四年级上册语文教学实录20.鸟的天堂1_冀教版

1、.鸟的天堂“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从

2、于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。 开课前：利用课间休息时间，在轻快的音乐声中，老师和几位擅长绘画的孩子，根据上节课初读课文的感受，一起在黑板上画枝繁叶茂，独木成林的大榕树。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。 点评：根据本课特点，创新板

3、书设计。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于

4、先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。师：上节课，我们和作者一起，师指黑板上的画远远地望见了这株大榕树。如今，我们的船渐渐逼近榕树了，我们有时机看清它的真面目了！多媒体播放“大榕树片段，师配乐诵读课文第七、八自然段，生边听边欣赏。点评：自然引入对重点段的学习。师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？请孩子们翻开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。生默读课文生：作者是这样说的：“这美丽的南国的树。生：齐读“这美丽的南国的树。师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理

5、解的地方就在旁边作上记号。生朗读、勾画、体会点评：引导学生自读、感受、质疑。师：你们喜欢读哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？生：我觉得这株榕树特别的大，因为作者远望时还以为是几株榕树，可如今走近了，看清楚了才发现，“真是一株大树，枝干的数目不可计数。生：我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上，一株树就占据了整座小岛，真的是“独木成林。生：我喜欢读这几句话“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，亮堂地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶特别美，颜色鲜艳欲滴，又非常的繁茂，充满了活力。师根据学生的描绘在

6、黑板上的“榕树上增添了“一簇簇绿叶。生：我认为榕树最美之处还在于它的根。榕树的根与众不同，课文中是这样写的“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。“枝上生根，使榕树显得特别的奇特。师：还有哪些孩子体会到了榕树根的奇特？也欢送你发表自己的见解。生：榕树枝上生根，是因为榕树枝上长着许多气根，气根吸收空气中的水分，越长越长，一接触到地面，就钻进了泥土里，长成了新的根。师：哟，你的知识可真丰富！你是怎么理解到气根的知识的？生：我是从?十万个为什么?这本书中的“植物篇里理解到的。师：多读课外书确实能增长我们的见识！指黑板上的画孩子们，你们看，这长胡须一样的东西就是他刚刚为我们介绍的“气根，这直直的

7、根就是由气根长出的支柱根。生：那这榕树之所以能“独木成林就是因为长着这些“气根，难怪课文中说“真是一株大树，枝干的数目不可计数，我从这句话还体会到了榕树的壮观的美！师：你的理解更深化了！那你来读读这句话。生读师：还有谁想读？读出榕树的大、榕树的奇。生再读师：读得真不错！我们继续交流。生：课文中还有一句话，“榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？生：能！生有感情地读这句话师：确实读出了自己的感受。 点评：通过交流，互相启发，分享学习心得。师：孩子们，刚刚读书时，你们有什么不明白的地方，也可以提出

8、来。生：课文中说“那翠绿的颜色，亮堂地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。我不明白“新的生命在颤抖指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？师：这样吧，再自由地读一读这句话，然后可以联络着上下文，可以联络着生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。生自由地读、体会点评：联络本组重点训练工程“阅读要有自己的见解师：想好了可以把自己的理讲解给前后的同学听一听。生自由交流，师也参与其中师：谁来谈谈自己的理解？生：作者是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回窝了，躲在大榕树上，只是偶尔扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了，课文中说是“不留一点缝隙，所以作者看不见躲在

9、树上的小鸟，但是他却感觉到了“生命的颤抖。师：这是你的理解，比较独特。还有不同的见解吗？生：课文中说“榕树正在茂盛的时期，好似把它的全部生命力展示给我们看。说明这是一株富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的活力，所以说是“每一片绿叶上都有新的生命在颤抖。师：你能联络着上下文来谈自己的理解，真不错！生：绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪耀着动人的荣耀。尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，让作者情不自禁地发出感慨，“那翠绿的颜色，亮堂地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。师：孩子，你的感受多深化呀！生：刚刚几个同学都说到了这每一片

10、绿叶本身就蕴育着无限活力，但我觉得除此之外，还有一个原因，也许当时吹过一阵阵微风，这些充满活力的绿叶在风中你挤我，我挤你，不停地摇动，才让作者产生了“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖的感觉。师：你认为“风吹是一个很重要的原因，也很有道理。生：我觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子翠绿欲滴，在阳光的照耀下，发出夺目的亮光，作者看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些得意的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪烁，所以作者感受到了“生命的颤抖。师：你为我们描绘了一幅多美的画面啊！孩子们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，

11、或许是那绿叶本身就蕴育着无限的活力，才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，你觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。开场吧！点评：尊重学生对阅读的多样感受。生自读体会。师：谁想来读？指名有感情地朗读这句话。请了两名学生后发现学生情感的投入不够师：这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。师有感情地朗读师：我是带着自己的感受，非常投入感情地在读。你们还想读一读吗？生：想！师：那就再练习练习吧！生再次自由练习有感情地朗读师：谁想来读一读？请了4 名学生朗读，读得很不错。师：这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖的感受是多么奇妙呀！难怪作者会情不自禁地发出

