部编版六年级语文上册第五单元习作教案+实录-精品

1、习作例文与习作活动分析：本次习作与其他单元稍有不同，在写作之前安排了两篇习作例 文。习作例文爸爸的计划与小站为学生提供了范例，便于学生借鉴和 模仿，并以课后习题和旁批的形式提示了写作要围绕着中心意思进行。对习作 例文的教学，教师不能从篇章入手，去整篇完整地教学，而应分部分、有选择 地教学，把重点放在写法上，不做字词识记、内容理解、情感体会等方面的要 求，避免教成略读课文。单元习作“围绕中心意思写”则给了学生相当大的自 由，围绕一个汉字来写，既可以写生活中真实发生的事，也可以写想象故事。 写作对象虽然只是一个汉字，但中心非常明确。教师可引导学生结合本单元的 “交流平台” “初试身手”中掌握的安排

2、材料的方法，先写出写作提纲，再围 绕着确定的材料开始写作。所以，在本次习作教学中，教师要加强“初试身手”、 习作例文与单元习作的整合，重视“习作例文与习作”和精读课文、”交流平 台”的关联性，有重点地帮助学生突破习作难点，消除畏难情绪。教学目标：1 .能了解习作例文是怎么围绕中心意思来写的。2 .选择一个感受最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中心意思。3 .写作时注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。重点难点：1 .结合习作例文，学习围绕中心安排材料的方法。2 .将本单元的“交流平台” “初试身手”与“习作例文与习作”结合起来 学习。课时安排：2课时教学过程一、激趣导入，引

3、出主题以故事激起学生的兴趣，引出本次习作内容。导语：在上课之前，我来给大家讲个故事。古代有个读书人走了三百里路 去向一位大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指 着一个蜘蛛网说：“你不要拜我为师，你拜它为师吧。”那个读书人对着蜘蛛 网呆看了整整三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得 意，中举成名。事后有人问他原因，他说：“大师在告诉我：天下找不到一个 没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。” 这个故事啊，就是告诉我们写文章一定要围绕一定的中心意思来写。今天，我 们就把理论付诸实践，本次习作训练的主题就是“围绕中心意思写”。(板

4、书：围绕中心意思写。)二、反馈练习，交流互评1 .复习交流夏天里的成长和盼。预设：在本单元的“交流平台”中，学生已经结合课文交流了主要的写法， 此时可提问那些基础稍差的学生，对反复交流过的内容，学生应该都能简单地 概括出来。明确：围绕中心意思，可以从不同方面或选择不同的事例来写，把重要的 部分写具体。2 .反馈“初试身手”的选材练习，展示学生的选材，学生互评。预设：在“初试身手”的教学中，学生已经展示过相关选材，但因时间有 限，展示的材料也有限。而且通过学习，学生或许会对自己的选材做出调整。 此时可再请几名同学读一读自己的选材，注意每个题目都要涉及，在黑板上做 好板书、标注。在后面的学习中可再

5、运用这些题目和材料。三、例文引路，学习写法1 .学习写法：重要的部分写具体。(1)阅读、交流习作例文爸爸的计划，说说作者围绕爸爸爱订计划这 个中心意思写了哪些事例，其中哪一个事例写得最具体。明确：作者把爸爸给“我”订暑期计划的事例写得最具体。(2)学生自由读“订暑假计划”段落，思考：作者为什么把这部分写具体?(3)学生汇报，并交流从中受到的启发。明确：爸爸在各个方面都喜欢做计划，却格外重视“我”的暑假计划，这 是为什么呢？ 一是这与“我”息息相关，爸爸特别关心“我”；二是暑假生活 很长，爸爸认为这值得做计划；三是这样的计划容易产生戏剧效果一一哪个孩 子不愿意暑假轻松度过啊，可遇到个这么爱订计划

