检验和改进同学的语文学习和老师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进同学的进展。 教学过程： 一、揭题导入 1、齐读课题，通过本组课文的导读语了解故事发生的背景。 2、沟通对“夜莺”和“夜莺的歌声”的理解。 【设计意图：导入直截了当，简洁明快，利于同学质疑破题，直奔课文重点，着眼于提高同学熟悉力量的思维训练，让他们对所学内容做

34、到心中有数，并能全面深化地了解课文内容。】 二、检查预习 1、沟通预习中的发觉，提出不懂的问题。 2、用简练的词语概括文章写了哪几件事。 3、用简洁的语言概括“小夜莺”是个怎样的孩子。 【设计意图：“凡事预则立，不预则废”，学习也是如此。有效的课前预习可让同学的学习更轻松，更高效。而通过对预习状况的检查，老师进一步了解学情，准时调整学案和教案，做到以学定教。】 三、精读品悟 过渡语：在课文的字里行间，到处都能捕获到“小夜莺”的机灵英勇。请同学们自读课文，划出表现“小夜莺”机灵英勇的句子，在旁边写写体会。 同学依次沟通表现“小夜莺”机灵英勇的句子和读书体会。 1、通过环境描写和动作描写体会“小夜

35、莺”的机灵英勇。 （1）通过理解“寂静”，感受战斗给人们带来的损害，总结读书方法联系上下文。 （2）通过“安静”、“安静”、“寂静”的互换，感悟三个词语在表达“静”的意境上各有不同，体会用词的精准，总结读书方法换词。 【设计意图：把“安静、安静、寂静”三个意思相近 ，但程度和侧重点不同的词语放在同一个句子中朗读感悟，深化了同学对寂静的理解。】 （3）选择恰当的词语填空，检查同学对三个词语的把握。 2、通过神态描写体会“小夜莺”的镇静冷静、机灵英勇。 （1）同学沟通读书体会。 （2）同学朗读，全体齐读。 3、通过双关语体会“小夜莺”的机灵英勇。 （1）朗读带有双关语的句子，沟通读书体会。 （2）

36、了解修辞手法双关语。 （3）快速扫瞄课文，找出其他带有双关语的句子。 （4）男女生分读三个句子，体会小夜莺的机灵英勇和对敌人的憎恨之情。 【设计意图：阅读是个性化的主体行为，老师无法替代。此处设计在于让同学主动地学习文章语言，加深对句子的体会、理解，为下节课的深化沟通作铺垫。】 4、通过连续地动作描写体会“小夜莺”的机灵英勇。 （1）同学沟通体会。 （2）通过这些动作，我们仿佛看到了一个什么样的孩子？ （3）通过朗读再现“小夜莺”的活泼和机灵英勇。 5、读写结合训练：通过动作描写，扩写小夜莺发觉敌人的过程。 【设计意图：学会对连续的动作进行描写，可以使文章更清楚、更有条理。而且“仿照是儿童的天

37、性”，借助课文指导同学学会用法连贯的动词进行描写，从肯定程度上来激发同学的写作爱好。】 6、通过“似乎”体会“小夜莺”的机灵英勇，总结读书方法抓关键词。 7、思索：是什么让一个和同学们年纪相仿的小男孩有如此的才智和胆识？ 体会“小夜莺”的爱国主义精神。 8、总结课文的写作手法首尾呼应。 【设计意图：紧扣小夜莺的机灵英勇，抓重点段落，品尝重点语句，使小夜莺机灵英勇形象更加丰满，给同学留下深刻的印象，赞美之情油然而生。】 四、总结全文、升华主题 看板书，再读课题，升华主题。 【设计意图：回环式深究课题，层层推动、层层深化，同学情感产生共鸣，从而实现心灵的震撼，达到.！】 五、拓展延长 抗击法西斯侵

38、略的战斗中，还有很多人靠着自己的聪慧才智与敌人斗智斗勇，还有更多的小夜莺为爱护自己的祖国英勇战斗着。让我们通过课外阅读，了解更多少年英雄的故事！ 【设计意图：语文学习的外延与生活的外延相等，要把课内与课外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的机会，进展同学的语言，提高同学的语文力量。这一环节，除了关心同学感悟文本外，更重要的是向同学传达大语文观的理念，并产生大语文学习的意识。】 语文四班级下册教学设计6 【教学目的】： 以人物形象为切入点理解课文，升华情感。 能有感情的读课文，读中去体会人物的情感。 激发同学喜爱生活，关怀他人 【教学重难点】： 通过有感情的读，以人物形象

