2022年浅谈智力障碍学生职业教育校本课程开发与研究

1、高品质文档2022年浅谈智力障碍学生职业教育校本课程开发与研究 一、我校智力障碍学生职业训练校本课程开发与讨论的目标 我校智障职业训练课程开发与讨论的目标是“以生为本”。我校智障职业训练的“以生为本” 是什么呢？我个人认为用一句话简洁地说就是“一切为了残疾孩子”，就是要把智障学生的利益作为一切工作的动身点和落脚点，敬重学生权利，不断满意学生的实际需求，促进学生的多方面进展，开展适合深圳智障学生的职业训练。 二、我校智力障碍学生职业训练校本课程设置的基本内容 1学科课程实行必修课和选修课两种形式，分设文化基础课、专业课（含工作实习）两大项，采纳积木结构模式组合课程，在教学方案中各大项的教学时间分

2、别约占22和73，总学时约为3768学时，其中文化基础课约为832课时，专业课教学约为1798课时，见、实习时间约为960学时。活动课程包括课外活动和社会实践活动。 2必修文化基础课程开设有用语文、有用数学、职业道德与法律基础、体育；必修专业基础课包括社会适应、家政；选修专业课将依据市场需求进行支配，于每学期结束前一个月开出专业菜单供学生选择，详细操作参照选课指南。 3. 必修文化基础课和必修专业基础课的教学大纲是在我校义务训练校本教材的基础上，依据学生实际状况，根据适应社会生活，满意就业需求的原则进行编订。教学大纲是学科教学和教学评估的依据。 4. 选修基础专业课在高一班级和高二班级每周10

3、课时，选用国家劳动和就业保障部及深圳劳动培训部门指定的教材；高三班级以技术训练和毕业实习为主，按“订单”要求敏捷选择适当教材，以满意用人单位的要求。高三班级不再开设选修课。 5. 课外活动包括体育熬炼，学问讲座，科技活动，各类爱好小组活动，校班会，时事训练等。社会实践活动每学年支配两周，可以分散使用，也可以集中使用。 6. 国防训练、环保训练等不单独设课，一律支配在选修课和课外活动中进行，或渗透到有关学科中结合进行。 三、我校智障职业训练校本课程的详细措施 （一）专业课程设置 1简洁缝纫和刺绣：缝纫和刺绣是一项操作性较强的技能，学生可以把握走针，跑直线的简洁的技法，利用这种简洁的缝纫和刺绣可以

4、制作窗帘，床单，被罩，枕头套等，这就为智障学生的就业找到了方向。 2.礼品包装和中国结艺：近几年随着一股股复古风的刮起，中国结等传统饰品摆满了大街小巷，这些中国结的编织方法较为简洁，学生易学易懂，有着较好的前景，也是职业技术训练的一个比较好的种类。 3.电子元件装配：随着社会的进展，电子产品走进了千家万户，电子产品虽然学问含量高，但是，一些电子元件的加工是一种只需要简洁操作就可以完成的技术，因此，智障学生的职业技术训练可以渗透到这些行业中。 4.家政服务、客房服务方面的培训：通过培训，学生把握了整理家居或客房服务的技能就可以从事家政服务、客房服务方面的工作，这方面的就业面也是特别宽阔的。 5.

5、中西厨艺班培训：与深圳市残联、深圳市职业培训学院联合举办残疾人中西厨艺班培训，请深圳市职业培训学院的高级厨师来讲学教授厨艺。XX年年，通过深圳市劳动局鉴定，有6名学生取得了初级中式烹饪师技术证书的认定。 6.报纸信件派送：让学生学着发送全校的报纸、信件。 7.简洁的园艺操作：随着建立生态城市，绿色城市等一系列口号的提出，城市绿化苗圃等不断走进人们的生活，园艺技艺也成为智障学生就业的一个渠道，通过职业技术训练，学生把握了浇灌，修剪等简洁的工序，就能胜任这份工作。 8.简洁的复印办公室杂工：让学生学会操作复印、装订、割纸等办公室杂务。 （二）实操基地设置。 为了有效地提高学生适应社会力量，拓展学习

6、空间，为学生今后步入社会，参与工作打下较好的基础。我校充分发挥校办企业的培训功能，在校办企业中支配场地，为学校以上聋、弱学生供应动漫制作、礼品包装、电子元件装配、客房清洁等内容的劳动实践活动，从 XX 年 10 月份起，至今，我校先后支配 12 个班级，300 多人次的劳动实践，效果显著，得到广阔师生的乐观响应，通过劳动实践，同学们体会到劳动的意义，劳动乐观性和技能有了很大的提高，同学们纷纷表示今后肯定努力学习，勇于实践，把握更多的本事，为今后适应社会、适应生活打下好的基础。为了卓有成效地开展餐厅、电子元件、礼品包装等职业培训，学校先后对职业实习基地进行改造和建设，增加了厨艺操作室和中西面点培