6、的爸爸就“倒霉” 了。所以 作者把这件事写得格外详细。(4)学生拿出自己在“初试身手”中完成的选材练习，选择需要详写的部 分做上标示，并交流汇报。2 .学习写法：其他部分简单写。(1)学生思考：有了一个具体描写的事例，其他的事例怎么写呢？(2)学生默读爸爸的计划前两个自然段，特别要留意例文旁边的批注。(3)学生汇报交流，教师根据学生的反馈随机引导。教师小结：一篇文章中，若事事具体，则会显得没有重点，所以一定要注 意详略得当。简单写也是有技巧的，可以罗列式，也可以用一两句简单交代。 比如第1自然段就用了罗列式，罗列了家人的各种计划；第 2自然段则用几何 话写了两个比较典型的小事例，让人印象深刻。

7、3 .学习写法：从不同方面去写。(1)学生阅读习作例文小站，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。明确：这篇文章没有明显的中心旬，但联系课题，再结合具体的描写，我 们能发现全文是围绕“小”字展开的。作者观察仔细，抓住了小站的特点，从 不同的角度突出了一个“小”字，表明了车站虽小，却小中见大，从细微处给 旅客带来了温暖的春意。(2)同桌交流：文章是从哪些方面来写小站的“小”的？(3)学生汇报，并交流从中受到的启发。明确：文章写了小站的规模小：“只有慢车才停靠两三分钟” “一间红瓦 灰墙的小屋” “几根木栅栏” “三五个人影”。还写了小站上的布置精而小： “小小的喷水池” “小小的假山” “小树”

8、“小宝塔”。(4)学生默读最后两个自然段，思考：最后两个自然段没有写小站的“小”， 在表达上有什么作用？明确：最后两个自然段中两次提到喷泉和杏花，与前文相呼应。活泼的喷 泉是工作人员精心设计的，这么一个小小的站台，没有几辆车进站，为何还要 花费心思修筑喷泉呢？几树灿烂的杏花是工作人员精心栽培的一一在到处是山 崖和巨石的北方山区培育几株杏树要付出多少心血啊！这些都是为了衬托小站 工作人员对工作的尽职尽责，他们想给旅客们带来温馨、美好的感觉。喷泉和 杏花是小站工作人员精神面貌的写照。教师小结：与围绕中心意思选择不同的事例的写法相比，从不同方面去写 难度稍大点，这需要大家有更强的全局把控能力，而且选

9、择的几个方面都要适 宜。其实我们以前学过的许多文章都采用了这样的写法，如富饶的西沙群岛 第1自然段是全文的总述，写西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。 第2自然段是分述，从海面、海底、海滩和岛上四方面描述，具体写出西沙群 岛的美丽富饶。美丽的小兴安岭这篇课文则从春、夏、秋、冬四个方面围 绕“小兴安岭的树海一年四季都是美丽的”这个中心意思来写。这种写法比较 适合写散文体裁的作文。四、动笔写作，交流分享1 .读清习作要求，巧妙联结，开阔思路。（1）要求学生把“初试身手”中的一些题目浓缩成一个字，这个字既是题 目，也是中心。示例：好斗的公鸡（勇、傲） 都是淘气惹的祸（悔） 闲不住的奶奶（忙）

10、忙碌的早晨（忙）欢声笑语满校园（乐）那些温暖的时光（暖）（2）玩词语游戏：默契大比拼。教师准备：纸盒，上面写有字的纸团。（字不要过难，参考课本上给出的 汉字。）游戏规则：两名同学一组。一名同学从盒子中抽出一个字，根据这个字想 出一个成语，另一名同学则根据成语说出那个字是什么，与该字意思相近也算 对。在规定时间内猜对字数最多的那组获胜。示例：生1抽中“乐”，说成语：笑逐颜开。 生2猜字：乐。生1抽中“忙”，说成语：焦头烂额。 生2猜字：忙。（3）游戏结束，结合课本中给出的汉字，思考：看到这些字，你想到了什 么？任选一个汉字拟一个提纲，安排材料。预设：如果学生想使用自己在“初试身手”中所写的材料也

