九年级语文下册第六单元第24课《蒹葭》教学实录新

1、蒹葭（课前播放水边芦苇画面配在水一方二胡曲。） 师：有这样几句诗，大家可能听过：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。” 你们知道这些诗句出自哪一本书吗？生（齐）：诗经。 师：没错，出自诗经。中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，佳篇如林。 今天我们要学的蒹葭也出自诗经。这是一部怎样的书呢？生 1 ：是我国的第一部诗歌总集。师：对这本诗集我们还有哪些了解？ （屏显诗经简介。）师：今天我们要学的兼葭出自诗经秦风。这说明它来自于哪里？ 生（齐）：民间。师：对，来自于民间。也就是说它是一首民歌，是最有生活气息和生命力的。下面，我 们就来听读一遍这首诗歌。听读的时候注意节奏、读音、感情，还要注

2、意它结构上的规律， 并看看我国古代的民歌都有些什么特点。（师配在水一方二胡曲诵读，学生聆听。） 师：老师发现你在听读的时候摇头晃脑， 非常陶醉。对这首诗你一定很有感觉吧， 说说 你的感受。生 1：我觉得这首诗开头所写的景物很美。 师：噢，景物之美。其他同学还有什么发现吗？可以从诗的结构或是韵律方面谈谈。生 2：这首诗有三个小节，每个小节都押韵。 师：押的什么韵？举个例子。生 2： “蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”押“ ang ”韵。 师：还有其他的韵吗？生 3 ：还有“ i ”。师：能把韵脚找出来吗？生 3： “苍”“霜”“方” “央”押的是“ ang ”韵； “凄” “ 晞”“跻”

3、 “ 涘”“已”押的是“ i ”韵。师：你真是一个细心的孩子，所有的韵脚都被你找出来了。它是押韵的，景也很美，还 有吗？你还发现了什么？生 4 ：结构很整齐。每个段八句，前两句写景，后六句写人和事。 师：你也有一双善于发现的眼睛。结构很整齐，它一共有多少章？如果是现代诗，我们就会说它有多少节，古代就称为章。也就说，这三章诗的结构是非常一致的，而且又押韵。 所以，读起来会给我们什么感觉？生（众）：琅琅上口。师：这就体现了诗经民歌的特色了。现在，请大家美美地自由朗读这首诗。（屏显。）四言句式；“二二”拍；押韵；运用叠词；重章叠韵。（生自由诵读。） 师：下面，老师要请一位能代表咱们班朗读水平的男同学

4、朗读一遍， 看看能否读出韵味。 老师为什么要找男同学来朗读呢？生 1 ：因为这首诗是男的写给女的。2（生推荐语文科代表朗读。）师：老师感觉到你的深情款款了， 不过情意还可以更浓一些。 咱们更充分地了解这首诗 之后，相信情意会更浓厚。（屏显。）一苍苍为霜一方长央二凄凄未晞之湄跻坻三采采未已之涘右沚 师：这首诗每一章的内容相差不大，很容易就能背下来。刚才，咱们听了一遍，又读了 两遍；现在，大家看着这些关键词，跟着老师试背诗歌。（师背，生看着屏幕跟着背。） 师：有哪位同学根据提示来尝试一下？ （一生背。）师：不简单呀， 这么短的时间就能把诗背下来！ 老师相信你对这首诗一定有特别的理解。 要想长久地记

5、着它， 还要对诗歌的内容有一定的了解。 下面， 请大家借助课下注解理解加点 字词的含义。不清楚的地方可以请教周围的同学。（屏显。）兼葭苍.苍，白露.为霜。.所.谓伊人，在水一.方 。.溯. 洄.从之，道阻且长。.溯. 游从之，. 宛在水中央。兼葭凄.凄，白露未. 晞。所谓伊人，在水之.湄。溯洄从之，道阻且.跻。溯游从之，宛在水中 . 坻。兼葭米.采，白露未. 已。所谓伊人，在水之.涘。溯洄从之，道阻且.右。溯游从之，宛在水中沚。（生自主学习，相互交流。）生 1 ：老师，屏幕上有一个字写错了。“蒹葭萋萋”的“萋”应该是草字头的“萋”， 而不是两点水的“凄”。师：你非常细心。你看到的是教辅书上用的

