高中信息技术说课稿集锦九篇

1、高中信息技术说课稿集锦九篇高中信息技术说课稿 篇1 一、说教材 课题：图形图像文件的扫瞄 说：今日我要讲的内容是图形图象的扫瞄，选自由湖南训练出版社与清华高校出版社共同出版的高中信息技术其次册的第七章多媒体素材的采集与加工的第六节。由于这是高中信息技术其次册，也就是在新课标中提到的高二同学学习的选修课内容，其本身就是在必修课的基础上关注技术力量与人文素养的双重建构，是信息素养培育的连续，是支持个性进展的平台，也就是说必修课的教材内容更注意同学爱好与个性的发挥。而对于其中选修的本册多媒体学问内容，新课标要求本学问块的目标就是要求同学熟悉到多媒体在.生活中的作用，并学会对多媒体信息进行正确合理地选

2、择和采集，加工以及整理制作，了解其原理，解决实际问题。特殊对于这一大章多媒体信息采集与加工的内容提出三个明确目标：1、了解常见的多媒体信息如声音，图形图象，视频动画等的类型、格式及其存储等；2、能选择适当的工具，对信息进行采集，了解其基本原理；3、能依据信息的呈现需求，选择适当工具和方法，对多媒体信息进行加工处理。鉴于以上总目标，在前面几次课中，我带领同学一起学习了多媒体的基本学问及几种详细的多媒体素材即声音与视频的基本用法与处理。这次课我就要带领同学一起用法看图软件ACDSee来实现图形图像文件的扫瞄及图形图像文件格式的转换。 二、教学目标： 依据教学大纲要求、教材特点、同学的心理、智力进展

3、水平，我确定本节课的教学目标为： 1学问目标 a.使同学初步了解图片扫瞄软件ACDSee的程序界面结构； b.使同学能用ACDSee软件扫瞄图形图像文件； c.使同学能用ACDSee软件转换图形图像文件的格式； 2力量目标 a.培育同学的创新力量； b.培育同学的自主学习力量、自我探讨力量； c.培育同学的动手力量，提高同学的信息处理力量； 3情感目标 a.增加同学祖国河山的喜爱 b.提高同学学习信息技术课程的爱好，加强同学学会用多媒体信息表达思想的意识。 说：由于前面新课标中明确指出这章的目标主要是依据信息的呈现需求，用适当的工具采集加工信息，本次课就是建立在多媒体信息处理工具看图软件ACD

4、See的基础上的，因而一个最基本的要求及目的就是要使同学对ACDSee程序界面的结构有一个初步的了解。又由于同学在今后学习的网页制作及多媒体作品的制作等内容时，（即在有信息呈现需求时）要用法大量的图片，对图片的选择和加工这就是这次课要实现的另外两个学问目标：用ACDSee软件扫瞄图形图像文件及转换图形图像文件的格式。在教学过程中，我将以以上两个学问目标为主线，把第一个学问目标融进后两个学问目标中去体现。在教学中，我支配了同学对学问内容的自我实践与探究，巩固学问的同时，提倡同学主动去发觉ACDSee软件的一些其它功能，达到这节课的力量目标：培育同学的创新力量、自主学习力量、自我探讨力量、动手力量

5、，提高同学的信息处理力量，从而提高同学的综合素养。同时，在这节课中，我通过呈现给同学若干幅大家熟识的祖国风景名胜图，并让同学踊跃识图沟通对风景名胜的了解，在大家一起感受祖国风完的同时，激起同学扫瞄图片的欲望，从而推动教学方案，同学在认知与爱好中不知不觉地把握本次课的学问目标，同时在自我探究中有所创新，从而形成对信息技术课，以及对更多地了解祖国名胜，感受祖国风情的深厚爱好。 教学重点： 用ACDSee扫瞄图形图像文件。 说：基于上述的新课标以及教材的要求，我归纳了本课的教学重点难点，其中教学重点是：用ACDSee扫瞄图形图像文件。这是以后同学在实践运用中最基本最主要的功能。 教学难点： 用ACD

6、See转换文件格式。 说：图形图象文件的格式有多种多样，较复杂，怎样在适合自己的情景中运用不同的文件格式，为什么要依据需要进行格式转换，是同学不易弄清晰的问题。 二、说教法 教学方法： 情景导学法与演示法、任务驱动法 说：教学法中指出，教学要因材施教，其中的“材”字，我认为不仅仅可以理解成同学的个性特点，同时也可以理解为不同特征和要求的教材内容，即依据教材内容进行合理选择教学方法。那么在本次课中，为了比较好的让同学把握好本次课的两个不同特征与要求内容，我分别实行了三种不同的教学方法即情景导学法与演示法以及任务驱动法。其中，情景导学法是提起同学的学习爱好，激起同学的求知欲望，演示法为同学学习理请

