八年级第一学期英语期末统测卷面分析

1、2021-2021学年八年级第一学期英语期末统测卷面分析张丽雅 牛彦娥本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保存本信息；中文word文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类word文档。<a href=' :/ wordwendang /'>word文档</a>一、试卷整体评价2021-2021学年第一学期八年级英语质量测查试卷是一份符合青铜峡市教体局关于考试“范围和要求的有一定质量和特色的试卷。本份试卷根据新课程评价理念，遵循了市教体局关于期末考试命题的指导思想既表达三个“有利于，有利于全面贯彻国家的教育方针，推进中小学实施素质

2、教育；有利于表达九年义务教育的性质，全面提高教育质量；有利于根底教育课程改革，培养学生创新精神和实践能力，减轻学生的过重课业负担，引导教师转变角色，促进教学方法的变革，引导学生改变学习方式，促进学生生动、活泼、主动地学习。同时也遵循新课程期末考试的根本原那么：坚持“以学生为本“立足过程，促进开展 和“考试是学生一次成功的体验的新理念，以?九年义务教育英语课程标准?为依据，以现行教材为主，重视学生开展和综合性评价，努力实现评价方式的多样化，通过听力和笔试测试形式，在考查根底知识和根本技能的同时，全面考查学生综合语言的运用能力。试卷发挥了良好的正面导向作用，它表达了新课程理念。整份试卷听说读写各类

3、题型齐全，试卷严格依照易、中、难比例，“依标据本，在考查学生语言根底、语言能力及语言运用的同时，有一定的开放性试题，命题的思路、题型的设置、难度的把握都比拟有利于教学，有利于学生的语言运用。试卷在保持稳定性和连续性的同时，增加了词汇的分值，测查内容含盖了本册课本的重难点。面向全体学生，试题的设计符合学生的生活实际和社会实际，题量适当，题型灵活多样，难易适度，突出了教学的重难点，每一大题都有明显的梯度，设置语言环境、突出交际和信息化，没有偏题，怪题。 为了总结经验，不断完善教育教学改革，找出差距，指导教学，提高质量，对我市考生答卷情况进行分析评价，针对我们初中英语的教学现状，找出原因，提出建议，

4、供教学参考 1、考查内容本套试题难易程度合理适中，既有适合中下等学生的根底题，又有适合上等学生的能力题、创新题和发挥题。本套试卷分为听力和笔试两局部，听力局部由四小题组成，笔试局部由七大题组成，全卷共八大题，总分值100分。听力题20分题型计分说明一听对话，找图片5考查学生获取信息的能力二听问题，选答案5考查学生获取信息和转换信息的能力三听短文，选答案5考查学生听力理解能力四听短文，填表格。5考查学生听力和听写的能力笔试题80分单项选择15主要考查学生根底知识、词汇知识及常见表达法等，尽量设置语境。完型填空10考查一些根底词汇和短语在文章整体中的运用。阅读理解20考查文章整体和局部信息的理解和

5、掌握情况。词汇练习10根据所提供的语境考查学生对单词的理解和运用。从A栏中找与B栏问句相符得答案5考查学生对话题和句型的掌握。用方框中的句子编对话10考查学生根据上下文意思选择句子，完成对话。写作 10 测试学生的书面表达能力。根据所提供的信息2、试题特点：从总体上看，试卷内容覆盖了外语学习的五项根本技能，根据课标要求，结合八年级英语教学实际及学情，以及对题型设计和题型分配，使测试能比拟准确、全面地反映学习者的实际水平，这样测试能从正面考查八年级学生多种语言技能和语言综合应用能力，表达了相关的效度，准确表达了试题的信度，从语言知识上看，分布比拟全面、合理，涉及到单词的各种变化形式，重点词组的运

6、用，动词的时态，代词的不同形式，介词的区别与应用，形容词的比拟等级的实际应用及逻辑推理等方面的知识。具有以下特点：1立足根底知识，深入挖掘教材的内在价值。2注重学科整合，表达其综合性。3具有一定的生活性，情景化。4书面表达贴近生活开放化。3测试中反映的主要问题：1听力材料录制的光碟声音太小，效果太差，影响考生答题。2答题纸的设计相当好，它既节省纸张又省时省力。由于印刷疏忽，答题纸反面的装订线没有与正面的装订线对齐，影响装订和批阅。二、卷面分析全市测评人数3508人，均分：56.89, 及格人数1574人，及格率：44.87%考试结束后，随机抽取了四个考场100份试卷，对各题进行统计分析，总分5

