阅读仿写——引领学生巧入习作之门

1、 阅读仿写引领学生巧入习作之门 句容市后白中心小学 唐万风摘要 学生写作难，难写作，总是觉得无从下手、无事可写。老师们为了提高学生们的习作能力，也是想方设法，有的加强作文课堂教学，有的增加写作次数，有的开设写作社团正可谓“八仙过海，各显神通”。让阅读仿写成为孩子们快乐写作的源头活水吧！关键词 仿写 修辞 顺序 留白 对于很多学生来说，写作文可能是一件头疼的事，常常会听到学生抱怨：“哎，又要写作文了，我没有东西好写啊！”学生们总是觉得无从下手、无事可写。老师们为了提高学生们的习作能力，也是想方设法，有的加强作文课堂教学，有的增加写作次数，有的开设写作社团正可谓“八仙过海，各显神通”。其实不然，我

2、们的语文教科书不就是一本很好的仿写例书吗？许多的课外习作阅读书籍不也是训练的范本吗？每一篇文章都有它独特的训练写作视角。语文教科书的编排都有着一定的科学规律，每一单元有一个主题，单元里面的课文都是围绕这个主题选材的，紧跟着后面的单元习作就是和这单元的课文主题息息相关的，我们教师就可以在教学单元课文时有意识的引导孩子学习写作的方法、选材的筛选，有机地、巧妙地渗透到课文的教学之中，课外教师还可布置相关或类似主题的阅读，增加阅读量，体会相同写作方法、写作素材的感悟，有道是：“读书破万卷，下笔如有神”。1、 修辞手法仿写，使文生动。孔子说：“言之无文，行之不远”。“富有文采”的文章都能给人以美感，艺术

3、感染力强。巧妙运用各种修辞手法，会使你的作文语言文采焕然，瑰丽多姿，产生一种特殊的美，增强文章的审美含量和文化内涵。在苏教版小学六语上册教材三亚落日中作者把落日分别比作快乐的孩童、大红灯笼、跳水员，采用了拟人、比喻的修辞手法写出了日落的过程，颜色在变，动作在变，凸显了三亚落日的独特之美。为了让学生充分体会落日的美妙，我出示了三亚落日的美景图，要求学生采用比喻、拟人的手法进行仿写：三亚落日似 （事物）， （活动）。 小学语文教材中存在着许多运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句段，我们都可以融练笔于教学之中。记得苏教版小学语文五年级下册教材灰椋鸟中有这样一段话：“树林内外，百鸟争鸣似飞瀑落入深涧，如

4、惊涛拍打岸滩。”在句中，作者把鸟鸣比作飞瀑落入深涧的声音，又比作惊涛拍打岸滩的声音。学生们也许没有听到过这些声音，但在实际生活中，诸如此类分贝特别大的声音还是可以接触到的，如轰轰的飞机声，滚滚的春雷声，隆隆的礼炮声等。为了让学生们充分感受这种鸟鸣的热烈，我进行了这样的设计：树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似，如。像这样抓住事物某方面的特点进行连续的打比方，既生动了语句，又突出了事物的特点，真是一举多得。长久潜移默化地训练，学生的习作一定会更有文采。二、写作顺序仿写，使文有序。在批阅学生作文时，我们会发现这样一种现象：习作素材很精彩，但就是没有条理，有时东一榔头，西一棒槌，句与句之间语无

5、伦次；或者一件事情还没写完，又去写另一件事情，段与段之间颠三倒四，以致于整篇习作杂乱无序，阅读者不知所云。为了培养学生言之有序，我们可以这样结合教材进行。苏教版六语上记金华的双龙洞一文是一篇游记，作者按游览的顺序：路上洞口外洞孔隙内洞出洞，依次写出了自己的所见所闻，让读者一目了然，仿佛跟着一起游览了一遍双龙洞。现在的孩子不缺乏外出游玩的机会，教师就可抓住这个训练点展开习作教学，让学生按游览顺序，写一写自己游玩的景点，既贴近了学生的实际生活，使他们有话可写，也训练了有序写作这个教学任务，使文章脉络分明，条理更清楚。 类似于这样的习作仿写还有很多很多，有些课文是按空间顺序写作的，有些课文是按时间顺

6、序写作的，有些课文是按远近顺序写作的等等，教师都可以用来训练学生写作顺序的训练。结合教材，相机仿写，日积月累，就能使学生掌握越来越多的写作顺序了。3、 文本空白仿写，使文丰富。 语文课程标准指出：“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。”“课文留白”为学生这方面的习作提供了练习的平台。所谓“课文留白”就是在课堂教学中抓住作者有意或无意留下的、没有写明的、召唤读者想象的未定的意蕴空间，让学生到文本去探索、发现、补充。语文本身具有无穷的空白，作为语文教师，要引导学生补白。巧妙的补白，可激活学生的生活体验和想象力，培养学生创造性阅

7、读能力。课堂教学中，我们可以从意境、标点符号、插图、故事情节等处入手练习补白，最终实现语文人文性和工具性的完美结合。记得曾执教苏教版六语孔子游春一文时，其中一段赞美大自然像伟大母亲的句子，最后用省略号来结束这段文字的，给读者留下了无穷的回味和丰富的想象空间，给人以美的意境。我当时就顺势利导：大自然母亲还像什么？请用相同的句式来描写我们的大自然母亲。在文本的激发下，孩子们的想象内容非常精彩。我想只要我们抓住文本空白，适时培养，学生的想象力就会更大胆，更丰富。阅读仿写就是为学生提供习作范本，让他们有效作文。小学语文教材中的每篇课文都是编者精心挑选的，无论是遣词造句，还是行文结构，都有着非凡的意义，

8、具有一定的借鉴价值。有些课文，甚至是从古至今一直被学习的经典之作。因此，把书本上传统而又优秀的祖国语言文字内化成自己的语言，就需要去模仿，这既是继承，又是创新。阅读仿写还降低了习作难度，让学生快乐作文。语文课程标准中指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。我认为，落实课标就是在语文教学课堂上，把写作融入进去，发挥教材资源的优势，寻找写作的着笔点，让学生快乐的去写作。当然仿写不是习作的最终目标，它仅仅是练笔的一条途径。通过这种途径，我们可以获取许多优秀文化知识，积累更多的写作方法。假以时日，当我们储备了足够的知识和方法时，那么，我们的习作能力就会发生质的变化