部编版六年级下册语文园地四、园地五知识点梳理汇总

1、部编版六年级下册语文园地四、园地五知识点汇总语文园地四一、交流平台1、文章的开头可以照应文题，点明中心，确定感情基调。十六年前的回忆，开篇直接交代回忆的年、月、日，突出这件事留给作者的印象之深，“离现在已经十六年了”照应文题，使文章中心明确。藏戏这篇课文开篇以三个连续的反问句构成排比， 突出强调藏戏的特点，颇具特色，先声夺人，引起共鸣，给人以深刻的印象。草原“可爱” “清鲜” “明朗”写出了草原上天空、 空气的特点，表达了作者的喜爱之情。“高歌一曲”直接表达了作者初见草原的惊喜、赞叹之情。2、文章的结尾可以与开头相呼应，可以深化文章的中心，可以令人回味无穷。十六年前的回忆的结尾与文章的开头相呼

2、应。突出这一天是父亲的被难日，让“我”印象深刻，终生难忘。表达出了 “我”的悲痛，以及对父亲沉痛的哀悼 和深深的思念之情。匆匆以反问句结尾，强调了日子一去不复返的特点。那个星期天随着故事叙述的收束自然结尾，在景物地描述中流露出生活不易， 时光易逝的感慨。二、词句段运用1、读下面的诗句，联系你读过的古诗，说说有哪些事物在古诗中被赋予了人的 品格和志向。(1)千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。出自竹石，赋予了竹子坚韧挺拔、顽强生存的品格。(2)不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。出自墨梅，赋予了梅花高洁、卓然不群、淡泊名利的品格。(3)荷尽已无擎雨盖，荷残犹有傲霜枝。出自赠刘景文，赋予了菊花枝干坚强不屈

3、、孤标傲世的品格。说说示例：(1)离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。(白居易赋得古原草送别)赋予了草生命力顽强的品格。(2)零落成泥碾作尘，只有香如故。(陆游卜算子咏梅)赋予了梅花孤高、坚强不屈的品格。2、联系课文想一想：下面的外貌描写对刻画人物有什么作用？如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？(1)父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。(2)扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊!那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。(3)他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，

4、肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。三、日积月累有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。柳枝比较容易杆插成活，而花即使很用心种植，也难使其成活。比喻有些事情努力追求却没办法达到目的。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。好药虽然很苦，让人难以吞咽，但却能让病痊愈，忠诚的话虽然有点让人听了不 舒服，但却能帮助人们的一言一行。树欲静而风不止，子欲养而亲不待。树希望静止不摆，风却不停息；子女想赡养父母，父母却已离去。常将有日思无日，莫把无时当有时。常常在有家产的日子想到今后可能无家产，不要等到破产以后再来回忆当初有家 产时的景况。书到用时方恨少，事非经过不知难。等

5、到真正用到知识的时候才后悔自己会的知识太少了。 在你真正应用知识于实际 中的时候，才发现自己学的知识不够；很多事情不亲身经历，不会知道它的难处 的语文园地五一、交流平台交流示例：1、我上课的时候总是认真听讲，从不搞小动作。主动回答老师提出的问题，有 听不懂的地方就做上记号，下课问老师。我觉得这样做进步很快。2、我上课在专心听讲的同时，还动笔做简单记录或记号，对重点内容、疑难 问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。我觉得这样做学习效果很好。3、我喜欢朗读背诵，并且最喜欢背诵经典。我觉得朗读背诵有助于提高我的记 忆力和表达能力赵孟的楷书运笔自然，点画圆润多姿，具有行书的笔意；结构严谨端庄，平正宽绰；整体上显得秀丽柔美，稳健大方。四、日积月累穷则变，变则通，通则久。周易事物发展到了极点，就要发生变化，发生变化，才会使事物的发展不受阻塞，事物才能不断的发展。说明在面临不能发展的局面时，必须改变现状，进行变革和革命。苟日新，日日新，又日新。礼记如果能每天除旧更新，就要天天除旧更新，不间断地更新又更新。青，取之于蓝而青于蓝。荀子青，是指靛青，即靛蓝；蓝是指蓝草，可以用于制做靛蓝染料的数种植物的统称，如菘蓝、蓼蓝、木蓝等。青从蓝草中提炼出来，但颜色比蓝草更深。比喻学生胜过老师、后人胜过前人。苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。淮南子法：效法。周：帮助