7、思路，任务驱动法发挥同学的主体作用，体现老师的主导作用。从而使同学在乐趣中开心地学习，并很好地把握学问。 教学环境： 多媒体电子网络教室 说：这次课的详细实现我是将同学带在我校的多媒体电子网络教室，借助多媒体网络教学系统来进行的。通过这种方式，不仅能比较便利地对同学进行主导，也能特别好地让同学准时参加实践，充分发挥同学的主体作用。 三、说学法 自主实践与自主探究 我认为，学法是针对同学学习的方法而言的，首先应当考虑到同学的生理和心理智力进展水平。学习本次课的同学已经是高二班级，通过高一年段必修课的学习，已经积累了肯定地学习信息技术的阅历，同时也养成了肯定的自我学习和自我探究思维习惯，但这种思维

8、习惯是信息技术课对同学长期要求的，建构主义学习理论中一再强调了同学是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此，本次课照旧提倡同学用自主实践探究的方法去学习。 四、说教学过程 在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于同学建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。 （一）、用ACDSee扫瞄图形图像文件（情景导学法） 老师的定位上： （2）老师要成为同学建构学问的主动关心者和引导者，应当激发同学的学习爱好，引发和保持同学的学习动机。通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧学问之间联系的线索，关心同学建

9、构当前所学学问的意义。 高中信息技术说课稿 篇2 一、教学内容分析和设计： “信息及其特征”是训练科学出版社的高一信息技术基础第一章第一节的内容。由于这个内容理论性较强，假如只是由老师来讲，同学可能会觉得枯燥，所以我预备在老师的引导下，举出现象，让同学进行探讨，然后归纳获得学问。有不足之处由老师或同学来补充。这样能让同学主动参加，活跃课堂气氛，既让同学学到学问，又培育了同学将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。 二、教学对象分析： 学问的猎取者是刚刚升入高中的同学，根据人的成长认知规律，同学对学问的猎取开头由感性熟悉提升到理性熟悉。对于“信息”这一事物的熟悉，可以让他们从大量存在的现象中，发

10、觉并归纳出他们应当获得的学问。老师在此过程中起着引导的作用。 三、教学目标： 1、 学问、技能目标：同学能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培育同学分析问题、解决问题的力量。 2、 过程、方法目标：培育同学从日常生活、学习中发觉或归纳出新学问的力量。 3、 情感看法与价值观目标：让同学理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术剧烈的求知欲，养成主动主动地学习和用法信息技术、参加信息活动的看法。 四、教学重点： 1、信息特征的熟悉。 五、教学难点： 信息的含义。 六、教学方法 本节概念性强，实践性弱。采纳讲授法，争论法。 教学过程 谈话引入：

11、同学们，信息技术这门课程，我们在学校阶段就已经学习。那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例） 生1：校内里铃声响，可以告知我们信息：上课或下课。 生2：观看校运会，可以获得许多运动会赛场上的信息。 生3：从网上可以获得许多信息，如：学习资料、消遣、新闻报导等。 生4：在报纸上可以了解国内外的信息。 师：同学们举的例子特别好。 其实信息在我们日常生活四周无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的四周，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的改变以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情

12、景、状态等方式传播的内容。 师：信息无处不在，无时不有。信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就相同的本质。下面我们通过所猎取到的信息，找出它们共同的特性。 师：在我们四周存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。还有许多的信息，同学们能举出其他的现象吗？ 生：（争论）我们的体重依附于身体，CD音乐依附于完盘， 师：有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？ 生：（争论）找不到。 师：这说明白什么？ 生：（齐）信息必需依附于载体而存在，信息依附的物体多种多样。 师：通过前面的学习知道信息是必需依附某一媒体进行传播的，所以不能独

13、立存在；文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中；信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人共享，而“共享”的同时也说明信息可传递、可存储。 师：（课件演示） 高中信息技术说课稿 篇3 各位评委老师好，今日我说课的题目是字处理软件。字处理软件是教科版教材中 第四章文本和表格信息加工中特别重要的一节，字处理软件在日常生活中有着特别广泛而强大的作用，而这节字处理软件主要通过演示加实践来完成教学。 一、教学目标 1. 了解字处理软件的基本特征 2. 利用字处理软件加工信息。 二、教学重点 本节的重点是学习如何利用字处理软件加工信息，这里选取最常用的文字处理软件Microsoft

