新(2020年)湘教版三年级上册第四单元

1、第四单元固体、液体和气体教学 内容第四单元固体、液体和气体教学目标1 .知道固体、液体和气体的概念，能区分固体、液体和气体;知道固体 有确定的形状，液体和气体没有确定的形状:知道液体的表面在静止时 一般会保持水平。2 .在教师指导下，能从具体现象的观察、比较中，提出可探究的科学 问题;会做对比观察实验;能选择自己擅长的方式表达研究结果:能综 合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。3 .愿意合作与交流，分享他人的智慧，体验合作的愉快:乐于用学到的 知识改善生活。4 .初步了解所学的科学知识在日生活中的应用。教学 重点知道固体、液体和气体的概念，能区分固体、液体和气体； 知道固体有确定的形状，

2、液体和气体没有确定的形状:知道液 体的表面在静止时一般会保持水平。教学难点在教师指导下，能从具体现象的观察、比较中，提出可探. 究的科学问题:会做对比观察实验;能选择自己擅长的方式表 达研究结果:能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作 品。教学准备上课时的实验材料、相关的PPT课时3课时+1课时（练习）第一课时它们有确定的形状吗教学 内容P38它们有固定的形状吗教学 目标知识与技能：学生能通过实验和交流总结出固体的主要性质。（本课时目标）过程与方法：1.学生能通过小组讨论研究的方式方法地对周围常见的物体或物质按照“固体、液体和气体”的标准进行分类。2.在实验中学生能利用感官估测物体的质量或

3、体积，对固体的特征有初 步认识。情感态度价值观：1 .通过本课时学习让学生对探究物质三态的问题产生浓厚的兴趣。教学 重点教学2 .每个学习小组能将本组研究结果与其他小组进行交流。1 .通过观察、实验探究固体、液体和气体有没有确定的形态吗。2 .在拓展学习中了解三种形态在生活中的运用。r小组实验活动中能够分工明确，团结协作，高效率的完成实验任务。难点2.在实验过程中和实验结束后每一个学生和每一个实验小组能够进行充分的交流。L学生自己搜集的各种固体，例如：石块、面包、塑料、铁片等。教学2.教师准备的导课和实验器具：各种物体：充气的气球、墨水、袋装醋、准备塑料梳子、铁勺子、木块、袋装奶等。13.自制

4、的多媒体课件。S i S i二次备课一、生活情景、问题导入:1、教师拿出事先准备好的物品（充气的气球、墨水、袋 装醋、塑料梳子、铁勺子、木块、袋装奶等），提出问题: 为这些物品来分分类？怎么分？教学过程2、请一位学生上台来按自己的想法分类，（由于让学生 提前准备各种固体，所以学生知道学习内容，很可能分 类时会按照固体、液体、气体的标准分类。如果出现这 种情况，就问：“是不是只有这一种分法？老师刚才是怎么提的问题？ ”会有机灵的学生提出别的分法，教师顺便 提示：不要被自己的惯性思维束缚，认为分分类就一定 是固体、液体、气体的分法。3、虽然分类有很多种，但我们今天学习的内容确实是： 固体、液体和气

5、体。）板书课题。二、指导自学、合作探究：1）、活动1：引入部分1） 出示活动目标：（1）、将书中38页图片中的物体以及自 己由此联想到的物体按固体、液体和气体分类填入书中 圆圈内。（2）、将讨论结果与其他小组交流。（多媒体出示）2） .学生首先阅读活动目标。然后按小组的形式根据活动 目标的要求进行讨论、分类，并将分类结果记录。教师 注意辅导：如果认为某种物体具有多于一种状态（固体、 液体、气体）的特征，那么可以将它填入相应的圆圈的 重叠处，例如：气球可填在气体和固体的圆圈重叠处， 沙拉酱可填在固体和液体的圆圈重叠处。3） .每小组选出自己的发言人代表本小组发表分类结果, 并听听其他小组的分类，

6、与其他小组交流。加深对物体 三种状态的认识。4） .教师进行活动总结，及时的给予表扬和鼓励。同时提 出：这个活动对物体进行的分类不是非常严格和规范的, 由于同学们年龄比较小，认识有局限性，所以同学们意 识到有固体、液体、气体之分即可。二、活动2：研究液体的主要性质1 .出示活动目标：（1）、研究液体有没有固定的形状。（2）、将本组研究结果与其他小组交流。（多媒体出示）2 .教师进行实验总结，得出液体的主要性质：有一定的体 积，没有一定的形状，有一定的质量的物体。（多媒体出 示）研究讨论、提升能力：一、组织学生以小组形式展开讨论：（多媒体出示）1 .每种物体是用什么材料制成的？有什么用途？2 .

