人教版新课标小学英语六年级教案(UNIT 2 WHO IS THAT)

1、Unit 2 Whos that?Lesson 7教案例如重点：句型Whos that? Thats / Its Bob.词汇student who难点：发音 Is she a student? Shes a middle school student.理解 Shes so tall！过程：一、 复习1 组织学生唱一首学过的英文歌曲2 师生进行问答练习以一单元学过的语言工程为主Whats your English name?How old are you?Are you in Class Two?Whats your number?* is my good friend. Whos your

2、good friend?二、 介绍新语言工程与教学方法1 会话教学A: 介绍主题图师：Look at this picture. What do you want to say? What do you want to answer about it?学生可以就主题图内容进行提问，也可以表达看到或想象中图中正在发生的事情。师生问答：Whats that?(指远处学校)学生答复：Thats a school.教师提问：Whats that?(指树)学生答复：Thats a tree.教师提问：Whos that? 指Zhou Min学生可能答复：Thats a girl. 不管学生答复什么，只要

3、与人物有关都可算对B: 问答 在此步骤中，学生初步会用Thats 来答复相应问题师：Yes. Thats a girl. Whats her name? Her name is Zhou Min. Whos that?生：Thats Zhou Min.师生问答 训练学生熟练运用Thats的答语的能力C: 理解课文 听配套课文录音三遍在听每遍录音之前，教师提出一个问题，让学生做到有目的的听录音。师：Is Zhou Min a teacher?What school is she in?Is she tall or short?生：No, she isnt.She is in a middle s

4、chool.She is tall.D: 模仿课文录音听配套课文录音三遍第一遍：分句听，重点句请学生重复a. Whos that? Thats Zhou Min.集体重复、两人一组重复，熟练掌握后，学生能利用此语言工程展开新的对话b. Is she a student? 用Im a teacher. You arent a teacher. You are students.做引导，帮助学生理解新词汇student。在带读时，注意字母t在s后面发d。另外，此句应用升调，示范要正确。c. Middle school 用两张照片做比照，一张是本校，另一张是一所中学校门口的张片，教师边指照片，边说：

5、This is a our school. This is not our school. Its a middle school. 帮助学生理解。示范时，注意发准辅音连缀dl不要加音读成dEl。领读词组middle school假设干遍后，带读middle school student。d. 为学生提供一张本学校的照片，简单地介绍一下“小学的英文表示法，并适当带读几遍。e. Shes so tall.中的so 可以直接告诉学生中文。第二遍：整体听一边录音，使学生对课文有整体概念第三遍：全班一起重复，使学生对某些不熟悉的句子的发音有更深的印象E: 理解课文经过反复听课文录音，加上教师对一些新词

6、汇的解释，此刻学生应该能够对课文有比较全面的了解，为了帮助学生加深对课文的理解，再次出示主题图，学生根据自己学到的知识，对图中内容进行编排组合，以小组合作的方式，表达一段与主题图有关的话。2 词汇与句型教学A: 词汇student who拼词练习准备：四人小组，每组发一套带有两个新词汇字母的字母卡片一组12个字母卡片操作：教师念两个新词汇，每组同时开始利用手中的字母卡片进行拼词，看哪个小组最团结，拼得最快。表扬拼得最快的一组。拼读练习全班一起拼读几遍按小组拼读单词，每人只说一个字母，第一位学生读单词student，第二位学生拼读s，第三位学生读t，以此类推。B: 句型教学步骤一：教师出示四位人

7、物的图片，图片的下面标有该人物的名字(Bob、Miss Zhou、Li Lan、 Mr Liu )。教师针对图片一一提问：Whos that? (板书问题)学生答复：Thats 板书其中一个答案教师补充：You also can answer like this: Its Bob.步骤二：打乱这四幅图的顺序后，给学生展示的是图的反面。这次让学生之间进行问答练习Whos that?Thats / Its步骤三：请学生跟教师一起空写这两个句子三、 兴趣活动游戏：Whos that?用具：自制Powerpoint课件操作：先让学生看模糊照片，提问：Whos that? 学生猜对后，出示清楚照片。从而