14、 Word为同学介绍，让同学了解Word的基本功能。本课内容实践性极强，需要同学自己动手实践。 三、教学和学法 教法：用法讲解法，演示法，实践法等。 学法：观看法、练习法、争论法等。 教学手段：课堂讲学、演示和机房实践结合。 四、教学过程 1、字处理软件的基本特征 （1）图形用户界面(GUI) ：简洁易学 a. 功能菜单置于程序窗口的顶部，用户可以便利地从菜单中选择菜单指令。 b. 滚动条可便利用户在文本窗口中扫瞄。 c. 用法“选择对象操作对象”方式，先选定对象后进行对象的操作。 d. 用法“所见即所得”的操作方式，操作过程和结果紧密联系，界面直观、 简洁、交互性友好。 （2）功能丰富：个性

15、选择 用户可依据喜好和个人需要自由选择喜爱和需要的功能或者操作方法。 （3）改变快速：易于迁移 不同版本相通：word20xx-word20xx-word20xx。 不同处理软件相通：word-wps,FrontPage-Dreamweaver。 2、利用字处理软件加工信息（以word20xx为例） （1）新建、打开、关闭、保存word文档，word20xx文档后缀名为.doc 演示，然后同学课堂实践。 （2）文字的复制、粘贴、剪切 演示，然后同学课堂实践。 （3）设置字体、字号、字形、背景、插入图片、插入表格、设置图片环绕、艺术字、文字效果、格式刷等。 演示，然后同学课堂实践。 （4）对文字

16、的对齐方式、缩进、间距、换行、分页。 演示，然后同学课堂实践。 （5）内容的查找和替换。 演示，然后同学课堂实践。 (6) 设置页眉页脚、项目符号编号、用法字数统计。 演示，然后 同学课堂实践。 (7)依据需要选择合适的字处理软件。 排版工具：记事本、word、wps。 文稿演示工具：powerpoint。 网页工具：frontpage、dreamweaver。 3、课后实践 新建一个word文档，命名为背影，找到朱自清的散文背影，将文章内容复制到文档中，设置标题字体黑体三号，正文字体为楷体小四号，首行缩进2个字符，行距1.5倍、将全部“父亲”替换成“爸爸”。在页脚设置页码，统计文章字数放在标

17、题旁，在文章中插入一张背影图片，设置文字环绕为四周型。 4、课堂总结 这节课讲了字处理软件，尤其注意常用字处理软件word的用法，老师一一讲解过主要功能，同学们也一一实践过，同学们课后要多加练习，日后在学习生活中可能会常常用法到。最终要记得仔细完成老师布置的课后实践。 高中信息技术说课稿 篇4 一、学情分析 1.同学基础参差不齐，在学校时就仔细学习了计算机或在家里有电脑的同学对计算机的操作较为娴熟，对各种操作都较简单上手，在学习当中可以带动和指导其他同学，但很多乡下学校的信息技术课形同虚设，所以大部分同学在上高中之前对计算机还是比较生疏；但通过一个多学期的学习，大部分同学把握了一些学习计算机的

18、方法。 2.高一的同学比较喜爱动手操作，具有肯定的学问结构，学习力量也比较强。 二、教材分析 （一）教材地位与作用 教材采纳的是广西科学技术出版社和江西科学技术出版社出版的高中信息技术一书。信息就是经过处理的数据，所以，计算机的数据处理是信息技术的重要内容，只有把握数据处理技术，才能更好地得到有用的信息，通过公式进行计算和统计是Excel处理数据的基本方法。 本节课之前，同学已经学习了Excel的数据输入和数据的编辑以及工作表的维护，本节课是在这基础之上学习应用公式对数据进行处理。 （二）教学目标 1.学问和技能目标 （1）把握Excel中公式的输入和公式的复制方法； （2）把握用表达式、自动

19、求各功能和函数处理数据的方法； 2.方法与过程目标 （1）培育同学的动手力量和自主学习的力量； （2）培育同学的发觉问题和解决问题的力量。 3.情感看法及价值观目标 （1）激发同学学习信息技术的爱好，提高对学习的主动性和主动性； （2）提高同学的参加意识和协作精神； （3）培育同学的探究精神和创新精神 （三）教学重点及难点 1.教学重点 （1）公式的输入方法； （2）利用自动求和功能和函数处理数据。 2.教学难点 函数的应用涉入到对函数的理解及其参数的设置，同学不太简单理解，所以，我把它作为教学的难点。 三、媒体选用 1.针对学科特点，我选用具有多媒体功能的网络教室进行教学。 2.课前预备：包