12、赞叹：“这生：齐“美丽的南国的树！师：这也是我们发自内心的赞美生：这美丽的南国的树！师：这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的大自然生：这美丽的南国的树！师：伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！我们一起读7 、8 自然段。师生一起配乐朗读7 、8 自然段师：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？生：好！ 师：那我们把7 、8 两个自然段记下来。可以按作者怎么写的这个顺序记，可以看着插图记，假如自己有更适宜的记忆方法那也行。我们看看哪些孩子更能干，能在较短的时间内尽快地把这两个自然段记下来。生练习背诵点评：积累语言。师：会背了吗？生：会了！师：那我们一起

13、来背一背！师生一起背诵7 、8 自然段师：能在这么短的时间内背到这种程度，真是挺不错了！今天回家以后再练习练习，相信会背得更纯熟的。师：刚刚，我们和作者一起，在太阳落山的时候来到这里指黑板上的大榕树，欣赏了这“美丽的南国的树；第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，突然起了一声鸟叫，我们把手一拍师拍手，一只大鸟飞了起来！随着师的表达多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟师：我们继续拍掌！师生伴着欢快的音乐声有节奏地击掌，多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面讲解：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站

14、在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。师：看孩子们如今的表情，个个都那么惊喜！那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！放声地，自由地读读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！生自由地无拘谨地朗读课文12 、13 自然段师：刚刚我们读书读得多带劲呀，就好似真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在自己的家园快乐飞翔。美术课上，我们也画了各种各样的小鸟，来，让它们也飞起来，给它们找个家吧！生在欢乐的音乐声中高快乐兴地把自己画的小鸟贴到黑板上的大榕树上点评：学科间的交融恰当，利用了美术课的资源。师：谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀？生：我

15、画的是小鸟的一家，鸟妈妈正在给鸟娃娃喂食，鸟爸爸在一旁很开心地望着母子俩。生：我那只小鸟在大榕树上自在的飞来飞去，想找几个伙伴一起做游戏。生：我的那只啄木鸟正在履行“医生的天职，在给大榕树捉虫治病。 生：还有的小鸟在一起追逐嬉戏，玩得特别快乐。师：听你们这么一说，看来，这里确实是鸟的乐园，鸟的天堂。孩子们，大榕树上增添了这么多指黑板上的小鸟新伙伴，当然就更热闹了！课文中是怎么详细描写的呢？我们一起来读一读。师生齐读12 、13 自然段师：生刚读完描写画眉鸟的句子你们看，小画眉来了！多媒体播放小画眉站在树枝上兴奋歌唱的情景师：望着这热闹欢腾的场面，小画眉心中有很多感受。假设你就是这只小画眉，你想

16、怎样表达自己的感受？表达感受的方式很多，我们看一看。多媒体屏幕上打出： 假设你是这只小画眉鸟：1、想说些什么？说一说。2、写一段文字小诗，顺口溜，读一读。3、编写歌词，唱一唱。4、看到些什么？画一画。5、师：假如自己还有其它表达感受的方式，那也行。请选择自己最喜欢的一种方式，准备准备吧！生准备，师帮助指导。点评：1 、开发学生的潜力，调动学生已有的知识储藏，鼓励学生创新。2 、因材施教，让每个学生都有展示自己才能的时机。师：哪只“小画眉愿意和大家交流？生：我写了一首诗。“天空是白云的家，大地是小草的家，溪流是鱼儿的家，榕树是小鸟的家。我们在家园里快乐歌唱，我们在天堂里幸福成长！师：这是你第一次

17、写诗吗？生：是的。师：第一次写诗就这么精彩，看来你挺有这方面天赋的！希望能读到你的第二首、第三首诗。生：我是一只小画眉，我想对大榕树说：“美丽的大榕树啊，你是我们的家园，我们在你的怀抱中自由地生活。你看，初升的太阳照耀着我们，我们飞翔，我们歌唱，我们舞蹈。我们感谢你啊，大榕树，你是我们的天堂！生：我是一只小画眉，站在树枝上休息的时候，看到鸟妈妈正在教孩子学飞行。鸟孩子叽叽喳喳地叫着，飞着，好屡次都险些摔下去，鸟妈妈耐心极了，一遍又一遍地教小鸟保持飞行中的平衡。我看到这一切，兴奋地叫起来：“鸟妈妈真好，真好！师：真是一只得意的小画眉，为我们讲了发生在鸟的天堂里的一个动人的故事。生：我写了一那么顺口溜：“我是一只小小鸟，呼朋唤友来玩耍。希望巴金赶快来，描绘天堂好风光。师：哟，难怪巴金爷爷写了这篇?鸟的天堂?，原来是你这只小画眉把他请来的。生：我这只小画眉是来报告大家一个好消息的：中国足球队出线了！中国足球队冲出了亚洲，走向世界了！大家快来替他们开个庆功会！ 师：这只小画眉还是个足球迷呢！生：“我有成千上万的小伙