8、反复练习本课主要语言功能工程。四、 练一练：做课堂练习第七课内容。根据录音内容，将人物与相应的号码连接起来。五、 家庭作业：朗读课文与词汇抄写本课课堂练习中的单词和句子六、 板书设计：教案点评： 本课的主要学习Whos that? Thats / Its Bob. 课文对话是围绕“询问某人是谁及其答复的日常交际用语展开的。通过复习第一单元的知识进行课前热身，讨论彼此的名字、年龄、座次等问题。然后，让学生看图说话，引出新句型；再播放课文的录音，让学生跟读和练习；最后，设计表演对话等全班的活动，稳固新知识。Lesson 8教案例如重点：句型Whos this? Its Bill.；词汇pictur

9、e friend难点：发音picture、friend过程：复习游戏：Guess the sound 自制音频素材准备：事先找班内几名同学念一段第七课课文，把他们的声音录下来。操作：教师对全班说Lets play a game. Guessing the sound. If you want to know who is speaking. Please ask “Whos that?先请一位学生提问Whos that? 然后教师放一小段录音，请猜到的学生答复Thats/ Its两人小组做对话练习。事先告诉学生带12张自己的照片，同桌两位学生相互交换照片，使每人手中都有12张别人的照片。前后两

10、个人指着照片进行问答练习：Whos that?Thats / Its 不能总是一人问一人答，两人要交替问答。时间控制在2分钟左右介绍新的语言工程及教学方法会话教学教师随意拿起一张学生的照片，问全班：Whats this in English? 这时可以找一名英语学习较好的学生答复：Its a picture. 教师及时肯定学生的答复，并示范正确发音，特别强调字母c在这个单词中的发音，教师示范的要清晰，前几遍语速要放慢一些。教师把这张照片贴在黑板上，走到较远处后问学生：Whos that? 学生答复：Thats /Its 教师再对眼前的一位学生说：Is this your picture?(指着

11、该生手中的照片) 学生答复：Yes, it is.或No, it isnt.学生两人一组练习问答。教师再问另外一位学生：Is this your picture? 学生答复。教师接着问：May I have a look? 边说边做动作表示要看看接过照片评价一句后还给学生，递照片的同时说：Here you are. 同样的动作同样的句子多示范几次注意语速。请一位学生与教师做对话练习，这次示范主要给出May I have a look?的答案Sure. 学生两人一组练习问答：Is this your picture? Yes, it is. May I have a look? Sure. He

12、re you are. Thank you.教师放录音一遍配套教材课文录音，学生听对话。板书出示主题图教师提问：Whos this? (指着图中照片上的女孩问)学生答复：Its Alice.教师提问：Whos Alice?听第二遍录音学生答复：She is Alices friend.全班再听整体课文录音一遍E. 两人一组朗读课文对话词汇与句型教学词汇教学教师出示词汇卡片picture和friend，反复带读，全班齐读游戏：拍七操作：将全班按纵行分成假设干组，每组派一至二人到前面围成一圈，教师任意指定一个学生开始说one，然后依次让第二个two说，第三个说three说到seven, seven

13、teen或七的倍数(如fourteen, twenty-one等)时，就不报数，只是拍手说picture/friend。该拍手时报了数，或者说错了单词，就被罚下去。游戏重新开始，直到剩下最后两个人，给这两个组记10分。这样可以帮助学生读英语单词。书写：板书两个词汇，并要求学生与教师一起空写两个词汇，同时口拼单词。句型教学教师一一呈现教材中Lets practise局部的四张图片，出示第一张图片时教师提问学生：Whos this? 学生答复：Its Bill.后面三幅图，两人一组做问答练习 板书主要问答句两人或三人一组做对话练习：事先让学生把家人的照片带来，根据已学完的第八课课文，对其进行改编，

14、组织新的语言材料。兴趣活动教师将学生分成假设干个小组，给每组学生发放一套本教材主要人物的照片可以是复印的版本。教师示范一次，将照片翻过去问：Whos this? 让学生逐个猜，谁猜对了，就代替教师问问题，继续做游戏。每组在规定时间内猜对次数最多的学生为胜出者。这些胜出者最后组成一个决胜团，进行最终大比拼，胜者可为本组夺取一枚标志。练一练：做课堂练习第八课内容根据录音顺序，在每个句子边的圆圈内标上相应的序号。作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子板书设计：教案点评：本课新的语言工程为“询问他人是谁及其答复的日常交际用语Whos this? Its Bill. 这是日常生活中的常用语，老师可设

