四年级上册语文同步拓展第一单元作文指导点评 新课标

1、.?四年级上册第一单元习作指导?【课 型】习作指导【教学目的】1. 写一著名的旅游景点，或身边的景物。2.在口语交际的根底上，启发学生说一说，准备写什么景物，这个景物有什么奇妙之处，打算分方面写，先写什么，后写什么，考虑好习作的内容和顺序，注意开头、结尾要简洁明了，层次要清楚，书写要认真。3.在写作过程中，要注意使用动静结合的方式，写出真情实感。【教学重点】1. 使用动静结合的方式2. 写出真情实感。【教学难点】让学生体验身边的自然美，突出一奇特之处，把景物写详细【教具准备】准备好PPT课件【课时安排】1课时【课前准备】想想你所写的景观，准备重点分哪几方面去写【教学过程】一、导入同学们，本组课

2、文的作者带我们一起欣赏了许多大自然的奇观，使我们倍受感染，产生了拥抱大自然、热爱大自然的情感。你在与大自然的接触中一定会有许多奇特的经历，今天我们就一起来交流一下。板书：介绍一处自然景物。二、启发谈话，拓展思路 同学们在生活中什么时间，什么地点能接触大自然，发现哪些奇异的景象？哪一方面给你留下了深化的印象？放学路上，小河边、树林中、田野中会发现奇特的花草树木。夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的情景三、读要求，名思路1.读?语文园地?的第18页第一自然段，看看有哪些要求？1讲清奇特之处；2说明怎样形成3边听边问、边补充边讨论2.老师引导回忆?观潮?是按照潮来前潮来时潮头过后的顺序写的。描写潮来

3、时的景观声音从“闷雷滚动到“山崩地裂，写景象从“一条白线到“万马奔腾写出了大潮的奇特宏伟壮观。?火烧云?一课作者从地面的景物、颜色、形状三个方面写出了它的奇特之处。然后老师引导学生，按什么顺序介绍最好？重点是什么？1先介绍是什么？2再介绍怎么样？重点：有序、 抓奇特之处、 详细形象3怎样形成的？4自己的感受3.学生个人准备确定好内容，整理好思路，重点内容自己小声说说4.小组合作交流组内轮流表达，互相补充，指点，推荐最好的5.班内同学交流，展示小组交流的成果，大家评议请一名自告奋勇的同学演示，师生共同评议6.老师小结：同学们能将自己周围的自然景物的奇特秀美展示给大家，可见同学们对周围的景物还是留

4、心观察的，希望你们继续努力，你们的发现会更多，对自然的情感会更浓，口语交际的才能会更强。7.布置作业：这次习作要求共有四点：1通过观察写一处自然景观、旅游景点，身边景物均可。2突出一点奇特之处。3按一定顺序写。4详细生动。【板书设计】开头、结尾一定要简洁，且遥相照应；写自己熟悉的景点，按一定顺序写，突出一奇特之处，写的详细而生动。【教学反思】习作点评课【教学目的】1.与同学们交流自己所写的景观，看清所写景物的奇特之处。2.点评同学们的作文：从开头、结尾、段落层次、书写、及按一定顺序介绍、描写等方面进展讲评。3.看看哪位同学在写作中中融入自己的情感，给人以真情动人之感。【教学过程】一、谈话激发兴

5、趣，导入新课同学们，上节课我们进展了写作练习，我通过初读同学们的作文，可以看得出大家不仅擅长观察，擅长发现，把自己寻找到的美展示给大家了，做得很好。这节课我们就来点评同学的作文，看看哪位同学点评的好。师板书：作文点评二、明确这次习作点评要点.开头结尾是否简洁明了，是否遥相照应。.层次是否清楚，书写是否认真。3.语句是否通顺，错别字是多还是少。4.看看是否抓住了自己熟悉的景物特征，语言是否详细生动，是否按一定顺序写。三、例文点评黄山日出黄山日出，被称为美景奇观。为了目睹这一美景，暑假里，我随妈妈来到黄山。开篇点题晚上，我们住在北海宾馆。爬山观景的劳累，使我很快进入了梦乡。迷糊中，只听见有人喊：“

6、快，起来看日出!我一骨碌爬起来，揉着蒙眬的睡眼，跟着大人往外走。一阵山风吹来，好凉哪!我清醒了许多，看看天上还泛着星光，一路上树影婆娑，怪神秘的。我来到清凉台，这是一个观日出的好地方，此时已有不少人等候在这里了。凭着人小，我七挤八拐，找了个好位子，等待着。清晨，找了个好位子，等待日出。过了一会儿，东方显出了鱼肚白，人群开场骚动。一会儿，鱼肚白渐渐地转成粉红色，东方的天际出现了橙色的彩霞。突然，天边出现了一道发亮的光，是那样耀眼，不知谁说了声：“快了，快了。日出前，人群的情绪与天空的变化。不知是冷，还是冲动，我只觉得心里发紧，牙齿打颤。我看看四周，大人们开场繁忙起来，有照相机的准备按快门，等待着

7、拍下那瑰丽的景象；没有照相机的翘首以待，大家似乎停顿了呼吸。不知过了多久，太阳像一个小红球，突然从云海间跳出来，开场是半个，渐渐变成一个大红球。大地妈妈好似不愿让太阳分开怀抱似的，太阳只好一点一点地向上挪。太阳的上升情形。大约过了半个小时，太阳终于挣脱了大地妈妈的怀抱，跃上天际。啊，多么壮观，多么美丽!顷刻，浩瀚的云海被阳光一照，色彩斑斓；远近的山峰在云海的吞没下，只露出小小的山尖，就像大海中的小珊瑚礁人们感慨万千，赞叹这人间的美景。云海、山峰在阳光下的变化。我也被这壮观的场面冲动了。啊！日出，说明新的一天开场了，让人充满希望，充满光明！啊，太阳，你给万物带来活力，给人们送来温暖！我愿小朋友如

8、这日出，朝气蓬勃，茁壮成长；我祖国如这旭日东升，蒸蒸日上！点评例文日出，是黄山的一大奇观。小作者为了展现黄山日出的壮观景象，巧妙安排了三个特下镜头：第一，清晨，清凉的山挤满了人群，小作者怀着急迫的心情，凭着人小，“七挤八拐，找了个好位子；第二，日出前的神奇景象和游人的举止；第三，日出时的情态变化。这样自然景观与观景场面交相辉映，相得益彰。请同学们仿照例文，开场点评自己手中的作文。优美的名子要用曲线画出，病句要用直线画出，错别字要用修改符号圈出。四、点评指导老师指导巡视，有困难的学生个别指导，随机点拨。五、作后指导请几位同学把批阅的习作读给大家听，大家共同评议，然后修改。【板书设计】主题是否明确

9、，层次是否清楚，开头结尾是否简洁，书写是否认真，是否抓住了景物的特色进展了重点描写；句子是否通顺优美。【教学反思】唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老