闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

1、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学目标：1. 通过李白的送别诗初步了解李白；积累“杨花、子规、明月”等常见的诗歌意象；2. 学会通过意象把握诗人的情感，进而把握绝句的意脉，初步掌握品读绝句的方法；3. 理解李白对王昌龄的同情、不舍、赞美、安慰等情感。教学步骤：1、 创设情境，导入新课师：上课之前，我们先来玩一个游戏。请同学们在这首打油诗里面填一个诗人的名字，并说说理由。 才华泣鬼神， 唐诗绝句独超群。 四方漫游遍中国， 入水捞月是传闻。追问：为什么填李白？（这四句话每句都在写李白：李白才高八斗；绝句在唐朝诗人中排第一；一生大部分时间在漫游，足迹遍布大半个中国，结识了很多人，也写了很多送别诗；传闻最后

2、因醉跳入水中捉月而溺死。）师：今天我们就来学习绝句高手李白的一首以送别为题材的绝句闻王昌龄左迁龙标遥有此寄。（板书课题）二、初读诗歌，了解诗题学生活动：齐读诗歌。 1、从这个题目中，你能获得哪些信息？（1） 王昌龄被贬官到龙标做县尉 （2） 李白和王昌龄不在一起，李白写了这首诗歌送给王昌龄。介入王昌龄和李白的故事：李白和王昌龄是好朋友。王昌龄一生有三次被贬。第一次被贬途中，王昌龄在湖南岳阳遇见李白，于是写了一首诗送李白。第三次王昌龄被贬为龙标县尉，李白听说后，于是写了闻王昌龄左迁龙标遥有此寄送给王昌龄。师：所以这首诗歌题目的意思就是：听说王昌龄被降职到龙标，我写了这首诗歌寄给远在他乡的他。那么

3、这个诗歌题目怎么读？（闻/王昌龄左迁龙标/遥有此寄。）三、再读诗歌，读懂意脉（一）叙事抒情：悲友1、诗歌中哪句诗扣“闻王昌龄左迁龙标”来写？（闻道龙标过五溪）追问：题目中的龙标是地点，这里的龙标是不是地点？如果不是，那是什么？（指王昌龄。这是用任官之地的地名来称呼，在封建时代是表尊敬。）追问：这句诗讲了一件事情：李白听说王昌龄要经过五溪。那么五溪指哪里？（今天湖南西部、贵州东部五条溪流的合称。）师：唐朝的时候是以贬地距离长安的远近来衡量贬官罪责的轻重的。五溪在当时是属于比较落后、比较僻远的地方，而据说王昌龄被贬只是因为一些很小的事情，或者说是莫须有的罪名。2、 那么李白听说这件事情之后，心情会

4、是怎样的呢？为什么？（吃惊、痛心、同情、为朋友感到不平、担心。一是因为这是王昌龄第三次被贬；二是因为朝廷对他惩罚太重。）师：所以这一句不着悲痛之语，而悲痛之意自见。（二）写景抒情：悲友1、李白是在什么时间听说这件事情的呢？（杨花落尽子规啼）师：这句诗歌的大致意思是什么？（柳絮落光，杜鹃啼叫。）2、 那么这句诗歌应该用怎样的感情基调来读？悲伤还是快乐？为什么？预设一：悲伤1） 因为柳絮已经落光了，没有了，春天就快过去了，所以没有美好与诗意的联想，有的是对春天即将逝去的感伤之情。2）啼，可以组词啼叫，容易让人想到啼哭，感觉声音比较哀伤。3）后面一句写的是李白为朋友被贬感到不平，所以应该是悲伤。预设