11、行，可以将其 概括为一个汉字，再仔细读一读，完善材料。不过教师要鼓励学生选择另外一 个汉字来进行选材的训练。（4）以某个汉字为例，分别展示围绕中心意思从不同方面和选择不同的事 例该如何写，让学生了解到同一个题目有两种不同的写法。示例：围绕“暖”选择不同的事例来写。可这样安排材料：选择生活中令你感到温暖的几件事（可体现亲情或友情） 来写，做到详略得当，把重要的部分写具体，其他部分略写。围绕“暖”从不同的方面来写。可先思考：“暖”是什么？它可能是冬日里的火炉，可能是一句关怀的话， 可能是一个鼓励的微笑，可能是一种善良的品质，可能是无私的亲情，可能是 融洽的友情安排材料：选择你认为比较重要且有话可说

12、的几个方面，也可以先列出提 纲，再确定最终的方面。2 .明确要求，完成初稿。请你选择自己感受最深的一个字作为题目，围绕中心意思选择不同的事例 或从不同的方面写一篇习作。可以是课本上给出的字，也可以是其他字，还可 以自拟题目。可以用“初试身手”中的材料，也可以写其他内容。3 .教师巡视，注意个别辅导。五、点评习作，修改誉写1 .投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。评议重点：（1）中心意思是否明确；（2）是否围绕中心意思来安排材料; （3）重点是否突出，是否彳到了详略得当；（4）语言是否流畅、有感染力； （5）有哪些优点可以借鉴。预设：展示的习作可先不出示题目，让同学们猜一猜这篇习作是围绕哪

13、个 字写的。通过这个小设计可以看出习作是否有突出的中心。2 .学生自己尝试修改习作。修改重点：（1）改正错别字和错用的标点；（2）改正读不通顺的语句； （3）看看是否体现了中心意思，看看哪些地方需要补充具体一些，哪些地方可 以删去。3 .小组交流自己的习作，互相修改评分。4 .小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。【优秀习作】生活本来是快乐的快乐就像一个红红的苹果，咬上一口，那甜甜的感觉就是我们要的快乐。 你不咬它，便不知道它的甜美，也就品尝不到快乐。我的世界里，有许许多多的快乐在向我招手。在假期里，没有了做作业和 练钢琴的负担，即使有一些作业，也是很轻松的。每天一起床，写一会儿作业， 玩儿一上

14、午，玩得累了就弹会儿钢琴、练会儿字。晚上约上三五个小伙伴在院 子里尽情地玩耍，一直玩到很晚。第二天，可以一觉睡到晌午，不用担心早晨 不能按时起床。然而，上学的时候哪有这么多的快乐呢？不过，学习当中也能找到快乐。有时，读着课本上的文章，就好像身临其 境一样，那感觉真的好棒！有些课文带我走进怡人的景色中，让我感受狗突泉 的甘甜，西子湖畔不同韵味的绿，海上日出的奇观，美丽如画的夕照。有些课 文让我跟文中的人物近距离接触，过瘾地看小英雄雨来机智地与日本鬼子斗， 鲁迅先生为车夫仔细地擦着药水，饿着肚子依旧顽强行军的倔强的小红军。我与他们一起欢笑，一起悲苦，一起感动，一起沉思。想想看，遨游在知识的海 洋里，还真有一种爽快的感觉呢！特别是看到自己取得了满意的分数，顿时一 种成就感洋溢心问，那种感觉真的让我好快乐！ 而学习的烦恼便被这快乐驱赶 到很远的地方了。而练字呢，不仅能让我的写字水平提高，还能磨炼我的耐性，真是一举两 得呀！弹钢琴更能陶冶我的品性，有时弹着弹着，连我自己都沉醉在优美的旋 律中了。其实，生活本来就是幸福快乐的，只是看你怎样去感受。当烦恼找到你时， 你也可以从烦恼中找到快乐。旬段赏析采用形象的类比手法，表明快乐要靠自己主动去获得段落中心旬，总述生活中有许多快乐。轻松的假期生活中，自由地玩耍让“我”快乐。将假期生活与学习生活进行对比，起到了反衬的作用