20、含某班同学成果表的工作簿。 四、教法及学法指导 （一）教法 1.讲解法：对于公式中对单元格区域的引用，特殊是相对地址和肯定地址，引及常用函数的作用，可以采纳讲解法，让同学更好地理解； 2.演示法：对于一些较难的、带有普遍性的问题，假如一味地总让同学自己去摸索，势必会让同学感到挫败感和厌倦，而且效率低下，无法完成教学任务，这时，老师可以实行演示的方法，让同学更好地把握操作方法。另外，对于比较简洁，没有探究价值的操作，由老师演示，可让同学快速地把握； 3.任务驱动法：通过任务驱动，既能让同学产生要解决问题的内驱力，在解决问题之后又能让同学产生获得胜利的喜悦，有利于调动同学学习的主动性和主动性。 教

21、学模式：在完全的教学过程中，老师只是作为同学主动建构学问的关心者、促进者，而不是学问的传授者、灌输者。所以我主要采纳以下的教学模式： 设计任务启发探究辅导归纳学习评价课堂训练 （二）学法指导 自己多动手操作的方法不但符合中同学的特点，而且习得的挺直阅历比获得的间接阅历印象更为深刻，所以，指导同学通过自主学习、互助协作，总结阅历，完成实践任务，以达到概念内化的效果。这样的学习既可以把握操作技能和学习的方法，又能培育和提高参加意识和合作精神。 五、教学组织过程 （一）复习上节课所学的主要学问和技能： （1）用填充序列法在A1至A12的单元格中输入一月份至十二月份； （2）用填充序列法在B1至B12

22、的单元格中输入1,3,5,，23; （3）同时选定（A1,B4），（C5,D10），D列至E列； （4）复制（A1,A5）的数据到（C2,C6）中去。 老师巡察辅导，完成后鼓舞四个同学分别演示一题。 （二）用实际遇到的问题情境导入新课。 如：我们期中考试后，要计算出每个同学的总分，平均分，和排定名次，还要计算出各科的平均分，工作量实在是太大了，你们有什么好的办法吗？然后由同学的回答顺势导入新课。（大屏幕显示预备好的某班同学成果表，该表数据没有经过任何处理，用来作为本节课的示例表。） （三）通过独自努力，学习公式的输入和复制。 1.阅读教材P74-P76页第一大点第1-2小点部分的内容，然后要求

23、每个人计算出第一个同学的总分和平均分。老师巡察并个别辅导。（提示：每次输入公式都必需以"="号开头。） 2.由两个同学分别演示求出总分和平均分的方法，其他同学仔细观看。然后老师赐予确定性评价，并补充演示讲解。（由于问题简洁，同学基本上都能把握。） 3.指导同学用鼠标拖动填充柄的方法，选定第一个同学的总分，拖动填充柄到最终一个同学的总分处，看看全部同学的总分是否已出来，再用相同的方法算出全部同学的平均分。老师巡察辅导，如有较多同学没有把握，则由老师补充演示讲解。（由于前一节课学习了用填充序列的方法输入数据的方法，可对此处学习产生正迁移效果。） （四）通过老师演示和同学的应用，

24、学习"自动求和"的方法。 老师：假如要计算每科的平均分，以上方法也太花时间了，人数多还简单出错，下面我介绍一种更好的方法。然后演示"自动求和"功能，求出总分，再用总分除以人数求出科平，并讲解演示按行和按列求和的一般方法。 要求同学仔细观看后，先删除前面求出的总分和平均分，再用这种方法计算出来。然后由一个同学演示。 （五）小组探究学习函数的应用。 1.老师：上面的方法只能计算出较为简洁的数据，假如要处理更复杂的数据就要用法到函数。可以用数学或物理的公式来类比说明函数及其参数的含义，并说明几个常用的函数（如：SUM、AVERAGE、COUNT、MAX、MIN

25、）的应用。 2.按四至五人一小组将同学分成若干小组，指定电脑学问较好，且较负责任的同学充当组长，负责本组进程和纪律。各小组完成以下任务： 用SUM函数计算出每人的总分；用AVERAGE函数计算机出每人的平均分；用COUNT函数计算出班级总人数：用MAX函数计算出每科的最高分；用MIN函数计算出每科的最低分。（提示：先计算出一人的总分或平均分，然后再复制公式计算出其他人的总分或平均分，各科的最高分和最低分也一样操作。） 在同学完成任务时，老师在各小组间巡察，发觉问题可以准时辅导，答疑，发觉典型问题。 3.各组沟通成果。每个小组选派一名代表充当小老师，分别进行一项操作演示。 4.老师赐予以确定性为