39、为切入点理解文章，升华情感，继而理解文中“永生”的含义。 【教具预备】： 课件、歌曲爱的奉献 【教学过程】： 一、师：（眼睛是人体的一个器官，我们拥有它，是美好，是平安，是无法比拟的财宝。当我们失去生命时，尚好的眼睛假如能带给失明者以完明，那是多么美妙的事情。这一节课，我们接着学习课文永生的眼睛。） 板书课题。 师：上一节课，我们对这一课进行了大致的了解，检查大家对课文的了解状况。 （出示表格同学填写。） 二、师：我们再回到课题上，永生的眼睛中“永生”你是如何理解的？那么，课文中毕竟写谁的眼睛永生了？（随机板书） 现在是大家露一手的时候了。（分段读课文，生自评。） 通过读，你有感动的地方吗？说

40、说感动的缘由，并能带着感情去读吗？ （小组沟通） 三、同学汇报，师相机引导。 1.对课文“我”的理解抓前三个段落去分析。（抓住人物的表情和动作） 2.第四自然段从父亲安静的看法中去分析关心别人是自己最大的欢乐！ 3.第六、七自然段可以读出父亲的心愿。 4.感悟温迪这个人物。抓住段来分析。 5.引导同学读中体会这一种爱，这一种美德。 6.小结：大家知道什么是永生的眼睛了吧！事实上就是一种爱。 四、听歌曲爱的奉献，在歌声中总结全文。 是呀，这永生的不仅仅是眼睛，它是关爱奉献的精神，留在了我们心灵深处！ 语文四班级下册教学设计7 【教材分析】 眼睛是人体的一个器官，我们拥有它，是美好，是平安，是无法

41、比拟的财宝。当我们失去生命时，尚好的眼睛假如能带给失明者以完明，我们的眼睛将得到永生。永生的眼睛这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜亮，主要记叙了琳达的母亲、父亲、女儿无私地把自己的角膜捐赠给需要他的人，并为死后能为别人做点什么而感到欢乐和傲慢。故事中的每个人物都闪烁着人性的完辉，所以如何引领同学与这些人物进行心灵的沟通，是教学的关键。 【学情分析】 本文涉及角膜捐献，离同学的生活实际较远。所以在课前让同学做初步的调查，了解四周人对待角膜捐献的看法。在理解课文内容时，让同学通过各种形式的读，熟识文章内容，触动心灵，升华情感。 【教学目标】 1、认字8个，写字7个。连续练习写摘录笔记独立识字。 2

42、、理解“赐予、振聋发聩、热泪盈眶、捐赠、天壤之别”等词语在课文中的意思。品尝“永生”的含义。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。理解对三位亲人去世后捐献角膜在情感和熟悉上的改变，正确熟悉器官移植，培育博爱、奉献的精神。 4、连续练习写批注笔记。 【教学重难点】 重点：体会琳达一家人的高尚情操，受到人性的陶冶。 难点：通过肯定的方法体会含义深刻的词句，让同学与文中的人物进行对话。 【教学过程】 一、复习导入，铺开文路 1、听写词语：捐赠、角膜、苦痛、傲慢。 2、分析词语，复习课文主要内容。 3、揭示本节课任务理解琳达对捐赠角膜的熟悉发生改变的缘由。 二、研读课文，文人交融 （一）默读课文,思索：

43、 是什么让琳达对捐赠角膜的熟悉发生了如此大的改变？边读边划出相关的词句，在边上写写自己的体会。 （二）集体沟通 1、受父亲的影响 出示父亲的话语（随机出示），理解，朗读。 （1）、“你能赐予他人的最宝贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，假如我们死后能有助于他人复原健康，那么我们的死也是有意义的。” 父亲在什么状况下说出这样的话？读。 为什么父亲能安静地说？读读第四自然段，从中找依据。指名说。指导读。 （2）、“假如一个盲童能够借助我们的关心而重见完明，并像你的女儿温迪一样画出活灵活现的马儿，那有多么奇妙！” 补充资料，想象盲童重见完明会有什么奇妙的事发生。 （3）、“ 想想看

