四年级上册语文教案4.火烧云 新课标

1、.   教学准备 1.   教学目的 1、通过课文学习,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。2、理解课文内容,并懂得课文以“变为主线,突出火烧云变化“多与“快两个特点。3、有感情地朗读课文,把自己认为很美的句子摘抄下来,并且背诵自己喜欢的段落。4、体会排比句在课文中的作用。2.   教学重点/难点 1、体会火烧云颜色和形状变化的特点,感受大自然的神奇。2、在学习的根底上进展仿写。3.   教学用具 课件4.   标签 火烧云   教

2、学过程 一、谈话导入同学们都看到过云,板书:云,但你们看到过“火烧云吗?板书谁能向同学们介绍一下?其实,同学们是见过“火烧云的,只是没注意而已,今天我将和大家一起去领略感受。课前,我们通过朗读课文,理解了文章的主要内容构造,知道了作者是按火烧云的出现-变化-消失板书的顺序来写的,那么,到底什么是火烧云呢?二、学习课文第一二自然段“火烧云的得名 1、什么是火烧云?请同学们速读课文第一部分,从文中找出一句话来答复。 2、全班齐读句子。出示句子“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好象是天空着了火1把句子中的“烧换成“红能不能读通顺?      女

3、生读原句,男生读交换句,比一比。课件二2既然可以,作者为什么不用“红,而用“烧?    a防止重复、b点题、c写出火烧云动感    “烧字和哪些词一起突出了动态美?指导读出动态美过渡:刚刚我们理解了什么是火烧云,那么火烧云又有哪些特点呢?三、学习第二部分,理解火烧云的特点一师范读课文,生边听边找出文中总写火烧云变化特点的语句。“这地方的火烧云变化极多生读板书“极多过渡:作者又是从哪些方面来表现火烧云变化极多的呢?默读课文颜色、形状板书 1、颜色变化多 1 她又写了哪些颜色呢?生说师展示课件四,谁来读读,请把这些颜色归类,每一类再另外写

4、几种。 2只有这些颜色吗?还有些说不出来、见也没见过的用一两个词来说说这些颜色。  2、形状变化极多1火烧云的颜色变化真多呀!那么它又有哪些形状变化呢?2你能用一两个词来说说种变化吗?3作者又是如何描写的这些变化呢?用“标出详细描写火烧云形象变化特点的句子并朗读。4指导朗读要注意把马、狗、狮子是怎样变化的读得稍重一点儿。请同学们同桌练习,一会儿,我再让同学们朗读。     通过朗读文章,你体会到了马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?     明晰逼真模糊不见了哪些语句是写形状“明晰的,哪些是“模糊的?女生读描写形状

5、“明晰的句子,男生读描写形状“模糊直至不见了的句子。5火烧云形状变化这么多,我们一起去看看吧!看图片复述内容。过渡:在这部分中,除了写火烧云颜色、形状变化极多之外,在时间上,你还读出了火烧云的什么特点?请找出描写时间的词二火烧云变化极快 1、四个“一会儿构成排比,板书“一会儿颜色变化极快师生配合朗读课件132、一会儿、过了两三秒钟板书形状变化极快课件143、请你用一两个词总结火烧云的这种变化同上4、火烧云变化特点之二:极快  课件十二四、学习最后一段,火烧云的消失过渡:火烧云的颜色变化真是五彩缤纷,形状变化也是千姿百态、瞬息万变,简直让人眼花缭乱、恍恍惚惚。  1

6、.生齐读  2.学习词语:恍恍惚惚由于事物变化快而看不真切、看不清楚。文章中哪句话可解释“恍恍惚惚? 又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清。3、师引读并指导朗读:必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。可是读出孩子们意犹未尽的感情,生读  4、就在我们低头揉眼的一瞬间,火烧云下去了,齐读最后一句,“一会儿工夫说明火烧云时间短、变化快,与课文开头火烧云上来了照应板书五、总结全文。火烧云下去了,我们也将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样,此起彼落,彼落此起。无限循环,变化万千。不但诗人、作家热爱它,我们每个人都热爱它。但孩子们,我们只有做一位生活的有心人,擅长观察、擅

7、长动脑考虑,我们才能捕捉到生活中像火烧云这样的美。孩子们,我们一起加油吧!“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学

8、问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。六、布置作业唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。1、欣赏图片,仿写练习课件家庭是幼儿语言活动的重