26、主的评价，并补充演示和讲解，对发觉的典型问题和难点问题可多次讲解演示（如在粘贴函数对话框中如何选择函数，以及参数的确定等）。 （六）课堂练习。 每个人再单独完成上面的操作，还不会的同学可以询问老师或同学。老师巡察并进行个别辅导。 （七）评价学习结果，总结本课教学。 高中信息技术说课稿 篇5 一、说本节课在本章内容中的地位及本节课的教学目标、教学重点、教学难点： 建立按钮交互是高一信息科技学科第四章（多媒体作品制作）第七节的内容。本节课我想从二期课改“以同学进展为本”的理念动身，尝试引入启发式和任务驱动的学习方式，通过“启发思索、演示示例引入课题共同分析任务驱动启发思索总结深化学习”这样一个活动

27、过程使同学把握按钮交互的建立及反馈分支流向的的设置、学会构思和设计交互结构，同时培育同学发觉问题、分析问题、解决问题的力量，激发同学的想象力和制造力，提高同学的学习爱好和学习主动性，培育同学互帮互助的协作意识。在此之前，同学所设计的Authorware程序都是一种挨次执行的程序，同学感受到程序在执行过程中人不能参加程序的运行，自由选择其中的某一部分内容。这节课就让同学学习为作品建立一个友好、合理的人机对话界面，通过按钮实现交互。Authorware为用户供应了许多种交互方式，按钮交互是其中最常用的一种。因此，学习这一节内容，对于让同学把握如何设计和建立交互结构以及轻松地学好后面几节交互内容都具

28、有重要的作用。所以，这节课的教学重点就是按钮交互的建立及反馈分支流向的设置和引导同学构思和设计交互结构。由于一下从前面的挨次结构过渡到这节课的交互结构，绝大部分同学会不知如何下手、从哪几个方面去考虑，因此引导同学构思和设计交互结构是本节课的教学难点。 二、说教学方法： 这节课的教学方法我准备主要以问题启发和任务驱动为主，由于对于这节课问题启发更简单使同学通过回顾前面所学学问，感到现有学问还不能满意自己的需要，从而比较轻松地引出本节课的课题；任务驱动的教学方式能够让同学在某一个任务情景当中较轻松地接受和消化本节课的教学内容。在整个教学过程中还需要附带观看比较、讲练结合、同学自主探究的教学方法，从

29、而让同学多动手、多思索、多实践，使同学了解、把握信息科技的基本学问和技能。由于信息科技学科学问的更新远高于其他课程，所以在教学过程中还要留意培育同学的学习方法，本节课主要通过观看示例和分析示例来培育同学发觉问题、分析问题的一般方法，以及遇到问题多用“关心菜单”的学习习惯，提高同学的学习爱好，变“要我学”为“我要学”。 三、说教学手段及教学过程： 这节课我选择在多媒体网络教室进行，需要多媒体教学软件和老师自制的课件，便于师生互动、使教学过程更加形象直观。整个教学过程从二期课改“以同学进展为本”的理念动身，遵循“以同学为主体”的教学原则，老师以同学学习伙伴的角色在与同学共同活动、完成学习任务的过程

30、中实现学问传授和方法指导。结合本节课的教学内容，我把整个教学过程分为以下五个环节：复习提问、引入新课、探究新学问、深化学习和课堂总结。 在“复习提问”这个环节中，我期望通过如下两个问题来达到复习 巩固、启发思索、激发同学的学习爱好和求知欲、为自然引入新课作铺垫的教学效果。第一个问题是“我们前几节课所设计的Authorware程序在运行过程中我们能不能随便选择其中某一部分自己想要看的内容？”其次个问题是“前面我们所设计的Authorware程序在运行过程中对于它的程序结构你有何体会或感受？”这两个问题是按部就班的，次序不能颠倒。 在提出上述问题，引出话题之后，再让同学观看两个内容相同结构 不同（

