意愿类能愿动词偏误分析——以“要”、“想”、“敢”、“肯”为例

1、目录中文播要AbstractII绪论1第一章能IB动词本体研究概述5第一节能愿动词本体研究5一、名称问题5二、词性问题6三、分类问题8第二节意愿类能愿动词“要"、“想”、“敢"、“肯”的本体研究8一、有关“要"的研究9二、有关“想”的研究10三、有关“敢"的研究11四、有关“肯"的研究12第三节意愿类能愿动词汉英对比分析12一、汉语能愿动词与英语情态动词的共同之处13二、汉语能愿动词与英语情态动词的不同之处14本章小结15第二章留学生习帯“要”、“§”、“敢”、“肯”的偽误类型及原因分析16第一节偏误类型16一、“要"的偏误

2、16二、“想”的偏误19三、“敢”的偏误20四、“肯"的偏误21第二节偏误原因分析211【】一、不同语言间词义差异引起的偏误22二、不同语言间语法规则差异引起的偏误24三、近义词使用不当引起的偏误27四、学习策略不当引起的偏误28本章小结28第三章意愿类能愿动词的教学策略29第一节加强本体研究及汉英对比研究29一、加强本体研究29二、加强汉英对比研究29第二节加强语法规则的总结、细化词语的使用条件30一、加强语法规则的总结30二、细化词语的使用条件30第三节帮助学习者掌握学习策略和交际策略31一、帮助学习者掌握学习策略和交际策略的原因31二、如何帮助学生掌握学习策略和交际策略31本章

3、小结31结论32參考文献33致谢35独创性声明36一.选题的意义如今，对外汉语教育事业蓬勃发展，但现有能愿动词的本体研究成果己经不 能满足对外汉语教学的实际应用需要，对外汉语教学的进步不断为汉语能愿动词 本身的探索及其教学探索提出新的课题与任务。论文利用采集、归纳且研究留学生学习汉语能愿动词产生的偏误语料后初步 得出结论，能愿动词是大部分留学生在汉语习得过程中遇到的堆题，尤其是涉及 到意愿类能愿动词时，偏误现彖更加频繁地出现。汉语能愿动词与英语助动词是 两组具有相似性但又存在差异的词汇，两者之间存在着大量的交叉关系，看似对 应的两个词，在词义和用法上是有很大差别的。尤其是对母语为英语的学习者来

4、 说，他们在学习汉语时通常受这种相似部分的彩响更大，很容易形成母语负迁移， 给他们学习汉语增添了很多用扰。在探索能愿动词本身问题上，很多研究者现阶段的探索趋势汇聚在其定性、 分类以及语法特征等方面，针对意愿类能愿动词的研究，大都比较浅显、缺乏针 对性，关于意愿类能愿动词本身探索和对外汉语教育探索都论述的很少，不能给 对外汉语意愿类能愿动词的教育提供有力的理论支持。本文将意愿类能愿动词的偏误分析作为研究课题，将汉语的能愿动词与英语 的情态动词进行对比研究，分析这两类词的共同点与不同点，不仅有助于汉语本 体研究，为今后汉语能愿动词得研究提供更加充分的理论依据；还能通过对比研 究，使对外汉语教师更加清晰地了解汉语的能愿动词与英语的情态动词在语义、 语用等方面的差异，方便预测学生在学习过程中的难点和可能产生的负迁移，进 而在教学过程中采取积极、及时的预防措施，提髙教学效率。本文结合留学生习 得意愿类能愿动词的偏误语料，根据汉语本体特征和对外汉语教学的学科性质， 运