7、366分，平均分为 ，及格人数为 34人,及格率为 34%，80分以上为 15人,优秀率为15 %，最高分98分。抽样分数段得分情况：9010080897079606950594049303929分以下6991019191810抽样各题得分情况：题号Listening Test PartWritten Test Part一二三四赋分55551510201051010均分得分率91从上表看出在知识理解和运用能力上较好，但在完型填空和词汇上出错较多，致使该题失分率较高，由于听力录音效果太差和书面表达的批改判定致使得分不是很理想。阅读理解和其它题型的得分还是比拟理想。三、试题分析：一听力测试主要考查

8、学生对英语口语的理解能力以及从口语材料中获取信息的能力。听力题的设计根本遵循以下几项原那么：口语性、真实性、情景性、层次性、意义性。本试卷的听力题从内容到形式都到达了统一，设计由浅入深，由易到难，循序渐进，疏密有致，从知识到能力，具有一定的梯度。小对话语句简短，答案明显，极易把握；突出了整册课本的重点句型，题目要求清晰、明了，考查内容与学生生活贴近。1.听对话,选择与句中内容相符的图片5分。抽样得分率为91%，均分为4.55分。抽样最高分5分，最低分1分。得1分的人中有些人没有按题目要求做题(括号里没填字母)。本小题得分率较高。典型错误第三小题，原材料内容是：A：You are a new s

9、tudent, arent you ? B:Yes.A:Welcome to our school. B:Thank you very much. 错误原因是个别学生根底差,不知道Welcome to our school与学校有关的欢送词。2.听问题，选择正确答语5分。抽样得分率为%，均分为。抽样最高分5分，最低分0分。 近40的学生得3-5分，50的学生得1-2分，10的学生得 0分。错误较多的是8小题，学生对于How long这一特殊疑问的答复,这一知识点掌握不好,很多误选为often.3.听短文及问题，选择正确答案5分。抽样得分率为74.6%，均分为3分。抽样最高分5分，最低分0分，错

10、误较多的是13小题，短文里包含的信息是She was born in 1945 in New York.而问题问的是How old is she?一些学生反响速度有点慢，没能根据信息计算并做出正确的判断。从而导致失分。我认为该题应将问题写在试卷上，这样使更多的学生会做。4.听短文完成表格5分。抽样得分率为24.2%，均分为1.21分。抽样最高分5分，最低分0分。错误较多的是16小题和18小题, 16小题填写的是人名，正确答案应是Toby Woods，但是一些学生写成Tiger Woods 或Tony。另外一些不是写不出来，而是没听出来，甚至不会写。18小题填写的是国名Australia，一些学

11、生拼写能力差，该单词会读但写不出来。从以上数据看，抽样或批阅试卷统计，每题的难度都不大，由于听力材料录制成的声音太小不够清晰。第四小题，听短文完成表格。信息的填写设计语境不够，学生没有时间整理信息，所以较往年得分有些差。这说明平时的听力练习，没有得到学生高度重视，学生对听力技巧掌握得不够好，听写也还是有差距。 总之，听力教学继续有待加强，重视听力训练，特别是听写训练，不仅听写单词、单句，也要训练学生听写对话和短文，加强听力训练的实效性。二、根底知识运用：它包括单项选择、在B栏中找出与A栏相符的答语和词汇练习编对话。共占全卷30%，单项选择题共15道小题，此题考查的知识面较广，重点、难点和疑点比

12、拟突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法。考查的方式突出了语境。 淡化语法，重视能力.在单项选择中，没有纯粹语法测试题，而是注重在语境和上下文中考查学生的语言运用能力、理解和逻辑推理能力，例如：22小题A: Do you look the same? B: No, I am taller than her. 测查形容词比拟级前的修饰词，局部学生掌握不够牢固，应选a little 但多数学生语言模糊不知道选哪一个，25小题的teach后跟双宾语应选us 许多学生是汉语式的理解选的是our.第31小题测查There be 句型的运用，本应该选is going to be 但学