31、课件1是挨次结构，课件2是按钮交互结构）的课件，让同学观看哪个课件更好，好在哪里，从而使同学总结出本节课的学习内容和要达到的目标。培育同学发觉问题的力量，激发同学的学习爱好。 接下来进入“探究新学问”这个环节，在这个环节中要充分体现学 生的主体地位。我准备通过“共同分析（任务驱动）同学尝试制作演示同学作品进行点评启发同学思索总结”这样一个活动过程来突破本节课的重点和难点，培育同学分析问题和解决问题的力量，培育同学的创新精神和实践力量，培育同学互帮互助的协作意识，进一步激发同学的学习爱好。其中，共同分析是启发同学一起来分析课件2的程序结构，使同学初步了解按钮交互的结构流程；接下来以任务驱动的方式

32、，让同学制作一个流行歌曲点歌台，使同学在完成一个他们比较感爱好的任务的过程中自主地学习如何建立按钮交互，在同学尝试制作过程中对于个别问题老师实行单独指导的方式，对于共性问题老师选择12名同学的作品进行演示点评，启发同学共同解决，让同学感受到胜利的欢乐，老师只对全部同学都无法解决的.问题作适当的讲解和演示，从而突破本节课的重点。然后在同学自己动手尝试制作的基础上，启发同学思索总结设计一个交互结构应留意哪几个要素，老师引导同学主动表达自己的观点，然后老师依据同学总结的状况作适当的演示补充，从而突破本节课的难点。采纳这样的突破方法既体现同学的主体地位，也培育了同学的学习力量。 在“深化学习”这个环节

33、当中，我准备支配“嵌套的按钮交互”这 个教学内容，这个内容在教学大纲中没有要求。我想在绝大部分同学把握了如何建立按钮交互和设计交互结构的基础上，对于基础好的同学有一个更高层次的学习，满意同学的求知欲，对于基础差的同学作为课后的思索。 “课堂总结”这个环节，我准备采纳提出一个小任务，让同学思索 如何完成这个任务的过程中调动同学的主动性，让同学畅所欲言，从而让同学更加全面地理解和把握本节课的学问点。 以上就是我对在二期课改背景下的中学信息科技学科的浅薄理解和本节课的设计构思。 高中信息技术说课稿 篇6 一、说教材： 1、教材分析： 电子表格加工是广东版信息技术基础中的第三章其次节其次课时内容，而图

34、表是本节的一个重要学问点，与表格信息加工的过程相结合，实现从操作到实际应用的提升，以图表为手段来分析数据，表达结果，最终目的是让同学体验其加工和表达的一般过程。 2、教学目标：1、学问与技能目标：娴熟把握Excel图表的相关操作；学会利用图表呈现分析结果，培育同学分析解决问题的力量。 2、过程与方法目标：比较分析各类图表的适用范围；经受表格数据加工与表达的过程，形成分析报告。 3、情感看法与价值观目标：体会图表在呈现数据方面的优越性，提高同学的审美与鉴别力量。 3、教学重点：用法合适的图表类型呈现数据；总结各类图表的适用范围。 4、教学难点：依据实际问题选择恰当的图表类型；提高对制作报告的熟悉

35、和审美力量。 二、说教学策略： 1、学习环境分析：学校硬件设施比较好，而本课内容重在实践，所以我选择网络教室，便于同学进行练习。 2、学习者分析：本课的对象是高一班级同学，他们已学过用EXCEL软件对数据进行处理的方法，把握基本的操作技巧，但在应用方面的熟悉比较肤浅。因此，我在教学上要注意让同学体验及把握如何运用信息技术解决实际问题的力量。 3、教法：（1）对比导入法：创设文明班评比的情境，对比不同的呈现方式，引导同学思索一系列问题，突出图表这种呈现方式的直观性。 （2）任务驱动法：设置任务让同学以小组协作的形式自主探究，鼓舞发挥组内各成员的所长，合作沟通完成任务。 4、学法：（1）小组争论法

36、：为同学供应表达、沟通的机会，通过争论共同提高对图表的应用熟悉。（2）互评学习法：通过小组互评、老师点评，促进学问的建构。 三、说教学过程： 1、情境引入：以“高一班级创建文明班集体评比得分统计表”导入新课，采纳对比式导入法，进行两个对比，首先是量的对比。先后给出两个表格，含有3个班和含有10个班的统计表，同样提问三个问题：哪一个班的总成果最好？从表中的数据来看，哪一个班的表现最平稳？哪一个班的进步很大，保持上升的势头？很明显，在数据量剧增的状况下进行数据分析有相当的困难。 设计意图：揭示表格呈现方式的局限性，这三个问题的设计为下一环节用柱形图、折线图分析数据作铺垫。 其次是呈现方式的对比，以