44、，另一对父母，假如他们的女儿也能像温迪一样将会多么骄傲。” 品尝父亲的大爱品质。读。 2、受温迪的影响（随机出示） （1）、出示：孩子热泪盈眶，走过去紧紧地拥抱外公。 此时的温迪会在心里对外公说些什么？指名回答。 （2）、出示911自然段母女俩对话的部分： “妈咪，我真为你为外公所做的一切而感到傲慢。” “这令你傲慢吗？” “当然，你想过什么也看不见会多么苦痛吗？我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。） 师生分角色读母女俩的对话。 师：温迪为妈咪为外公所做的一切感到傲慢，妈咪做了什么，外公呢？ 指名回答。 从温迪和妈妈的对话中，你看到了一个怎样的孩子？指名回答。（3）、出示：在这一刻,我领悟到父

45、亲献出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里怎样的一种傲慢！ 思索：他毕竟还留下了什么？ 指名回答。 3、品尝琳达的品质。 （1）、师：（配乐）有感情地朗读：我的可爱的小女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生。一辆卡车无情地碾过正在策马扬鞭的她。 同学们，琳达此时心情怎样？难过欲绝的她又是怎么做的？请大家读（连续配乐，同学感情朗读）：“当我签字时，她的话萦绕在耳际：你想过假如什么也看不见会有多么苦痛吗？” （2）、从这里可以看出，琳达是一位怎样的母亲？ 指名回答。 （3）师：她真是一位宏大的母亲啊！所以这个时候这封信肯定能够抚慰这位宏大母亲的心灵。你情愿轻声地读给琳达听吗？ （

46、课件出示信的内容：友爱的里弗斯先生和太太，角膜移植特别胜利,现在两位从前的盲人已重见天日，他们成为令爱一位极其喜爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生共享她的漂亮。）指名读信。 思索：他们共享的仅仅是温迪的漂亮吗？还共享了什么？ 指名回答。 三、读题解题，体会品质 1、齐读课题。 2、永生的仅仅是他们的眼睛吗？ 指名回答。 3、再读课题。 四、补充资料,升华情感 1、琳达的一家是宏大无私的，他们虽然离开了我们，但这种爱心的传递，永久也没有消逝过，请看 （大屏幕出示捐赠角膜的图片及资料。） 2、引导同学谈一谈学习收获。 3、总结。 五、作业超市，课外延长。 摘抄课文中令你感动的词句。 将这个故事讲给

47、你的家人或身边的人听，唤醒人们的捐献意识。 语文四班级下册教学设计8 一、初知荷兰，导入解题，激发朗读课文的爱好 1、导语： 真的特别感谢你们精彩的朗诵，你们的朗诵好像又让我看到了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南；来到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在画中游”的诗情画意；更是被金华双龙洞的奇妙所迷惑，又被七月天上的春景所沉醉 作为回报，我带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。请观赏： 2、出示一组荷兰的风完图片，师依据画面内容简要地介绍荷兰。 （主要了解水之国、花之国、风车之国的特点） 3、听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？ 4、是的： 你们看到的

48、、听到的，所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为，这都不是真正的荷兰，他认为真正的荷兰国是一个板书课题，齐读。 5、什么叫牧场？ （放养牲畜的地方。告知你们一点课外学问：甲骨文中的牧字就是作人们放手持鞭子牧放牛羊的形象） 6、荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢？让我们到课文中去查找答案。 二、朗读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味 1、沟通： 随着同学的回答，朗读相关的内容，随机教学24自然段。 牛： 同学读到有关牛的内容，随即引导同学读另外的相关内容。 （在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思索着什么的牛，你还看到了怎样的牛？有牛犊还有其它牛吗？） 随机出示：“牛群吃草时特别专注无比尊严。”

49、读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？ 朗读：你情愿读“正在思索”的牛这一句吗？你能读“像贵夫人”的牛这一句吗？谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？ 师小结： 这么多各种各样的牛，这么多神态各异的年，难怪，写到出示： “极目远眺，四周全是丝绒般花牛。” 指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？ 师： 碧绿的草原上全是黑白两色的牛！我想这样来形容： 板书：碧绿草原牛谁来帮老师接着往下说？ 马： 同学读到马的相关内容。随即问：这是一群（ ）的骏马？ 读完一句引导再读写马的相关内容：写马的还有吗？ 膘肥体壮我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？留意理解膘肥体壮：肥壮牢固，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们情愿成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么？一个一个都变成体虚瘦弱的了？再来！ 自由写马自由的语句还有吗？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公