对《电磁振荡》的教学案例探讨_第1页
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文档简介

1、.对?电磁振荡?的教学案例讨论课标分解有“三个基于原那么:第一要基于课标制定教学目的;第二要基于目的和学情设计教学流程;第三是要基于教学进展课堂评价。因此,我们分解课标,是为了保证课标、目的、教学流程以及课堂评价的一致性,使课堂教学更为有效。一、确立学习目的的根据分析1.教材分析电磁振荡这节内容是以电磁感应现象尤其是自感现象和电容器的知识为根底,同时又是本章电磁场和电磁涉及电磁波的接收、发射知识的根底;既是电磁学知识的继续和应用,又是对振动知识的开展。因此,本节知识编排在电磁感应、交变电流知识之后,本章的各节知识之首。同时,?电磁振荡?又与现代电子技术、现代通信技术严密联络,因此是本章的重点内

2、容之一。2.分解课标见表13.学情分析及相应教学建议学生在前面已经学习了电磁感应、交变电流的知识,通过复习电容、电感的作用来学习LC振荡电流,是很必要的。对已学的电容器的充放电过程,由于内容抽象,微观运动又无法演示,学生根底不扎实。LC振荡电路是学生不熟悉的,讲解比较抽象。学生的根底不是很好,学生的抽象思维才能不强,对于LC振荡电路的工作原理及各物理量的动态变化比较难以理解。根据大纲,要求学生在观察物理现象,获取一定感性认识的根底上,通过对现象的观察,理解振荡电流产生的过程,但由于电容器极板上电荷、自感线圈中振荡电流变化情况,以及与电荷、电流相对应的电场和磁场变化情况无法看到,因此,按照传统的

3、演示实验加板书讲授教学,学生脑海里不易建立起明晰的电荷、电流随时间变化的物理情景,所以,学生很难理解所学知识,学习兴趣难以得到激发。而采用现代教育技术手段,用显现相应的物理过程及变化图形,动画模拟无法看到的微观过程,使学生在短时间之内,大脑中建立起振荡电流发生变化时各物理量随时间改变的图景,建构相应的知识点体系,这将有助于学生理解和记忆知识,到达事半功倍的效果。物理学中,利用图象来分析物理规律,理解物理过程是常用的方法。电磁振荡的过程和规律同样可以通过图象直观的表达出来,为此,在这一部分运用动画把振荡过程与图象进展动态对应,使学生对振荡图象的理解一目了然。学生在学习电磁振荡的有关知识时,由于思

4、维定势,往往用有关稳恒电流的知识去理解和解释振荡电路的问题,从而得出错误的结论和认识。为理解决这个问题,老师在教学过程中,可以利用图象的有关知识,去帮助学生进步应用图象分析问题、解决问题的才能,到达抑制学生思维定势的目的。二、学习目的确实立根据上面的分析,“电磁振荡这一内容的学习目的可以概括为表2。三、教学设计如表3例1振荡电路中电容器极板上电量q随时间t变化的图线如图,由以下图可知: 例2 LC振荡电路中零时刻的状态如以下图,设i逆时针方向为正方向,试作出i-t图线。设计意图:目的3目的达成率为100%。例3 要使LC振荡电路的频率变为原来一半,可采用的方法是 A.自感系数L和电容C都增大一倍B.自感系数L和电容C都减小一半C.自

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