部编版六年级语文上册24少年闰土教案+实录-精品

1、第八单元走近鲁迅 一> 单元导语 鲁迅是谁？他是一位伟大的作家和民主战士，也是一个真诚、善良的普通 人。他对朋友情真意切，对孩子亲切和蔼，对穷苦人民关心惦念，对自己却苛 刻严谨，践行了 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的人生信条。“鲁迅” 绝不仅仅是一个名字，更是一种精神，影响着千千万万的中国人。让我们走近鲁迅，去看一看碧绿的西瓜地里闪现的闰土形象，去听一听好 的故事，体会一代文豪朴实的文笔；分别认识亲人和诗人笔下的鲁迅形象，感 悟革命斗士炽热的情怀和高尚的精神。鲁迅先生挥着如椽大笔，毕其一生，不 断地对专制社会进行毫不妥协的批判；他坚持社会正义，为劳苦大众伸张正义, 作为一个中国人，

2、我们有太多的理由去走近鲁迅先生。本单元以人物为中心组织学习内容，旨在引导学生透过鲁迅的笔触和别人 眼中的鲁迅，初步认识和了解鲁迅，感受鲁迅这位“文学巨匠” “民族旗帜” 高尚的品格和伟大的成就。让我们透过本单元的课文，比较全面、深刻地了解 鲁迅其人，从中受到感染、熏陶和教育。 >教材分析 分类内容课 时教学要点课 文少年闰土2抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰 土这个人物的特点；通过理解含义深刻的句子， 体会“我”的思想感情的变化。好的故事2弄清“好的故事”的具体内容，体会这个故事“美 丽、幽静、有趣”体现在哪里；体会寓情于景的 写法，理解作者在义中寄寓的感情。我的伯父鲁 迅先生

3、1感受鲁迅的高尚品格；学习抓住语言、动作、神 态描写刻回人物的方法；培养理解含义深刻的句 子的能力。有的人1理解诗歌深刻的内涵，体会作者对两种人的/、同纪念鲁迅有 感态度；了解本文运用的对比手法，体会运用这种 手法的好处。习 作有你，真好2通过事情写一个人，把事情写具体，表达出自己 的情感。语父流平台学会运用各种方法来把握文章的主要内容； 感受文识字加油站文章拟题的重要性，学会给自己的习作拟个好题园词句段运用2目；展开想象，感受文字带来的联想；积累名言地日积月累警句，加深对鲁迅先生的认识。24少年闰土文本分析：本文节选自鲁迅先生的短篇小说故乡。课文通过“我”的回忆，刻画 了一个见识丰富而又活泼

4、可爱、聪明能干的农村少年一一闰土的形象，反映了 “我”与他儿时短暂而又珍贵的友谊以及“我”对他的思念之情。课文先描绘 了 “我”记忆中看瓜刺猫的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程，其中重点 写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猫和看跳鱼儿四件事，最后 写了两人的分别和友谊。一般来说，鲁迅先生的文章对于小学生是较为深奥的， 这不仅是由于鲁迅先生生活的年代离他们较为久远，而且还因为鲁迅先生文中 的某些词语、语言习惯与今天学生掌握的略有差别。一些事物的名称，不影响 学生理解课文内容，就不必深究；一些半文半白的词语，给学生理解课文造成 了一定的困难，教师要帮助学生加以理解。教师应在加强这方面的

5、指导的同时， 引导学生领会少年闰土的形象的意义，使他们真正掌握课文的精髓。教学目标：1 .会写11个生字，重点理解“祭器、伶俐、潮汛”等词语。2 .有感情地朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形 象。3 .理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。4 .通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点教学重点：弄清少年闰土讲述的四件事情；体会闰土这个人物的性格特点。教学难点：理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。课时安排：2课时一卷0的*课时目标1 .会写“胯、关B、拜”等11个生字，理解相关词语的意思。2 .有感情地朗读课文。背诵第1自然段，体会闰土在“我”

