2022年小学综合实践活动课程实施的工作汇报

1、高品质文档2022年小学综合实践活动课程实施的工作汇报 我校位于抚宁县茶棚乡，共有学生316人，均是农夫子弟，属于典型的农村学校。我校自XX年开头，全面实施综合实践活动。作为由国家规定、地方管理、学校开发与实施的多级管理课程，综合实践活动极大的适应了学校，适应了学生，成为最能体现学校特色和学校办学思想的课程。 五年多的探究中，我们坚持：制度规范，学校重视，课时充分，队伍优秀，建设基地，教科研引领，取得了综合实践活动有效开发与实施的初步胜利。 现就详细状况作介绍如下： 一、建章立制，学校重视 学校作为综合实践活动课程的第三级管理者，打算着综合实践活动课程能否有效实施。因此，提高学校对课程的熟悉与

2、理解，加强对综合实践活动课程的重视与支持，成为综合实践活动课程有效实施的最根本保证。 XX年，我校即已将综合实践活动课程列为学校的重点工作之一，成立了以校长为组长的综合实践活动领导小组，在制定、完善综合实践活动五年规划与实施方案后，先后出台了综合实践活动指导老师职责、综合实践活动班主任职责、综合实践活动教研活动制度、综合实践活动检查制度等多个制度，同时，将综合实践活动纳入老师年度目标考核、评先之中，从政策导向上体现学校的重视，调动老师参加综合实践活动课程的乐观性与重视度。 我校从组织建设、人员建设和制度建设等方面着手，从开发、实施到评价加强综合实践活动的全过程管理，确保课程的顺当实施。成立了综

3、合实践领导小组，组长是薛建江校长，组员有：茹彩臣、陈贵民、王秀华、李丹、赵岩、荷帆、李丹、李凤娟、王荷美、李英云。 我校规定，凡有外出实践活动，学校均派领导带队，保证师生平安；校长、教育主任每学期必需亲自过问活动开展与实施状况，亲自联系或参加实践体验活动。 2021年9月，在我校薛建江校长的亲自联系与指导下，我校开展了“白色污染的调查”实践活动，参加活动的广阔师生，对该活动赐予了高度评价，活动取得了前所未有的胜利。 二、课时充分，敏捷自主 综合实践活动作为国家课程方案中规定的义务训练阶段必修课程，体现着国家课程方案的严厉性，因此在落实课程过程中，必需保证综合实践活动的基本课时。 我校综合实践活

4、动课以每周三课时实施，其中包括劳技与信息技术课。为保证课时充分，依据“学校和地方可以将综合实践活动与地方课程、学校课程相结合统筹支配”的规定，我校将校本课程支配给综合实践活动老师担当，由他们进行内容整合，自由协调活动时间，达到课时充分、敏捷通用的效果。 自XX年年开头，我校还尝试课时集中使用，即有外出活动需要时，由学校统一支配，将课时集中于一天使用，便利学生充分开展实践与观摩活动。 此外，我校还鼓舞综合实践活动与学科教学整合，通过内容渗透、整合，课时打通，真正体现综合实践活动的综合性，实现综合实践与学科教学相互促进，相互提高的良好教学局面。 三、精选老师，队伍干练 综合实践活动指导老师是综合实

5、践活动课程实施过程中的基本要素，假如指导老师得不到落实，综合实践活动课程的有效实施就会落空。我校对综合实践活动老师的选择特别苛刻，除责任心强，教学力量强之外，该老师还须具有较强的组织力量，所教学科须与实践活动相关。 为了弥补指导老师数量的不足，我校提倡全体老师参加综合实践指导工作，形成以科学、社会、劳技、信息技术等老师为重要学科指导者，班主任为重要活动组织者，后勤人员为重要劳动指导者的全体老师指导团队。 我校还充分利用校外资源，聘请学生家长在内的各界有识之士，担当学生的活动指导。他们的加入，极大提高了我校综合实践活动实效性。 四、加强综合实践活动课程的管理，确保课程顺当实施 首先是课程内容开发

6、的管理。学校成立课程开发小组，详细负责本校课程体系的建构和课程内容的开发，充分挖掘各种课程资源，制定学校、班级综合实践活动课程方案。其次是课程实施老师的管理。我校在各班级专任老师中确定综合实践老师作为综合实践活动课程的核心老师，详细负责本班活动过程中的全面工作。与此同时，学校组建综合实践活动专家组或导师组，成员可以有校内老师和校外的一些专家组成，详细指导学校综合实践活动过程的开展。 此外，我校非常重视老师培训工作，有详细的制度来保证老师定期开展实施综合实践活动课程的研讨会和阅历沟通会等，提升学校实施综合实践活动课程的水平。成立了以薛建江为组长的综合实践教研组，每两周进行一次教研。 在活动过程和