7、所有的固体都有一定的形状吗？3 .固体有确定的形状吗？4 .液体和气体都有确定的形状吗？5 .你能够证明吗？二、将讨论结果进行小组间交流。联系生活、拓展延伸：1 .提出活动最后具有挑战性的问题：将豆、小米、沙等混 合后，如何把它们分离？试一试吧！看看哪个小组想出 的方法最多，最奇妙！（多媒体出示）2 .学生以小组的形式进行讨论，然后提出方法。3 .鼓励学生可以课下亲手实践一下。板书计教学反思第二课时他们有确定的体积吗教学内容P41它们有确定的体积吗知识与技能:教学难点教学过程知道固体和液体有确定的体积，气体没有确定的体积，气体总是能充满 它所在的空间。能够使用量简测量物体的体积，并使用恰当的计

8、量单位进行记录。过程与方法：能用定量的方法研究液体是否有确定的体积情感态度价值观：在科学探究中能以事实为依据,面对有说服力的证据能调整自己的观点。 愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达、讲述自己的观点。关注生活中 与物质三态有关的现象和问题。教学 知道固体和液体有确定的体积，气体没有确定的体积，气体总是能充满重点它所在的空间。在科学探究中能以事实为依据,而对有说服力的证据能调整自己的观点。 愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达、讲述自己的观点。关注生活中 与物质三态有关的现象和问题。教师准备:橡皮、注射器、水、塑料盒、烧杯、不同形状的量筒、不规则形状的石块学生准备:记录笔、活动手册二次备课教 学

9、环 节（一）教学导入1,实验演示:拿超粉笔，将粉笔一根一根放人的笔盒，再放也放不进去了，使学生明白粉笔占据了盒子的空间。物体所占空间的大小就叫体积。2 .导入并聚焦：像粉笔这样，因为国体有确定的形状和大小，所以固体有确定的体积。气体、液体没有确定的形状。那么它们有确定的体积 吗？(二)新课学习1 .气体、液体有确定的体积吗(手实验:用棉友墙住注射器的出气口。压紧和拉开注射器的活害， 观察发生的现象。(2)初步交流:这个现象说明了什么？()映物再实验:将注射器里的空气换成水,装满,再压第和杜开注 射器的活塞，观察发生的现象。(4)继续交流：以上空气与水的对比实验，说明了什么？(5)得出结论:团体

10、和液体有确定的体积，气体没有确定的体积，气体总是能充满它所在的空间。2 ,测量液体的体职(1)小组讨论：既然液体有确定的体积，我们怎样才能方便地测量它的体积呢？(2)交流并小结:量筒是度量液体积的仪器。(3)课件展示教材P42,并介绍用量筒测量液体体积的正确方法。(4)强调关键事项:使用量简要轻伞轻放，读数时视线要与水面四面齐平。(5)学生练习使用量简测量液体的体积。(6)出来不同形状的量街，引1导学生精想：同-*.倒入不同形状的 量简中，水的体积会改变吗？0动手实验并将结果记录在活动手册中。则得出精论：同一杯水， 则入不同形状的量销中，水的形状改变了的体积不变。3 .拓展：测量不规则形状固体

11、的体积(1)讨论:不规则的图体，例如小石块,怎样测量它的体积呢？板 书 设 计教学反思第三课时它们有确定的质量吗教学内容P43它们有确定的质量吗知识与技能：知道固体、液体和气体都有确定的质量。知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。教学过程与方法：目标能用定量的方法研究物质的形态变化后质量是否发生改变。情感态度价值观：培养学生认真操作和使用天平、实事求是读数的科学态度:有探究兴趣, 探究研讨中能接纳他人的正确意见完善自己的探究方案。教学重点知道固体、液体和气体都有确定的质量。教学能用定量的方法研究物质的形态变化后质量是否发生改变。难点.当 教师准各材料:橘子，气球，打气筒，增烛，火柴，天平，苹果

12、，橡皮泥, 教学杯子，冰块，水。准备 学生准各材料:记录笔、活动手册。二次备课教 学 环 节（一）教学导入L复习：固体、液体、气体有确定的形状吗?它们有确定 的体积吗？2.讨论：固体、液体、气体有确定的质量吗？教学过程（回顾联系空气有质量吗一课，懂得质量就是物体含 有物质的多少）（二）新课学习1 .改变质量提供结构化的材料:固体（例如增烛、橘子）、液体（例 如水）和气体（气球内的气体）、天平。）（2）讨论:怎样改变物体的质量？（3）实验设计交流:改变物体的多少，并借助工具（天平） 来测量。学生实验。橘子剥皮，水倒掉一些，气球放掉一些气, 蜡烛点改变的前后都用天平进行测量。(5)小结：当橘子剥皮、水被倒掉一部分，气球的空气被 放掉一-部分时，改变前后都用天平进行测量，发现做了 这些改变，物体的质量就发生了改变，都变少了。(5)继续讨论：当物体含有物质的多少不变时，物体的质 量会变吗？(6)小结并引入下一环节的学习。(物体含有物质的多少 不变，物体的质量也不变。)2 .它们的质量改变了吗(1)再次提供结构化的材料:橡皮泥，冰块，杯子，天平, 充有空气的气球。(2)讨论:改变物体的形状，它们的质量会变吗？(3)实验设计交流:将橡皮泥捏成各种形状，让冰块融化 成