5、二：快乐1） 杨花是春天的，给人美好与诗意的联想。2） 鸟鸣叫应该也是让人愉快的教师点拨引导：师：这句诗歌隐含着两个密码：一个是杨花；一个是杜鹃啼。“杨花”可以让人联想到春天，联想到美好与诗意。但是它飘飘洒洒，也象征着漂泊无依。“子规啼”隐藏着一个关于古蜀国君主望帝杜宇化杜鹃啼血的典故。我们只有破解了这两个密码，才能读懂这句诗歌。介入资料：古蜀国君主望帝杜宇化杜鹃啼血的典故传说古蜀国的君主望帝杜宇是一名从天而降的君主，深受其子民们的爱戴。有一日蜀国的河流当中漂流来了一个人，由于他是逆水直上源头的，所以被古蜀国的人们视为神异之人。这个人被打捞上来后还活着，自言名字叫做“鳖灵”，是楚国人。由于“鳖

6、灵”的学识渊博，因此被望帝杜宇封为宰相而参予治国，后来古蜀国发生了洪水，于是鳖灵便带领着蜀人疏通河道，将洪水引入了长江当中。这件事情之后，望帝杜宇便将自己的帝位禅让给了鳖灵，自己一人隐居到山林当中去了。然而古蜀国在鳖灵统治期间却莫明其妙地灭亡了。于是隐居在山林的望帝杜宇也就变成了一只杜鹃，在自己曾经的国土上空啼血悲鸣着。师：春天的花和鸟那么多，作者为什么单单选择“杨花”和“子规”？“杨花”和“子规”有没有象征的意义?（王昌龄被贬湖南，离开京城，就如同这柳絮离开枝头一般，漂泊无依；李白把自己比作望帝杜宇，表达了李白对朋友被贬谪的悲痛，对朋友被贬的愤愤不平，心在滴血。）师：所以这句话的情感基调是悲

7、伤的，语速是缓慢的。学生朗读诗歌，教师指导学生朗读。师：在这里，李白是借助杨花、子规两种春天的景物来表达自己悲伤的情感。（3） 主观抒情：慰友师：诗歌第二句扣 “闻王昌龄左迁龙标”，第一句写龙标过五溪的时间。那么，诗歌的最后两句是扣题目中的哪几个字？（“遥有此寄”这四个字。）师：有人说“绝句括尽题意方佳”，也就是说诗歌内容能概括尽整个题目的意思才是好的绝句，我们这首绝句正是这样的好绝句。师：我们一起来朗读一下最后两句诗歌。师：老师为“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这两句诗歌配了一幅画，你们来看一下画家都画了些什么？（两岸的高山、湍急的水流、月亮、乌云、一叶小舟）师：从这幅画所画的内容来看，它

8、能不能很好地表达李白在诗歌中想要表达的情感？预设一：能（1） 两岸的高山、湍急的水流、一叶小舟画出王昌龄这一路山高水急很危险，能表达李白对朋友一路上颠沛流离的担心。）追问：三四句诗歌中，哪个词语写王昌龄旅途的艰辛？（夜郎西）追问：大家知不知道龙标和夜郎的位置关系？诗人为什么用“夜郎西”这个地名？（夜郎在龙标的西面。诗人用夜郎西，容易使人联想起古夜郎国，以见王昌龄被贬之地的偏远。）（2）这幅画月亮画得很大、很圆，突出诗歌中月亮这个非常重要的意象。让人想起“但愿人长久，千里共婵娟”，我们虽然远隔千里，但是我们拥有一轮共同的月亮，我们的心永远在一起，表达对友人的安慰；月亮代表我的心，这月亮就是我李白

9、啊，我和你王昌龄的品格都像这月亮一样高洁，表达对王昌龄的赞美之情。（这里可以适时介入王昌龄的芙蓉楼送辛渐）预设二：不能（1）诗歌表现的是一幅连续的动态的画，李白把自己对朋友的愁心托付给月亮，月亮跟着王昌龄一直到夜郎的西边，走了很久，走了很远。而这幅画只是截取了一个点，所以画不能穷尽诗歌的意思，不能很好地表达诗人李白对朋友的依依不舍。师：所以这幅动画也是情画，是饱含着丰富感情的画，孙绍振先生认为这样的诗中之画才是好画。小结：这是一首以送别为题材的绝句，第一句写景，第二句叙事，两句是可以各自独立的，所以老师在上课时，把它们分开解读；但是后两句是连起来读的，因为它们不能分开理解，这样的句子叫做流水句

