洋思中学考察报告

1、洋思中学考察报告2007年12月24日，我们一行 21人在教育局王洪局长、 教研效劳中心 杨国林主任的带着下赴江苏洋思中学学习考察。洋思中学是江苏省泰兴市一所普通的农村中学，近两年迁址到泰兴县 城。八十年代随着改革开放农村承包土地到户，大大地调动了农民的劳动 积极性，在这样的背景下，洋思中学领导、教师的岗位责任也实行了承包， 事事责任到人，事事有人管， 20 多年的打拼，拼出了一个洋思模式洋思经 验，由原来的划片招生的 200 多学生开展到今天的 3750名学生，学生普及 全国。洋思学习的一天，上午听了 4 节课一节半数学、一节语文、半节英 语，一个刘金玉副校长的讲座；下午到初一年级英语组和教

2、务处座谈。通 过一天的学习有很多感触。之一，洋思教师都有“每一个学生都能教好、都能提高、都能开展 “没有教不好的学生的理念，在全国的中小学，似乎每个班都有“学困 生。个别转化“学困生的经验很多，但大面积转化“学困生却往往 难有成功的措施。在洋思中学的教学楼上有一条醒目的标语：“没有教不 好的学生。这是洋思中学的办学理念，也是洋思中学的追求。“没有教 不好的学生似乎有些绝对，但它却对教师、学生、家长产生了震撼心灵 的作用。对于那些已经失去上进心的学生来说，看到这条标语会重新鼓起 上进的勇气“既然没有教不好的学生，我肯定也能变好！他们在这 里又找到了自信，又恢复了往日的朝气和勇气。对于那些责任心强

3、的教师 来说，看到这条标语会反复地责问自己：“既然没有教不好的学生，如果 我的班内出现了“学困生，肯定是我的责任，他会想方设法把学生教好。他们把学生的落后看成是自己的责任。对于那些已经对孩子失望的家 长来说，看到这条标语，对孩子的前途又充满了希望“既然没有教不 好的学生，我的孩子也肯定会被教好，因此他们不远千里跨省市把孩子 送到这所偏僻的农村学校来。试想：教师缺乏了这种理念，连一个教师都 认为不可救药的学生，教师还会花大力气去教吗、去培育吗？之二，管理体制应适应时代的要求、工作的要求。责任承包并与利益 挂钩，这样教师才会把别人的孩子当自己的孩子去教去管，这并不是说这 样做教师的觉悟就低了，而是

4、符合人类的思想规律，不然的话中国也不会 实行承包责任制，中国的改革也不会成功。正像刘金玉校长说的那样承包 是保证成功的动力。之三，他们提出“先学后教、当堂训练的模式，每堂课教师都不要 先讲，先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教 师的指导要做到“四明确，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要 求。比方：“同学们，下边我给大家 5 分钟的时间明确时间，大家自 学教材的第 23页至 24页明确内容，在自学的过程中可进行小组讨论 明确方法 ，5 分钟后请答复以下问题 明确要求 。只有做到四明确， 学生才能高效率地进行自学。“先学后教的“教字不是系统讲授的意思，是“点拨的意思， 教

5、师根据学生的自学情况进行点拨，或标准其不准确的表述，或解答其疑 惑的问题，或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已根本掌握了书上的 知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学 生“当堂训练。洋思中学规定：“每堂课教师讲授的时间不能超过 10 分 钟，学生练习的时间不能低于 20 分钟。这些规定似乎有些机械，但改革 的初期，给教师一些根本的规定和模式便于教师遵循，一旦教师理解了新 的课堂模式的意义，就能够根据学生的情况和教学的内容灵活变通。洋思“先学后教，当堂训练的课堂模式是符合学生求知规律的，是 学、教、练的有机结合，会的学生自己学会，不会的老师帮助解决，老师 只起解惑的作

6、用，点拨的作用。几节课听下来，感觉洋思的学生学习像是 自己在吃饭，够不着的饭菜老师帮着夹一下，而我们呢？不管学生爱吃不 爱吃、会吃不会吃，生怕学生不吃或吃不饱，使劲往学生嘴里塞，结果导 致学生厌食，我们的老师包办代替的太多了，由于溺爱，结果学生养成了 衣来伸手饭来张口的恶习，自己不会吃，不喂干脆就不吃了。而实际上学 习就是一种脑力劳动，是靠自己的脑子学习，用脑子想问题解决问题，而 我们的教学方法，整堂课老师都在讲，是老师表演的课堂，学生都在用耳 朵听，思考的时间大多都被耳朵听占据了，一天下来、几科下来学生听的 所剩无几了，听不懂的学生只好开小差，想别的干别的了。学生自己学并 不等于老师不管放任