7、活动时间管理上，由于综合实践活动的组织形式可以是多种多样的，一般有小组活动、个人活动和班级活动等，我校的活动以小组活动为最基本的组织形式，一个讨论小组一般为6人左右。综合实践活动课程的课时是每周1课时，学校依据详细状况，与课外活动和学校课程的课时整合使用这样就保证了课程实施的时间。 五、领悟综合实践活动课程的内涵与特点，正确把握课程定位 综合实践活动课程是活动课程在新的时代条件下的继承、进展和规范，从课程的类型和性质看，它和学科课程是两类具有各自特定的课程价值、目标、内容和实施规范的不同的课程。首先，综合实践活动是基于学生的需要、动机、爱好和直接阅历来设计和实施相关活动的课程。综合实践活动应充

8、分敬重学生的爱好和爱好，为学生共性的充分发挥制造空间，坚持学生自主选择学习的内容、方式和指导老师，自己打算活动结果呈现的形式，老师只对其进行必要的指导，并不包揽学生的工作。其次，课程开发回归学生的生活世界和课程设计向真实生活情境转化，既是当今世界课程改革的一大趋势，也是综合实践活动课程的一大特点。综合实践活动课程的开发和实施要关心学生从其生活世界中选择感爱好的主题和内容，要注意学生对生活的感受和体验，引导学生喜爱生活，并学会健康愉悦地、自由而负责任地、才智而富有创意地生活。努力实现训练即生活与生活即训练的和谐统一。其三，立足实践是综合实践活动课程区分于学科课程的最根本的特点。该课程的目标、内容

9、、实施过程和成果展现都是在学生亲身参加和主动实践的过程中完成的。其四，综合实践活动具有的独特的育人价值与功能是学科课程所不能比拟的。详细表现在：它可不受学科学问体系和规律结构的限制，为学生创新品质的形成供应更为宽松和自由的空间，着眼学生创新精神和实践力量的培育；它为学生开拓了一条与他生活世界交互作用和持续进展的渠道，提倡学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体熟悉，追求学生自我、社会和自然的和谐进展。 六、重视综合实践活动课程内容的开发，建构特色课程体系 我校在综合实践课程的开发与实施过程中始终贯彻以下原则。 1.以问题（课题）为核心，以主题的形式构建具各校特色的综合实践活动课程体系 综合实践

10、活动作为一种独立形态的课程，它超越了具有严密的学问体系和技能体系的学科界限，强调以学生的阅历、社会实际和社会需要的问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合。在课程开发和实施之初，一方面学校关注各学科领域学问的延长、综合、重组和提升，并使之以活动的形式整合到综合实践活动中去。另一方面可将学校原来开展的班团队活动、校传统活动等纳入综合实践活动加以开发和实施。比如我校环境爱护主题可设计的活动有：探究酸雨的形成和危害；社区环境污染的社会考察活动；社区环境爱护宣扬活动；学校或社区环境冶理的公益性活动或生产劳动；初步设计某一地区冶理环境污染的整改方案；环境爱护与我班团主题活动等。 2.突出综合性和实践性

11、，构建多样化的综合实践活动的活动方式 综合实践活动的学习活动方式的根本特征是综合性、实践性和多样性。在设计和实施综合实践活动的过程中，我们注意以下学习活动方式：一是课题探究的讨论性学习活动，它是综合实践活动最重要的学习活动方式，包括自然问题探究和社会问题探究两大类。二是实际应用的设计性学习活动，它要求学生在综合应用所学的各科学问和技能的基础上，进行问题解决的实际操作。设计学习和应用学习是其两种基本形式。详细事例有：设计学校的操场；设计班级形象宣扬画；运用所学学问进行山地的植物种植；运用有关学问和力量布置家庭居室或教室等。 3.转变综合实践活动课程的评价方式，促进学生共性进展 综合实践活动的评价重点应在学生的进展层次和进展水平上，即以学生已有的进展基础为评价标准，突出学习过程的体验、情感、态度、价值观和综合实践力量。评价的主要途径有汇报表演、成果展现、答辩会、体会与反思等。评价的方式有学生自评、学生互评和老