6、心中的美好形 象。3 .学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和 可爱0要点把握1 .理解课文生字词。2 .学习作者对闰土的外貌描写。3 .体会第1自然段中的描写蕴含着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。教学过程一、激趣导入，揭示课题1 .听描述，猜人物。导语：今天，老师想给大家介绍一位年龄有点大的朋友，想认识他吗？听 好了一一他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的 胡须成一个隶书的“一”字他是谁？大家知道吗？（学生回答。）大家了 解鲁迅先生吗？请大家把课本翻到单元导读页，上面有鲁迅先生的照片和简介, 我们先来读一读，对鲁迅先生有个大概的了解。（学生

7、将课本翻至对应页，自 主阅读。）2 .引入本课课题。过渡：今天我们就来学习鲁迅先生的一篇作品少年闰土，这是鲁迅先生的小说故乡中的一部分。在这篇课文中，鲁迅先生向我们介绍了他儿时一位朋友一一闰土。他和我们年纪相仿，是一个健康、活泼、可爱的少年。请大家跟着我一起书写他的名字，（板书：少年闰土。）和他打个招呼吧。（学生齐读。）二、初读课文，检测预习1 .初读课文，读通读顺，注意生字、难词。过渡：鲁迅先生的文章语言精辟，同学们在初读课文时肯定有不理解的地 方。大家读课文时要注意一些生僻字词，做好记号，可联系上下文想想字词的 意思。2 .利用课件检查字词预习的情况。（1）认读生字。胯郑拜厨毡撒缚猬伶俐窜

8、易读错的字：“厨”和“毡”是翘舌音，“撒”在文中读三声s a , “郑”和“伶”是 后鼻音，“俐”是边音，“窜”是平舌音。（2）交流理解生僻字词。出示句子，引导学生理解文中一些词语的意思。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猜尽力 的刺去。那忖我的父亲还在世J家漫也好，我正是一个少爷C那一年J我搴是一件大祭祀的值年。我也很高兴t因为我早听到闰士这名字，而且知道他和我仿佛年纪,闰 月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰士。这可见他的父亲十分爱他，帕池死去，所以在神佛向前许下愿心，用圄子将他套住了我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳：西瓜有这样危险的经历，我先前单知

9、道他在水果店里出卖罢了。师生交流预设：（生读第一句。）师：真好！又正确又流利。知道“其间”是什么意思吗？生：在这片西瓜地中间。师：“项带银圈”的“带”我们现在不这么写了。应该用哪个字呢？生：应该是“戴帽子”的“戴”！师：大家一起端端正正地写一遍。（生练习。）第二句谁来读？（生读第二句。）师：什么是“家景”？生：就是一个人的家境！师：没错。就这样用现代词汇去代替理解。（生读第三句。）师：知道什么是“值年”吗？（生迷惑不知。）那么“值日”知道吧？生：在学校里轮到我打扫的那一天，就叫“值日”。师：没错。轮到打扫的那一天，就叫“值日”，那么轮到“我”家做祭祀 的那年就叫一一生：值年！小结：请大家翻开书

10、，再轻轻地读这些句子。鲁迅先生创作小说故乡 的时代，是文言文和现代白话文交替的时代，鲁迅先生写作所用语汇的书面形 式，有些还保留着古代汉语语汇书面形式的痕迹，与现代汉语语汇的书面形式 不完全相同。所以读鲁迅先生那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。刚 才大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具书的方法来 读懂这些词语，就是非常好的理解方法。、再读课文，品读欣赏1 .快速读课文，感知课文的写作顺序。过渡：疏通了文章中较难理解的词语，大家再读课文就没有问题了。请大 家快速读课文，思考一下文章的写作顺序。练习题：认真朗读课文，请按照课文写作的顺序把下面的四个词语进行排 列。相处 离

11、别 回忆 相识 （回忆）一一（相识）一一（相处）一一G 别）2 .读批并重，感知文字画面美。过渡：通过梳理文章的脉络，我们知道作者对闰土的描写是从回忆开始写 起的。说起这段回忆，对于作者可以说是刻骨铭心，难以忘怀。请大家轻轻地 读文章的第1自然段。（1）感知环境描写，读出色彩。指名读“深蓝的天空中碧绿的西瓜”，教师随学生的朗读及时评价。过渡：朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海中同时就浮现出句子所 描绘的景象。这一句为我们呈现了一幅色彩鲜明、优美无比的画面。大家感受 到了吗？说说句中描写了哪些景物，描绘了怎样的色彩。景物：天空、圆月、大海、沙地、西瓜；色彩：深蓝、金黄、碧绿。师生齐读这一句。