15、计一些相似情景，结合第7课内容，让学生演练句型Whos that? Whos this? 课文的学习也可使用此情景，参加出示图片的设计即可。对话表演或模仿对话演练均可到达操练的目的。最后，做猜人物的比赛来结束此课教学。 Lesson 9教案例如课题：LESSON NINE重点：句型Whos he? Hes Gao Wei.词汇 man he难点：发音Hes making a model plane.Lets go and have a look.理解Whats he doing?Hes making a model plane.过程：一、 复习1 听一首英文歌曲 选自Superkids教材中P

16、10 Sing-A-Gram,为九、十两课的学习打下根底。Whos he? Hes my father.Whos she? Shes my mother.Whos he? Hes my brother.Whos she? Shes my sister.2 两人一小组做第八课课文对话表演，复习已经学过的语言工程Whos this? ItsBill.。另外，也为学生在本课顺利地开口说英语开个好头。二、 介绍新语言工程及教学方法1 会话教学A教师出示课文主题图，学生两人一组针对图中呈现的画面进行问答练习。先给学生1-2分钟准备时间，然后找学生问答，要求问答内容不能重复，每组只问答一个即可。可能提到的

17、问答：How are you? Im fine.Whats that? Its a plane.Whos that? Thats my father.How many people? There are 4.B教师引导出新语言工程：Oh, Whos he? Do you know?C听课文录音配套教材录音一遍，找学生答复：Hes Bettys father.教师提出第二个问题：Whats he doing? 全班一起听课文录音第二遍学生答复：Hes making a model plane.教师提出第三个问题：Whats in his hand?听课文录音第三遍学生答复：A model pla

18、ne.教师提出第四个问题：How many people are there in the dialogue?学生听第四遍录音学生答复：Three.D听课文录音，全班一起重复句子重点句请学生个别重复、以两人小组形式重复：Whos he? Hes Bettys father.难点句教师带读：Whats he doing?Hes making a model plane.Lets go and have a look.这几句可能有的学生不能当堂掌握，教师不要急于求成，给学生适应的过程。如果有学生对句子的中文提出疑问，教师可以事先准备一个paper plane，边做边向学生说：Im making a

19、 paper plane. Bettys father is making a model plane. 拿出一个飞机模型给学生看。对于Lets go and have a look., have a look在前一课刚刚学过，教师需做个走过去看的动作，帮助学生理解。两人一组做问答：Whats he doing? Hes making a model plane.E听整体课文录音一遍学生翻开书，自己读课文，通过自读，发现问题提出问题，教师与其他学生共同解决全班齐读课文一遍F两人一小组准备对话表演表演 34组2 词汇和句型教学A教师出示两位人物的照片Joe Bettys father指其中一幅图

20、提问：Whos he? 学生答复：Hes Joe/Bettys father.再指另一幅图问：Whos he? 学生答复教师解释：Yes. Joe is a boy. Bettys father is a man.教师带读man，板书单词man，边示范边读 m An mAn全班跟教师一齐读 m An mAn，空写单词B问答练习教师用眼神环视全班男生，最后将眼神停在一男生处，并提问：Whos he?教师可以表现的神秘一些，提高学生的注意力，也增加这个游戏的趣味性。学生猜教师看的到底是谁，答复：Hes 生生之间做这个练习 时间控制在12分钟内3 小结：如果你不知道他是谁时，你可以问什么？学生答复，

21、教师板书：Whos he? Hes Gao Wei.教师告诉学生句中的人名应该大写。三、兴趣活动1形式：游戏操作：请一位学生到前面来，用眼罩蒙住他的眼睛，再请另一位男生上来，两个学生面对面的站好，这时全班一起问：Whos he? 被蒙住眼睛的学生摸一摸被猜的学生，猜的时候应该说：Hes ，猜对了就蒙住被猜中的学生，继续做这个游戏。2听配套教材第九课Lets play中的第二局部Listen to a song。学生可以跟着哼唱。四、练一练做课堂练习第九课内容根据录音内容，在每个句子后面Yes或No的方框中，打勾或打叉。录音内容与句子相同，就在Yes下面的方框内打勾，否那么就在No下面的方框内打

22、叉。五、作业：朗读并且抄写本课课堂练习中的单词和句子。六、板书设计：教案点评： 本课学习“Whos he? Hes Gao Wei. 是询问他是谁及其答复的日常交际用语。Lets practise又涉及了四个人物的图片及名字。学生可以以此为参照，组织、扩展新的语言。采取小组活动、对话表演、男女生对抗赛的形式对语言工程进行训练。促进学生更好地掌握课文内容。Lesson 10教案例如重点：句子Whos she? Shes Li Yan.；词汇woman she难点：理解Shes so happy, isnt she?Why not?过程：一、复习/热身1组织学生跟唱歌曲Happy Birthday