37、10个班作例子，生成两个图表，同样问刚才的三个问题，对比刚才的纯表格呈现方式，同学更快更直观地从图表中得到答案。设计意图：突出图表呈现方式的直观性，教学中，我会引导同学读柱形图回答问题1，让同学感受柱形图更便于比较分数的凹凸；读折线图回答问题2、3，让同学感受折线图更便于观看起伏改变的状况，猜测趋势。 这一环节的目的是形成图表应用的初步建构。 2、任务驱动：思索柱形图、折线图分别适应于呈现什么类型的数据？、思索在Excel图表中的数据改变时，与其对应的图表有怎样的改变？ 设计意图：（1）任务的支配已把明确任务建立表格分析数据形成报告这一流程渗透其中，让同学经受表格数据加工与表达的过程，突破教学

38、难点。（2）分组分别练习不同的内容，有利于小组协作沟通。（3）任务中包括思索题，把同学的留意力集中到图表类型的应用上。 3、同学课堂活动：让同学带着任务去操作，我深化各小组关注同学的协作状况，兼顾不同层次的同学。同学在协作过程中充分自主学习，进行主动的意义建构。 4、老师点评：对刚才同学操作过程中存在的问题进行点评，提出以后改正的方向。 四、说小结与反思： 1、小结：在教学上我重视对同学活动的指引，通过“活动目的”、“活动任务”、“活动过程”、“活动结果”、“活动评价”引导活动的流程，提高活动效率与效果。 完成本节课的主要内容后，我将对本节内容进行归纳总结，使同学再一次回忆本节课学习的重点内容

39、，加深记忆，对同学在学习过程中表现出来的主动主动，擅长动脑等行为赐予确定，最终布置作业。 2、反思：完成全部教学任务之后，我将依据课堂上同学的反应状况以及同学对学问的把握状况，找出教学设计上的不足，并主动改进，以期在以后的教学中得到改进和提高。 高中信息技术说课稿 篇7 一、说教材 1、教学内容：教材采纳训练科学出版社的信息技术基础（必修）。本节课是第五章其次节第三小节中的内容，依据同学和教材实际，将视频信息的简洁加工作为一个课时教学。 2、课标要求： 能依据信息呈现要求，选择恰当的工具和方法进行视频信息加工，表达主题。 3、教学目标： 、学问与技能： 通过学习movie maker的基本用法

40、，把握加工视频信息的技能和方法。 、过程与方法： 体验采纳合适的工具和方法进行视频信息加工、表达主题的过程，提高同学利用信息技术解决实际问题的力量；培育同学探究学习的力量，并能对自己和他人的创作过程和作品进行评价。 、情感看法与价值观： 通过对视频信息的剪辑、加工，培育同学对视频制作的爱好，培育同学主流的审美观；在作品的制作过程中，培育同学的合作意识。 4、重难点 重点：通过体验movie maker的用法，把握视频信息加工的一般过程和方法； 难点：体验视频信息加工过程，并能理解信息加工是为主题的表达服务；能正确评价作品。 二、说学情： 1、学习基础：同学在此之前学习了文本、表格、图像、音频信

41、息加工等的基本操作，对于视频信息也有了感官上的了解，但对视频信息加工技术接触较少。 2、学习爱好：同学学习爱好深厚，但是视频信息加工过程较为复杂，真正让同学动手去完成一段视频的加工，同学不肯定会主动完成。 三、说教学思想及策略： 本课我的教学设计主要体现“制造条件引导同学学习和关心同学学习”。给同学供应资源包（包括素材、任务关心、学习导航），让同学自学，在学的过程中不断启发诱导同学，依据完成任务状况进行点评，对同学出现的典型问题进行精讲；一切老师活动，都为同学学服务，用足够的时间和空间，让同学自主学习和进展。 四、说教学过程： （一）激趣引入： 播放即将上映超级战舰预报片,问同学们想不想看这部

42、电影？为什么想看？有没有从技术的角度看过视频？ 设计意图：由于信息技术课每个同学都有一个感爱好的计算机在面前，有时候同学经常会自己玩自己的，留意力无法集中；这里通过观看视频，激发爱好，引出课题，并形成思索，为本节课难点如何让技术为表达主题服务、如何正确评价视频埋下伏笔。 （二）探究新知： 通过老师讲解、发问，让同学了解必要的学问点：一般视频包含元素、制作视频一般流程、视频制作软件以及本节课学习软件。 设计意图：学习必要的视频加工学问；在讲解新知的时候紧扣难点，如视频中的元素或流程是不肯定都包含的而是依据表达需求自主选取。 （三）体验自学： 依据供应素材和关心文件自学movie maker的用法

