四年级上册语文教案4快乐的暑假_语文S版

1、.教学“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先

2、生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。要求唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无

3、论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。 1.理解课文的内容,感受暑假生活带给孩子们的快乐。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。 2.学会本课的生字、新词, 注意积累词语。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点感受暑假生活的快乐。教学课时一课时 知识点详解 快乐的暑假􀀋将紧张锁在教室,我

4、们背起满书包的憧憬chn jn, “我们”对暑假生活充满了向往,“我们”的许多梦想要在那个时候实现。走出学校的严肃,走进暑假的活动。“满书包的憧憬充分表现了什么?节导读:完毕学校生活,开场暑假生活。第一部分第1小节:全诗的总起。讲“我们完毕了紧张严肃的学校生活,开场了暑假生活。􀀌夏天的太阳,流光溢彩。我们到郊外,做一回阳光的儿女, “我们”要到大自然中去,享受夏天那灿烂无比、五彩纷呈的炽烈阳光,去享受大自然中自由自在的生活。欢腾跳跃,采花摘果。怎样做才是“阳光的儿女?我们来感受,大自然真切的呼吸,重拾书本外的童年。 与第一句相呼应。“我们”在大自然中自由自在地生活,是天真烂漫

5、、无忧无虑的。这一句有什么作用?谈谈你对“书本外的童年的理解。节导读:暑假生活的快乐情景。􀀍欢快的笑声,惊醒了树上的鸟儿。 指的是“我们”融入大自然,惊醒的鸟儿飞上蓝天,“我们”也像那些鸟儿一样自由自在,这一切构成了一幅美丽动人的图画。扑啦啦,几只雀儿掠过蓝天。生动的画面,比图画书上的还要美丽。生动美丽的画面指的是什么?节导读:这一小节主要写“我们自由自在地欢笑,构成了一幅美丽动人的图画。 重点句解析:“快乐”在这里指的是水花。写“我们”融入大海,像无拘无束的鱼儿一样嬉戏、欢笑,“我们”快乐的笑声就像四处飞溅的水花一样飘向远方。􀀎跳进清凉的海水,我们是一群无

6、拘无束的鱼儿,互相泼p洒着海水,快乐便四处飞溅。“快乐便四处飞溅应该怎样理解?我们绽开的笑脸,比阳光还要灿烂。“灿烂写出了什么? “灿烂”多是用来形容阳光的,这里运用对比的手法,说“我们绽开的笑脸,比阳光还要灿烂”,说明“我们”非常快乐,这快乐是发自内心的。惊觉:因受到惊吓而有所察觉、警觉。大人们惊觉:放下沉重的书包,我们仍是那群率shuài真的小孩儿。句导读:“我们暑假的快乐生活展现出“我们孩童率真的本色。节导读:这一小节主要写“我们融入大海,像无拘无束的鱼儿一样嬉戏、欢笑。第二部分第24小节:主要是对“我们暑假生活的详细描绘。􀀏喜欢蹦蹦跳跳,喜欢唱唱笑笑,对着天

7、上飞过的白鸽,齐声呼叫。 这是“我们”走出校园的欢快心情的真实写照,“我们”高兴,“我们”在呐喊。这句话实际上写的是什么?在阳光下,自由地成长,那是我们放飞的心愿。句导读:这句诗表达出青少年渴望自由生活,向往大自然的美妙愿望。第三部分第5小节:写“蹦蹦跳跳“唱唱笑笑是“我们孩童的本色,自由地成长是“我们美妙的心愿。1.学会本课的生字、新词。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容,感受暑假带给孩子们的快乐。暑假生活照片。一导入同学们,你们刚刚完毕暑假回到学校,能用一个词语形容你的暑假生活吗?有的学生会说快乐、轻松等;也许也会有学生说紧张、无聊等。老师要结合学生的实际情况,引导学生正

8、确对待自己的暑假生活。每个同学都能感受到暑假生活的快乐。今天我们来学习第4课?快乐的暑假?,希望能带给你们快乐。二初读课文1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。2.小组交流:学会了哪些生字、新词?3.反响学习情况。1指名读生字,随时纠正读音。憧憬泼率2多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。我们背起满书包的憧憬憧、憬暑假到了,你最想做的是什么?“憧憬是什么意思?泼洒泼用“泼字还能组成哪些词语?说一说。率真率率真的小孩儿,的小孩儿。表达这个意思,你还能填什么词语?三认真读课文,想一想从哪些语句可以感受到快乐1.出示填空,结合课文内容填一填。平时我们,暑假到了,我们。 学生

9、甲:平时我们总是在学习、写作业,暑假到了,我们可以尽情地玩耍了。学生乙:平时我们没有时间玩儿,暑假到了,我们能到大自然中呼吸新颖的空气了。学生丙:平时我们没有时间看课外书,暑假到了,我们可以读自己喜欢的课外书了。2.同学们说出了自己的感受。你觉得暑假给你一种什么样的感觉?轻松3.带着这种心情读课文。4.暑假里你最喜欢做什么?四小结希望同学们能在自己的每一个假期中都尽情玩耍。1.本课粗浅易懂,贴近儿童生活,适宜朗读。可以让学生在有感情地朗读的根底上,畅谈从文中感受到的快乐,还可以让学生说说自己的暑假生活,说说下次暑假寒假的打算、方案等。这样,学生会觉得课堂生活并不遥远,课堂可以反映他们的心声,从而潜移默化地培养热爱语文的情感。2.本文中的许多词句都很有特点,应引导学生细细品味,领会其表达作用,并运用于今后的习作。比方:“我们背起满书包的憧憬,“憧憬是一种美妙的情愫,它看不见、摸不着,总给人一种虚无缥缈的感觉,但这里却化虚为实,说书包里装满憧憬,这是多么奇妙的念头哇!这是多么生动的语言哪!3