13、生们认为举行音乐会因用have ,多数学生选了is going to have. 还有一些语言点的错误，如tooto 句型，形容词修饰不定代词，形容词的比拟等级的运用等语言掌握不够牢固，局部学生出现错误说明教学中的欠缺，学生的根底知识不扎实。从A栏中找与B栏问句相符得答案，此题有%的人得总分值，最高分为总分值5分，最低分为0分，抽样得分率 % ，均分分。像这样的题几乎就是一道送分的根底口语知识题，学生得不到高分主要是因为学生对根本的日常生活用语掌握得不太好，还有极个别学生句子语感不强，些。词汇练习中包含了多个知识点得运用，此题5个小题10分，分值有点大，学生的整体答题情况不理想，抽样得分率为

14、%，平均得分为分。最高分为总分值，最低分为0分.主要表现在大局部同学只填词不注意用词得正确形式。例如：大局部学生不会区分形容词exciting和excited 的用法，56小题本该填excited但大局部学生填exciting。另外，名词的复数运用不灵活，如57,59小题的sandwich 和 piece 大局部学生没有用复数形式，个别学生将sandwich的复数变成sandwichs。局部学生出现拼写错误，据阅卷老师提供信息学生丢分的主要原因是不背单词、不会活学活用、不注意变换单词的形式等根底知识掌握得不好。总之,根底知识根本技能的教学还不够。今后的教学还必须夯实根底,把学生根底知识,根本技

15、能的学习落到实处，只有狠抓双基才能为语言的综合运用奠定根底。三、完形填空. 完型填空考察学生词法、句法、时态以及上下文理解应运能力，总共10分，10个填空选项。总的来说得分率一般，得0分有局部学生，得总分值有少数学生。均分应在分左右。出错较多的是41，43小题。41小题：I cant see people or things a little far me clearly. 应选from. 但不少学生选to 和of 。另外，43小题Well have an English test on Friday morning, on Wednesday and Thursday I have to s

16、tay at home and study hard. 应选so,但选A,B 也就是选but, although的较多。主要问题是学生语感不强，所填的词与上下文的关系把握不准，对文章整体理解不好。得分率较低,根据上下文理解才能完成，但学生却片面地推断，分裂了句子，造成理解错误。 四、阅读理解：考查学生阅读速度、阅读理解等能力。这次考试的阅读理解为两篇，一改以往的考察形式，没有出任务型阅读理解，只是两篇故事性的文章。两篇短文难易适中，A篇较B篇简单，答题效果好。A篇文章有教育性，讲述得是Mark进入中学第一个月的英语测试，最后一道题有点特殊，每个人每天看到我们学校的清洁工，她的名字叫什么？Mar

17、k有时候看到那个妇女，她个子高，头发是暗色的，但是他没有和她说过话也不知道她的名字，测试结束后，老师告诉学生，在我们的生活中，我们遇到许多勤劳的人，他们是重要的，我们应该关注他们。这样有利于学生得成长，也使得他们更加懂得关心和尊重勤劳的人。B篇选材立足于思想性，人物对话较多，看问题选择时学生不知如何进行信息转换，导致53、55小题错误多。从学生答题情况看出学生的阅读量较少，得一半分的人较多。好的太好，差的太差，两级分化现象很严重，阅读能力还有待于进一步提高。一局部学生在审题和理解文章上存在问题，大局部学生只能理解文章外表呈现的信息，而不能深入理解和挖掘文章所隐含的信息，不能做出正确的判断和推理

18、。总之学生运用知识的能力较弱，运用语言的素质较差. 通过上下文语境学会推测句意、判断句子的能力都有待于提高。今后的教学还要继续重视阅读技巧、速度及阅读理解能力的培养，并将阅读题型拔高一些，如判断词句，猜想词意，书面答复下列问题，找主旨大意，从浅层理解逐渐向深层理解过渡。(五)、语言的综合运用。新课程英语教学的最终目标是培养学生的综合运用语言的能力,也就是培养学习的语言技能，即听、说、读、写的技能及综合运用的能力。综合运用语言的能力考查是通过用方框中的句子编对话和书面表达形式。这局部内容占本卷的20%. 用方框中的句子编对话。10分这道题出的是与现实息息相关，有新意，而且紧扣教材内容。只给出了提

19、示，有一定的灵活度。总体来说得分率还可以，但抽样结果得分率为，多数学生得分在5-7分之间，第66,68小题得分较好，而错误最多的是69小题，应是I take more exercise than you do, And I m more careful about my diet. 多数学生只能写前半句或后半句。主要原因很多这一类型的题都多余给出一、两句话，因此，学生认为是多余的一句话，审题不清。书面表达10分本次期末统测书面表达是以“阳光体育为话题，以Sports in our school为题写一篇70词左右的作文。通过一些提示词以及词组，利用我们学过的知识到达考察学生语言表达以及运用的目