43、。 任务一：制作春色怡人风景观赏； 主要涉及视频导入、将素材添加到时间线、添加过渡效果、制作片头、导出电影。 任务二：林书豪精彩表现（制作林书豪投三分球的慢动作）。 主要涉及视频导入、将素材添加到时间线、剪裁（拆分）、特效制作、制作片头、导出电影。 设计意图：通过把握实时讯息和同学爱好选择素材、提出任务，有利于任务完成； 充分考虑同学力量水平个体差异性，提出不同难度任务。先体验，让同学了解哪些自己会、哪些自己不会，提高演示时听讲的针对性。 （四）演示教学： 演示任务二，并对通过自学反馈出来常见操作失误进行具体、有针对性的讲解。 设计意图：自学、反馈、沟通，达到提高的目的。 （五）完成任务： 完

44、成自学过程中没有完成的任务，已经完成任务的同学可以提升视频品质，比如添加字幕等，并要求上传作品，鼓舞同学争论，协作。 （六）评价沟通： 在上传作品中找到有针对性的作品，可以是优秀的，可以使反面的，进行引导评价。让同学对自己的作品完成学习导航中的评价表。 设计意图：让同学理解技术的价值，视频的加工不是为了加工而加工，而是让加工为表达主题服务。 (七)课堂总结： 总结本节课内容回顾本节课教学目标是否达成。 五、说反思： （一）、老师作用的体现：时时刻刻都为同学服务，但不让同学感觉到老师的存在； （二）、对技术的思索：本节课全课主要都在体验过程和引导分析，我觉得高中的信息技术现在越来越不要求同学必需

45、要对某项技术或软件把握的很深化，所以我在上课时，总是让同学充分体验，在体验中认知。 感谢各位评委! 高中信息技术说课稿 篇8 敬重的各位评委，你们好！ 今日我说课的题目是高中信息技术课程的图文混排，在进行教学设计时遵循教学规律、渗透课改精神、实现有效教学、突出学科特色并结合我们学校所提倡的“三步一环”教学模式进行讨论，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面对本课进行说明。 一、教材分析 1、 图文混排是高中必修教材信息技术基础第四章第2节的内容，通过前面的学习，同学对WORD文字处理已有了基本的熟悉。但在文档的有用性和艺术性方面还有欠缺，还需要想方法增加文档版面的美感。而图文

46、混排更好的体现了版面设计功能，是WORD软件排版各种功能的综合运用，有较高的有用价值。学完本节内容后，同学将能够制作出一份图文并茂的电子作品。 2、教学目标 依据教材内容和特点，考虑到高一同学的实际状况，确定本课的三维目标是： （1）学问方面：了解图片的插入方法和属性设置。 （2）力量方面：能够娴熟运用图片设计版面，表达主题；并对图文混排的作品及其制作过程进行评价。 （3）情感方面：通过图文混排作品的制作，感受word软件强大功能，激发学习信息技术的爱好，形成主动学习和主动用法信息技术的看法。 3、教学重点和难点 依据目标，我认为图形对象的插入与设置是关键，所以设为本节课的重点，基于课前和同学

47、进行的沟通和对他们的观看，我把图文混排在版面设计中的敏捷运用确定为本节课的难点。 二、 教法学法 教法上：重点部分利用演示示范，组织争论，结合学科所具有的操作性特点，细心选择任务，运用任务驱动教学法。 学法上：建构主义理论强调同学自我学习，新课程提倡培育同学实践力量，而信息技术学科的特点则为同学供应了很好的条件，本课同学将亲历制作过程，在自主探究的基础上，结合组间合作互助，学有余力的关心困难的同学以达到共同提高的目的。 三、教学过程： 为实现教学目标，突破重、难点，我设计的教学过程有这样几个环节： （一）情景导入（大约5分钟） 结合学校板报评比活动请同学对黑板报进行争论。再展现一篇文本文档，和一组相关图片。文字能够描述事务，图片能形象的反映事务，假如能将图片与文字有机结合，并对某些文字或图片进行特定设置，将使文章内容更加生动形象，从而引出课题图文混排。 此时同学对刚刚争论的话题很感爱好，我再展现去年全国电脑制作活动中部分同学获奖作品，激励他们亲自尝试如何用WORD来制作美观有用的电子作品，使同学主动主动的接受任务，也顺当的切入本课的其次个环节也是本课的重点部分。 （二）讲授新知（约10分钟） 对于图片的插入，我先利用多媒体广播系统