7、自流，要想让学生主动地去学，单靠老师的威严是不 够的，更需要老师对教学内容精心设计吸引学生，老师课下要下功夫。之四，“上课要像考试一样紧张，就是要提高课堂教学的效率和节 奏。考试的特点是在规定的时间内要完成规定的任务，所以学生的注意力 高度集中，思维、写字的速度比平时都要快，人的潜能也得到最大限度地 发挥。课堂教学都是 40 分钟或 45 分钟，为什么有的教师不留课后作业或 作业很少而学生学习成绩很好？而有的老师每天都布置大量课后作业而学 生成绩还不好？根本的区别就在于课堂教学效率是否高。课堂教学的辩证 法就是如此，课上老师讲得多了，学生自学和练习的时间就少；课上学生 轻松了，课后作业就多，负

8、担就重。因为时间是个常数，学生要掌握的基本知识也是一个常数。之五，扎实的教学风格，认真的工作态度。洋思中学推行“堂堂清、 日日清、周周清、月月清 四清制度。这四清制度，就像四道拦河大坝, 截住了学生后退的道路。所谓“堂堂清是指：每堂课所学的知识，学生 必须当堂稳固，不留尾巴。每堂课的达标测试，要求学生独立完成，不能 看书，不要讨论，教师要当堂批改。在下课时，学生没有做到“堂堂清， 就转变成了“日日清，教师在当天的课外和自习时间就要找学生补课辅 导，使他们对当天所学内容及时稳固。每周星期五下午，班与班进行对调 检查，主要是对那些所谓“学困生的数学和外语进行检查和辅导，这是 “周周清。每个月的月考

9、是“月月清之六，“备研合一充分发挥优秀教师和集体的作用，把备课和教研 结合起来，通过自力更生，使全体教师在“自我反思、同伴互助、专家引 领下不断提升自己的专业水平。一般说来，每个教研组既有多年教学经 验的老教师，又有年轻教师，教师之间也存在着水平不同，经验不同，教 学质量自然有差异。教师的劳动又是一种个体劳动，自己教自己的班，别 人很难代替。如果学生遇到一个水平高的老师算是走运，几年下来提高很 快。如果碰到一个刚水平低的教师，学生也就成了教师成长期的牺牲品。 如何充分发挥优秀教师的作用，最大限度地利用本校的优质教育资源，这 是各学校都在考虑的问题。如有的学校实行师徒制，让老教师带徒弟，师 徒共

10、同备课，共同研讨，制订青年教师培养方案等。但由于每个教师都有 自己的教学任务，师父也很难把自己的教学思路和经验都传授给徒弟。而 洋思中学采取集体备课的做法，最大限度地发挥优秀教师和集体的作用， 使校本教研活动落到了实处。他们的具体做法是：主备教师提前一周确定 教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“讲学稿草稿交备课组长 审核。备课组长初审“讲学稿后至少提前二天将“讲学稿草稿发给全 体组员，然后召集组员集体审稿，提出修改意见；主备教师按集体审稿的 意见将“讲学稿修改后交审核人审查，再由备课组长将审核后的“讲学 稿交分管领导审定，制成正式文本。上课前一天将“讲学稿发至学生, 任课教师对“讲学稿再

11、次进行阅读理解和补充。第二天师生共用“讲学 稿实施课堂教学，课后教师在“讲学稿的有关栏目或空白处填写“课 后记，用于下次集中备课时小组交流。这样的备课周期比拟长，看起来有些繁琐，但却务实有效，可操作性 强。现在每个学校虽然都教案检查制度，但往往只注意形式而难以顾及内 容和效果，至于在课堂上教师用不用这个教案，有多大效果，就很难说了。 而洋思中学的做法，过程完备、环环相扣，即使有个别老师不认真，也很 难在整个过程敷衍过关；即使有的青年教师经验缺乏，在这个过程中也会 受到老教师的指点和帮助。这是一个不断打磨，不断提升的过程。在这种 集体备课的过程中，优秀教师的经验得以扩散，集体的智慧得以发挥，青

12、年教师不断成长，校本教研的成效和过程得到了落实。之七，洋思的生活管理属军事化管理，学习又是高强度紧张学习，像 刘金玉校长说得那样，闲那么生事，要榨干学生的每一滴血，课堂要像战场 一样，结果学生能够全身心地投入到学习中去。反过来也导致了学生没有 了童趣，思维、行动都已经半机械化了，这需要我们考虑如何处理好这种 学与玩的关系。以上是我在洋思中学一天考察的感受，很初浅，也很不成熟，希望领 导批评指正。北戴河三中课堂改革实施方案基于三中的实际情况，大多数学生没有自学的习惯和自学的能力，也 没有“三习的保障，为了稳妥起见，我校不大面积展开，而是在初二数 学、初三英语、初三语文三个学科三个班级搞试点，如果一位老师所教两 班之间在一学期之内确实效果明显，下学期将大面积推广。年级科目教师试点班级比照班级初二数学李梁34初三语文冯明琰43初三