20、的。定位是一般现在时，学生答卷不令人满意，从整体来看，能准确表达内容要求，自如运用所学知识，几乎没有语法错误的优秀作文还是很少，多数学生得分在57分；少数学生得分在89分。有一局部学生虽然书写整齐，但要么没有用到提示词语，要么通篇没有正确的句子，这样的情况几乎占在了10%左右。总之，从试卷中发现多数学生的书面表达较以前有所进步，但仍有局部学生，不了解中英文的不同表达方式，中国式的英语较多，根本功不够扎实，单词拼写不准确，句意不连贯，时态运用不正确，缺乏标准性训练，学生的学习方法过于死板，不会灵活运用所学知识，甚至个别学生只字未写。说明学生在书面表达方面还十分欠缺。因此如何指导学生进行有效的写作

21、训练仍是广阔教师需认真考虑的问题。四、存在问题通过测试学生，从试卷中反映出学生学习方法，答题技巧，根本功及综合知识的运用能力等各方面都存在着一定的差距。 1、学生根本功不扎实，对语言敏感性不强，知识稳固不够，缺乏对语言知识的积累。 2、学生课外知识不够丰富，学习资源的信息输入量不够。 3、学生综合语言技能薄弱，知识的综合运用能力有待加强，如在阅读理解中不能很好地从上下文，课文线索、词的形式以及根据自己已有的知识来猜想词义，从而影响对文章的理解。 4、学生书写水平应加强，用词不够丰富，句子表达存在较多语言错误，且逻辑性不强。中国式汉语较多。 5、听力教学继续有待加强，重视听力训练，特别是听写训练

22、，不仅听写单词、单句，也要训练学生听写对话和短文，加强听力训练的实效性。 6、如何对学生进行有效训练仍是教师需考虑的问题。五、教学建议： 1、转变教学观念，改良教法。教师要进一步学习、研究?英语课程标准?，切实转变教育观念，改革课堂教学模式，将新的教育理念转化为教学行为，提高课堂教学的有效性。在课堂教学中，教师要引导学生积极参与教学活动，把更多的时间留给学生，让他们参与听、说、读、写的语言实践，突出语言的实践性。语言教学要善于设置情景，语言的运用要结合语境，注意培养学生综合运用英语的能力。 2、激发学习兴趣，培养自学能力。教学中教师要转变教学方式，改革课堂教学结构，改良教法，激发学生学习兴趣。

23、同时，要教给学生科学的学习方法，开展学生自主学习的能力，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，为学生的可持续开展奠定良好根底。 3、加强听力训练，提高听力能力。教师应充分利用现有的教学手段，课堂上尽量让学生多说英语，在课堂内的语言环境中，教师要尽量用英语组织教学，多说才能增加学生听的时机；多听录音，多做听写等听力练习。并指导学生如何在听的过程中捕捉主要信息以及相关的信息。 4、加强词汇教学，提高学生识记单词的能力。教师在平常单词教学中要善于归纳总结，教给学生学习单词的方法，提高学生拼读记忆单词的能力，提高学生使用单词进行造句，写作的能力。在中考试卷中，词汇测试已成为重要内

24、容，并渗透到各个题型中，注意单词的灵活运用。 5、加强情景教学，提高学生交际能力。在平常的教学中，教师要帮助学生学好功能意念方面的知识。所学句型要掌握其语用功能，交际功能。把补全对话的能力培养与阅读理解能力的培养结合起来，因为补全对话也需要具备阅读理解能力，要能读懂对话，根据上下文要求答题。 6、加大阅读量，培养学生的阅读能力。 要充分利用课程资源，充分利用学生手头所订阅的报刊，大幅度地增加学生的课外阅读量。但阅读不能滥读，必须在教师的正确指导下进行。在加大阅读，提高学生对语言的感悟能力的同时，要教给学生正确的阅读方法。解题步骤供参考：1粗读全文，了解文章大意；2抓中心句，仔细推敲；3看上下文，猜想生词；4通览全篇，验证答案。7、加强写作训练，提高书面表达能力。 在平常的教学中教师应教会学生掌握英语五种根本句型和句子语序结构的一般规律，防止出现汉