7、训室，大大提高了残疾学生的实际操作力量。我们和深圳残疾人劳动就业中心、深圳市职业技术培训中心联合举办了，中国结艺课、养分配餐、电子技能、残疾人厨艺班等培训，培育了一批职业技术力量强、探寻与创新职业信息快的现代特别训练中的特别训练职业老师，职业训练基地进一步完善。 利用各种资源，加强与其他培训机构、企业以及大型产业集团的横向联系与合作。我校目前职业训练已经和深圳泰康制药有限公司、深圳市职业技术培训中心、深圳市劳动局、深圳市残疾人劳动就业中心形成职教培训联盟。以学校职业训练师资为主阵地、以大型的泰康制药有限公司、电子装配公司、礼品包装公司为实习场所，以学校职业培训中心为基地的职老师资培训网络。 （

8、三）校本教材编写 编写符合智障学生的教材，使职业训练有章可循。目前，新一轮的课程改革，使教本更为切合智障学生实际。在特教开设的全部课程中，只有职业训练没有教本，完全依据地方实际，依据学校资源来敏捷支配。许多学校在这条路上摸爬滚打，总结了许多阅历。尽管职业训练头绪很简单，但终究有实践的步骤，留意的要点。为此，我们对于每种职业训练的内容都制订成册，通过“实践理论实践理论”的反复操作，完善教本课程，做到有的放矢。教材分为文化课教材和专业课教材两大类。我校在职教教材编写中，依据市场需求和智障学生的力量，注意潜能开发和缺陷补偿，把激发和培育学习爱好作为前提，留意学生的能动性、独立性、制造性和进展性。 四

9、、我校校本课程的评价体系 科学地构建促进老师与学生进展的进展性课程评价体系，全面考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和老师的教学，完善课程设计，优化教学过程，是有效促进学生、老师、学校不断进展和校本课程不断完善的根本保障。 1、评价内容突出全面性和综合性。设计师生成长“报告单”和“档案袋”。注意从学问与力量、过程与方法，情感态度与价值观三维目标对学生素养进行全面考察和分析；从讨论学生需要、设计课程目标、选择课程资源、组织课程活动对老师素养进行全面评价。同时，尝试建立一套具有我校特色的全面衡量师生素养、全面反映师生进展过程 的校本课程评价制度。 2、评价方式力求多样化和敏捷性。自我评

10、价与他人评价、口头评价与书面评价、等级评价与评语评价、定性评价与定量评价、寄语性评价与诊断性评价等，都是我校在校本课程开发过程中促进老师进展和学生进展不断提高的乐观、有效的激励手段。 3、评价标准体现主体性和差异性。从关注学生个体的境况和需要、注意和体现学生的共性差异、赐予学生个体更多被认可的机会和可能动身，讨论制定不同层次的评价标准，以激发学生的主体精神，使校本课程评价最大限度地产生训练效益。 4、评价过程强调公正性和科学性。以当前最新的学习观和训练新理念为指导，力求用多种行之有效的方法和科学手段，仔细分析，全面精确反映学生校本课程学习状况的数据，并用恰当的表现形式进行总结。努力以一种公正、

11、公正的态度进行评价，排解任何可能干扰评价结果正确性的偏见和歪曲的数据统计，以精确得出反映学生学习校本课程的牢靠结论。 5、评价设计讲求艺术性和创新性。在实施校本课程评价的过程中，老师需要制造性地开展讨论工作，追求有老师共性、有班级与课程特色、儿童喜闻乐见的评价方式、评价工具与评价方法的创新。尝试“寄语型评语”、“心理健康建议”等具有人性颜色和时代特色的新型评价方式，以实现校本课程评价的最大利益。 6、评价工作体现民主性和公开性。学校老师和学生人人都可以以评价者和被评价者的身份参加校本课程评价的全过程，乐观为学生家长和社会供应参加评价的机会，真正让评价的过程成为民主性最大的认同过程。学校和老师定期向学生、家长及其他有关人员报告学生的校本课程学习过程和效果，仔细接受公众的监督。 校本课程开发与实施的过程，就是科学地把时间资源和其他资源转换成学生所需的素养和力量的过程。科学地开发校