10、式。一是因为它们就像流水一样不断；二是因为它们与第二句有一种因果关系，在情感上是延续的。因为为朋友悲伤，所以安慰他。四、目标检测，反馈教学师：接下来，我们来做一个小练习，来检测一下这堂课的效果。阅读李白的两首送别诗，完成后面的题目。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（甲） 黄鹤楼送孟浩然之广陵（乙）杨花落尽子规啼， 故人西辞黄鹤楼，闻道龙标过五溪。 烟花三月下扬州。我寄愁心与明月， 孤帆远影碧空尽，随君直到夜郎西。 唯见长江天际流。注释广陵：今江苏省扬州市。故人：老朋友，指诗人孟浩然。烟花：花柳如烟的繁华春景。碧空尽：在碧蓝的天空消失。天际：天边。1、 下列对甲诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）A诗歌

11、首句写景，次句叙事，后两句抒情。B首句写景兼点时令，突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，使人赏心悦目。C“过五溪”说明王昌龄旅途之艰难，也包含了诗人对友人的牵挂和痛惜之情。D诗中将无知无情的明月当成善解人意的人，想像奇特，体现了李白诗的浪漫主义风格。2、 2、甲诗结尾两句表达了李白对王昌龄丰富的情感，请你至少写出两种不同的情感，并结合诗句作分析。3、 3、乙诗结尾两句李白借“孤帆”和“江水”两种景物表达了自己对友人怎样的感情？请抓住其中的一种或两种景物结合诗句来分析诗人的情感。参考答案：1、B2、甲诗：诗的第三、四句属于主观抒情，诗人借月亮表达了自己深沉的情感：李白把自己的愁心托付给月亮，月亮跟

12、着王昌龄一直到夜郎的西边，走了很久，走了很远，表达了李白对友人依依不舍的情感。诗中的“明月”会让人联想到诗句“但愿人长久，千里共婵娟”，李白安慰友人，即使远隔千里也还可以通过普照世界的明月把两地联系起来，把彼此的心沟通在一起。李白把自己的愁心托付给月亮，月亮代表我的心，这月亮就是我，我和你的品格都像这月亮一样高洁，李白表达了对友人的赞美之情。诗人巧借地名“夜郎西”（夜郎在龙标的西面），写友人被贬之地的偏远，表达自己对朋友一路上颠沛流离的担心。诗歌的三四句是一幅动态的画，饱含着丰富的情感。3、乙诗：“孤帆”绝不是说浩瀚的长江上只有一只帆船，而是写诗人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船

13、上。 “碧空尽”“天际流”等词语写诗人在黄鹤楼边送行，看着友人乘坐的船挂起风帆，渐去渐远，越去越小，越去越模糊，只剩下一点影子，最后终于消失在水天相接之处，而诗人仍然久久伫立，目送流向天际的江水。李白似乎要把自己的一片情意托付“江水”，陪随行舟，将友人送到目的地。结尾两句诗诗人巧妙地将依依惜别的深情寄托在“孤帆”和“江水”两种自然景物的动态描写之中。板书： 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 写景 叙事 抒情 意象： 杨花 子规 五溪 明月 夜郎西 意脉： 悲伤 悲伤 安慰 绝句读法： 1、把握意象 2、理出意脉 3、关注第三、四句语文课进行当堂检测，不多见。这堂课的创新之处是利用平板电脑进行当堂检测，并且是分层检测。检测的题目有两种题型：1、选择题；2、主观题。主观题又分两题，一题是课内的；一题是课外的。之所以分两类，是想体现一种分层检测的理念。选择题所有学生都做，检测学生对“杨花”“子规”两个意