四年级上册语文教案语文天地一 北师大版

1、.语文天地一教学目的：1通过本单元主体课文的学习，使学生初步体会师生间情感的珍贵，引导学生用积极、热情的态度进展学习，用实际的行动回报老师的辛勤付出，加深学生与老师的理解与感情。2在阅读中理解和积累词语。在阅读中继续学习标注的方法，进步独立阅读的才能。 3、通过开展“说老师“为老师做礼物等语文理论活动，引导学生体验师生间的真情实感，加深师生间的感情，并在活动中引导学生学会制定和施行个人活动方案的方法，学习作重点发言人的方法。教学重点：在阅读中理解和积累词语。教学难点：在阅读中继续学习标注的方法，进步独立阅读的才能。教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、导入同学们，我们通过本单元主体课文的学

2、习，我们明白了师生间情感的珍贵，这节课我们继续学习一篇自读课文。二、新授一自读短文?爸爸的老师? 1引疑：爸爸的老师是谁？短文讲了一件什么事？ 2生读课文解疑。 3引疑：“我和爸爸一起去看他的老师，心情有些什么变化呢？想象当时的情景。 4生再读课文，边读边圈点。 5全班汇报交流。 6指名生读短文，评议朗读情况。7试着将短文的内容用自己的话说一说。二综合学习活动：自制贺卡，向老师表达自己的敬意。 1借用老师节到来的契机，让学生自制贺卡，并给老师写几句话。2制定活动方案3动手理论，同学间互相交流，互相提出建议。4办展报。三、课堂小结同学们，通过本节课的学习，你从中知道了什么？学生自由谈。作业布置：

3、有感情的朗读这首诗歌板书设计：语文天地?爸爸的老师?你从中学到了什么？第二课时一、导入同学们，我们通过本单元主体课文的学习，我们明白了师生间情感的珍贵，这节课我们继续学习一篇自读课文。 二、新授一自读短文?一位影响了我一生的老师? 1自读短文，边读边圈点。 2全班交流：影响作者一生的老师是谁？你认为它是怎样的人？为什么？ 3引导学生理解布鲁克斯先生与“我的简朴交往浸透着他的良苦用心，从而给“我以宏大影响。 4将田老师与布鲁克斯先生相比较，他们在对待学生方面有什么共同点？说说你对他们的看法。 5读、背名言警句：吾爱吾师，吾更爱真理。此句鼓励学生学习时不唯师是从，要积极考虑。二口语表达：说说我们的

4、老师1过渡：古今中外，有许多老师给人们留下了深化的印象，在你的记忆中，一定也有让你印象深化的老师，向同学介绍一下他她吧！2结合金钥匙内容进展此次说话训练，学习作重点发言人，要做好准备，向好先说什么，怎样说。3小组内进展说话训练，同学互相评议。三、课堂小结同学们，通过本节课的学习，你从中知道了什么？学生自由谈。作业布置：说一说、写一写我们的老师。板书设计：?一位影响了我一生的老师?教学反思：“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得

5、学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间