23、 to you.2教师出示人物图片L9中Lets practise图片师生问答、生生问答图片背对学生二、介绍新语言工程及教学方法1会话教学A学生听录音自制录音一遍Is she a student? Yes, she is.Lesson 7Shes a middle school student.Lesson 7Shes so tall.Lesson 7Shes my new friend.Lesson 8B学生重复句子教师出示图片ZhouMin和Alice, 请学生分别根据这两张图片对两个人物进行介绍：ZhouMin/Alice is a student. She is a middle sc

24、hool student. ZhouMin is tall. Alice is my new friend.教师接着说：She is Alice and she is ZhouMin. Look at this picture. Whos she?出示Miss Wu的图片学生答复：Shes Miss Wu.教师说：Yes, she is Miss Wu. She is happy. (做表示快乐的表情) Are you happy today?全班答复：Yes.教师：Why is Miss Wu happy today? Lets listen.C看、听课文录音两遍配套课文录像学生答复：Tea

25、chers Day.教师给与肯定：Good. Its Teachers Day. What do you say to your teacher? Listen!再次听课文录音学生答复：Happy Teachers Day!教师示意全班学生一起说教师：Youre good students. Youre good at English. I think you can speak English very well. Now lets try, OK?D学生听录音重复句子配套录音Shes so happy, isnt she? 教师强调isnt she的读音，带读时注意此句用升调Lets go

26、 and say “Happy Teachers day to her.两人一小组重复：Whos she? Shes Miss Wu.做练习：Toss the ball教师重复：Shes so happy, isnt she? 将手中的ball随意扔给一位学生，接到的同学重复另一句Lets go and say “Happy Teachers Day to her.，说完后再扔给其他同学。注意：此项练习有时间限制，教师拿秒表计时，看规定时间内能说几遍句子。E学生练习读课文几人小组练习听课文录音全班齐读小组分角色练习读课文F游戏：Pass the bomb用具：计时器操作：以竖排小组为单位进行比

27、赛，首先将定好时30秒的即使器交给第一组的第一个学生，他要很快的说完课文对话的第一句，然后将计时器传给后面的同学，后面的同学说第二句，以此类推。在定好的30秒钟时间内，看这个小组是否将课文全部说完，计算在规定时间内，共有几名学生说完就记几分。如果哪个小组不但说完了课文内容，而且还能再反复，重复几句就为这个小组再加几分。2词汇和句型教学A教师分别出示四张图片boy、girl、man、woman，教师引导说：Hes a boy. Shes a girl.后面两幅图让学生来说：Hes a man. Shes a woman.B板书单词womanman中的a的发音与woman中的a发音不一样，不要给学

28、生错误的概念边写边读学生跟读，空写板书单词she, 请学生用这两个新词汇造句子Shes a woman. 板书句子C教师出示一张自己全家合影，启发学生对照片进行提问：What would you like to ask about my picture?学生提问，教师解答板书Whos she? Shes 学生利用自己手中的照片互相提问找三组学生到前面问答根据手中照片组织新对话三、兴趣活动教唱歌曲配套歌曲录音四、练一练做课堂练习第十课内容根据录音内容，在每组a b c 三个答语中，选择一个正确的答案打勾。五、作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子六、板书设计： LESSON TEN Whos

29、 she? woman Shes she Shes a woman.教案点评： 本课新出现的语言工程为“Whos she? Shes Li Yan. 表示的是“询问某个她是谁及其答复的日常交际用语。本课情景中出现的语言点，人称上由上一课的he转换为she，学生掌握起来较容易。为了使学生对新词汇she有深刻的印象，可让学生为Alice这个人物做一段简短的介绍，在介绍中就会很自然地运用she。在操练时，最好通过影音等手段，让学生感受新知、正确模仿。最后，谈谈彼此带来的家庭照，综合练习一些句子的使用。Lesson 11教案例如重点：句型Hes (not) at home./Shes (not) at

30、 home.；词汇at、home；词组at home难点：发音 Is Sam in? at home理解Is Sam in? Is Sam at home?过程： 一、 复习1组织学生唱一首学过的英文歌曲?Happy Teachers Day?复习一首学过的歌曲，可以帮助学生轻松的、很快的进入新课的课堂学习。2复习句型Where is? Its教师表现出找东西(各种书)的样子，边找边问学生：Where is my? (要找的东西事先放在学生座位周围或某位学生的课桌上) 学生答复：Its所有的书都找到后，教师再问学生：How many books can you see? Lets count.