6、草字头的“萋”，老师用的是苏教版上用的 两点水的“凄”。老师是这么看的，在古代这两个字应该是通用的。难懂的字词我们也掌握 了。你们可以用自己的话来说一说每章的内容吗？老师先说第一章， 同学们说第二和第三章。 大片的芦苇青苍苍， 清晨的露水变成霜。 我所思念的心上人呀，就在河的那一边。 逆流而上 追寻她，道路险阻又漫长。顺流而下追寻她，她好像站在水中的沙洲上。生 1 ：芦苇凄清一大片，清晨露水还没有干。我所思念的心上人呀，她就站在河那边。 逆流而上去寻访，道路崎岖难攀登。顺流而下去寻访，她好像站在水中的高地上。生 2 ：芦苇茫茫连成片，清晨露水还未干。我所思念的心上人呀，她就站在河那边。逆 流而

7、上去寻访，道路崎岖又回旋。顺流而下去寻访，她好像站在水中的陆地上。师：不错， 老师觉得两位同学这两章内容的理解还是很到位的。 对每章的内容我们都理 解了。对于整首诗歌内容，能用简洁的话来概括吗？生 3 ：这首诗写一个人因为思念他的意中人到长满芦苇的河边去找她。师：找到了吗？生 3 ：没有，很可惜。3师：这首爱情诗， 叙写了一位热恋者在深秋的早晨， 在长满芦苇的河边苦苦寻找意中人 而不得的怅惘情思。诗歌写的是秋季，依据是什么？生（齐）：“白露为霜。” 师：有一句俗语说，白露秋分夜，一夜凉一夜。从这句话中，我们知道诗中不但是写秋 天，还是深秋。在多情人的眼中，它是一个什么样的季节？生 1 ：凄美的

8、。师：怎么说？生 1 ：因为秋天是很美的，作为热恋者，思念自己的意中人，自然是美的，但是他苦求 心上人而不得，自然是凄美的。（众师发出赞赏声。）生 2 ：在多情人的眼中，它是一个多情的季节。（笑声，掌声。）师：怎么多情了？生 2 :因为秋天是金黄色的师：多情人肯定是善感的，看到了累累的硕果，所以这是一个浪漫的季节。对吗？你很有创意。生 3:在多情人的眼中，它是春天。因为，爱情来了对于他来说就是春天来了。因为， 春天是万物复苏的季节， 象征着所有美好的事情都开始了， 对于多情人来说， 他心里的那个 人应该是非常美丽的，每天想念她师:你很能体会追求者的心里所想。在多情人的眼中，秋天是凄美的，也是充

9、满爱情， 充满春天的气息的，不同的人会有不同的细腻的感受。诗中都写了哪些景物？各有什么特点？生 1 ：蒹葭、白露、伊人、水。师：一下说了四个，有补充吗？生 2 ：还隐藏着一个，诗人自己。师：有可能。生 3 ：还有水中的沙洲。生 4 ：还有险阻的道路。师：这些景物都有些什么特点呢？比如芦苇， 丛生茂密， 因秋来而变黄，因霜袭后而发 白，在秋风摇曳中添加凄凉。生 1 ：有苍茫的感觉。因为芦苇是成片成片的，上面有白露，远远望去，就像冬天的雪 地一样。师：很有想象力。生 2 ：芦苇经了霜，霜很晶莹，美丽动人。生 3 ：我还是说芦苇，它是纯洁的，因为白色是象征着纯洁的，代表着追求者对他心上 人真挚的情感

10、。4师：你的思考深入，非常棒。还有其他的景物要说吗？比如，秋水是怎样的？生 4 ：清澈的。师：你能说出含有秋水的成语吗？生 5 ：望穿秋水。师：没错，说出了秋水柔和、沉静、澄明、清冷的特点。生 6 ：道路是崎岖难行，险阻重重的。师：还有白露秋霜洁白， 晶莹，触感是凉的； 晓雾拂晓之时水边晨雾朦胧 更添迷离之感； 等等。 这些景物都有各自的特点。 诗歌通过这些景物描写创设了一种怎样的 氛围呢？生 1 ：我觉得是朦胧的，芦苇被白露覆盖了一层，又清冷，又显得比较朦胧，把追求者 对伊人的思念之情描写得淋漓尽致。师：追求者在这样一种氛围中追寻伊人。我们可以把脑海中的画面通过文字呈现出来 吗？请大家用两分钟的时间，选用屏幕上的几个词语，写一段话。（屏显。）蒹葭秋风白露秋霜秋水 晨雾河畔道路水中沙洲。（播放在水一方二胡曲。）生 2 ：蒹葭长满了由白露凝成的霜花， 在秋风中摇曳， 我望穿秋水。 晨雾白茫茫的一片， 我站在河畔的道路旁，向远处眺望，不禁思念起江水那一边