12、（2）感知人物描写，学习批注。读一读第1自然段中剩下的句子。结合图片，交流文中少年给你的感受，用几个词来形容。过渡：我们把刚才阅读的感受写在句子的旁边，这就是批注。老师也有自 己的阅读感受，我用这两个词来形容。（板书：机敏、勇敢。）你可以写老师 的词，也可以写刚才同学说的或者自己的词，就写在句子旁边。（学生自由选 择批注词语。）预设：提醒学生抓住句中的动词来感受，“捏” “刺”两个动词写出了闰 土刺猎时动作的有力和迅速，“扭” “逃”不仅写出猜的狡猾，而且反衬出闰土的机敏与勇敢。学生再次自读，读出少年的机敏、勇敢。(3)对比朗读，感受变化。教师：下面，我们合作朗读这一自然段。你们读写景的句子，

13、我来读写人 的何子。如果说景物是静态的描写，那么人就是动态的描写；如果读静的景物 用舒缓的语调，那么读动的人物就需要用稍快的语调。动静相生，我们就来比 比谁读得好。(4)看插图，试着背诵这一自然段。3 .初识主要人物一一知来历，识外貌。过渡：作者在开头就刻画了这样一个场景，让我们对这位少年充满了兴趣 接下来我们快去见见闰土的真实面貌吧！(1)快速默读第23自然段，说说闰土的身份及名字的来历。(闰士是“我”家忙月的儿子；因为他是闰月生的，五行缺土，所以他的 父亲叫他闰士。)(2)学习第4自然段，了解闰土的外貌特点。过渡：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个 人的什么呢？(认

14、识一个人，首先看到的一般是他的外貌。)那么闰土长什么 样呢？快速读第4自然段，画出有关句子。学生找出外貌描写句，画出来。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项 圈。齐读句子，边读边思考：这句话能看出闰土的什么特点？能用几个词来 形容吗？(纯朴、健康、勤劳。)预设：学生可能会对“紫色的圆脸” “头戴毡帽”缺乏理解，教师可适当 解释。脸之所以是紫色的，是因为他常常在户外，农村的孩子多要帮家里干农 活。而闰土是一个“忙月的儿子”，是穷苦人家的孩子，也更加不可能娇生惯 养了，所以他的脸经风吹日晒就变成了紫色，可见他的勤劳、健康。“毡帽” 是浙江一带的风俗习惯，可看出他是一个住

15、在江南一带农村的孩子。学生感受 到闰土的外貌特点后，教师可再点拨学生，让他们懂得对少年闰土的形象、身 份的认识和概括都是从少年闰土的外貌描写中体会出来的。从“颈上套一个明晃晃的银项圈”你能看出什么？结合上下文说一说。(可见他的父亲非常爱他。)(4)请一位同学用一句比较完整的话总结闰土具有哪些特点。(闰士是一个健康、勤劳、深受父母喜爱的海边农村少年。)小结：鲁迅先生不愧是文学大家，寥寥几笔就为我们描绘了一个健康、朴 实、受人疼爱的海边农村少年的形象，关键是抓住了人物的特点。其实，我们 在写人时，也大可不必将人物的眉毛、眼睛、鼻子都写下来，只要抓住特点就 行了。四、课堂回顾，交流收获1 .教师适当

16、总结教学内容，点评学生的课堂表现。过渡：三十年前的画面，在作者的脑海中依然清晰无比，可见这份真挚的 友谊在他的心中，有着多么珍贵的意义。是什么东西，在经历时间长河的冲刷 后，依然让那份回忆历历在目呢？又是什么，让两个地位悬殊的孩子，变成了 无话不谈的好朋友？我们下节课再继续学习。今天的这节课上，我们花了比平时稍多的时间去疏通一些字词的含义，明 白了文言用词与今天汉语词汇的差别，也给我们今后阅读相关文字提供了一些 好方法。我们也展开想象去感受了一幅静谧的画面，还初识了一个可爱、健康 的少年，虽然文中描绘他外貌的文字不多，却给我们留下了深刻的印象，这就 是外貌描写的重要性。今天的课堂活泼而有序，大