31、教师和学生一起数one two three3复习数字教师带着学生一起数数字110、101师生问答：Hello. Whats your telephone number? 做打 的动作ItsWhats his/her telephone number?Its 教师介绍自己家的 ：My telephone number is二、介绍新语言工程及教学方法1练习打 的根本顺序教师将事先准备好的玩具 机拿出来，请一位学生给自己打 。 铃声响过以后，教师拿起 听筒说：Hello. 4012598.师生反复练习几遍 教师给某位学生打 ，等这位学生说完自己的 号码时，教师接着说：Hello. This is

32、Mary. (说出自己的名字)两个人一组练习打 的根本顺序：Hello. 4012598. Hello. This is Mary.听Lets practise中的 号码配套录音，先让学生重复号码，然后用这几个号码再做打 的练习。(没有玩具 的学生可以用铅笔盒代替 ，或者是用手做打 的姿势)2听课文录音一遍，答复教师提问：Who is making a phone call?学生听一遍整体录音，答复：Sams friend and Sams mother.3看配套视频材料两遍，请学生重复听到或记住的句子教师提问：Where is Sam now?学生答复：Hes at the zoo.教师补充

33、：Hes not at home. Right?4听课文录音，学生一起重复句子看配套视频材料，学生扮演角色B，教师控制音量，当角色B说话时，就把声音拨小。变换另一角色再做一遍练习听课文录音，全班跟读一遍课文学生翻开书，自己试读课文听课文录音一遍，全班齐读课文一遍5两人一组读课文对话6教师解释：at home/Is Sam in?教师出示课文主题图，解释说：This is Sams home. 板书home，并屡次示范，带读Look. Is Sam at home? 板书at home 学生齐答：No. 教师补充：Your answer is right. Sam isnt at home. S

34、am isnt at home.重复几遍答案师生问答：Is Sam at home? No, Sam isnt at home. 板书两个句子Is Sam at home? Sorry. Sam isnt at home.Is Sam in? Sorry. Sam isnt at home. 板书问题教师解释：They are the same. (板书等号)教师出示另一张图内容：还是Sam的家，图中除去有Sams mother，还有Sam本人。教师说：Now look at the picture again. Its eight oclock in the evening. Is Sam

35、in? 学生答复：Yes. Hes at home.学生之间问答：Is Sam in (Is Sam at home)? Yes, hes at home. (Sorry. Hes not at home.)三、兴趣活动游戏：拼组课文准备：将课文内容打印出来，每张纸条上写有课文中的一个句子，打乱顺序后，发给每个小组一份。另外，再发给每组一张白纸。操作：在教师规定的时间内，根据自己班学生的接受能力，可以规定不同的时间。边听录音边将课文的正确顺序摆放正确，贴在白纸上。规定时间内正确完成的小组，即为获胜小组，没有完成的小组，将课文内容给同学表演一遍作为惩罚。四、练一练做课堂练习第十一课内容根据录音内

36、容，将左边的每一组 号码与右边相应的英文句子连接起来。五、作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子六、板书设计：教案点评：本课通过 中的对话，询问对方是否在家等，将打 、接 的最根本的用语呈现出来。教师可以带着学生复习学过的句型Where is.? Its.，还可练一练数字的拼读，熟练 号码的听说。在了解了对话大意后，可带着学生给对话配音或表演对话，甚至自己编一些此类对话，让学生综合整理所学知识，并对它们进行应用。最后，帮助学生整理本课的重点句型Is Sam at home? Yes, hes at home. Sorry, hes not at home.Lesson 12教案例如重点：复习稳固本单元重点内容难点：语音过程：一、 热身/复习1 组织学生唱英文歌曲Happy Teachers Day和 韵文Whos he? Whos she?教学开始时，为了帮助学生很快的进入学习状态，唱首英文歌曲，起到活泼课堂气氛以及复习知识的作用。2师生之间、学生之间进行问答练习结合本单元所学的重点句子。二、 会话练习与教学方法1 听本课的会话整体录音一遍(配套教材录音)2 然后让学生模仿录音进行跟读3 最后让同桌的两个学生结合成小组进行练习4 教师针对课文进行提问，请个别学生答复。从答复中教师可以了解到学生是否理解了