17、家积极交流，主动发言，也 许是文中的主人公与大家年龄相仿的缘故吧，我感觉到大家都怀着一份热情去 认识闰土这个少年，这样非常好。学课文，就是要怀着一份热情走进它、感受 它、理解它。2 .引导学生交流收获。(1)自由交流并积累学习方法。(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。一国自图一课时目标1 .有感情地朗读课文，理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我” 与闰土之间深厚的友情。2 .运用多种方式理解含义深刻的句子，体会其中蕴含的感情。3 .学习作者抓住人物的外貌、动作、语言等描写人物特点的方法。要点把握1 .通过反复朗读，揣摩人物的特点，体会课文的表

18、达方法。2 .理解含义深刻的句子。教学过程一、温故知新，导入新课1 .复习导入。过渡：同学们，通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱 农村少年。闰土的外貌有什么特点？他有着一张一一（紫色的圆脸），头上 戴着一一（小毡帽），脖子上套着一个一一（银项圈）。从这些描写中，闰土 给你留下了怎样的印象呢？（指名回答。）2 .随文练笔，进行仿写。（1）再读句子，说说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点。）（2）学习外貌描写的方法，练习写一段话。用几句话描写班上一位同学的 外貌。（3）写完后，请学生读一读自己的小练笔，其他同学猜一猜他写的是谁。二、研读课文，重点探究1 .重点研读闰土给“我”

19、讲的几件事，感受闰土的形象特点。过渡：外貌只能知其表，透过一个人做的事才能看出他的内在特点。那么， 闰士给“我”讲了哪些他做过的事呢？我们一起来看一看。（1）小组合作学习。（出示自读提示。）用小标题的形式概括闰土讲的几件事，提示：在什么地方干什么。你看到一个怎样的闰土？用一两个词语概括， 并批注在书上相应的地方。在学习合作组中商量选择一件事来学习，可以分角色朗读，也可以重点 理解感受深刻的词句，还可以展开想象，用演示、画画等方式进行学习。（2）概括课文中描写的主要事件，教师相机点拨。概括闰土讲的四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、瓜田刺猫、沙地看鱼。引导学生感受描写事件时详略结合的写法。过渡：同学们，

20、大家扫读课文中写四件事的部分，从篇幅上你们能发现什 么？（生答：有长有短。）对，在写法上我们把它叫作详略结合。从这我们可 以学到写很多事的时候不一定要把所有的事都写得那么具体，而应该一一（生： 详略结合。）（3）教师引导学习“雪地捕鸟”。阅读与思考：文中描写雪地捕鸟的过程时，主要运用了什么描写？画出相关词语。（动作描写，如“扫、支、撒、拉、罩”。）你看到了一个怎样的闰土？从哪里可以看出来？（从只能在下雪天捕鸟，说明闰土有经验；从捕鸟的方法可以看出他很聪 明；从他能叫出各种鸟的名字，说明他知识丰富。）朗读指导：读出趣味来，表现闰土的自豪感。（想象：闰士在讲这件事 时带着怎样的神情？）（4）小组交

21、流，学习“瓜田刺猫”交流提示：发挥想象，描述闰土 “瓜田刺猫”的场景。各小组赛读：选出两人朗读闰土与“我”的对话，大家共同讨论、研究 该怎么读。（课件出示）闰士：晚上我和爹管西瓜去，你也去。（盛情邀请的语气。）“我”：管贼么？（疑问的语气。）闰土：不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的 是猫猪，刺猬，猫。月亮地下，你听，啦啦的响了，猫在咬瓜了。你便捏了胡 叉，轻轻地走去（后两句话要轻读，语速稍慢，营造紧张气氛。）“我”：他不咬人吗？（紧张、害怕、好奇的语气。）闰土：有胡叉呢。走到了，看见猜了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔 来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑（前两句读出

22、自信、得意的语 气，后两句读出遗憾的语气。）“瓜田刺猫”这一段描写在闰土讲的四件事中最为详细，为什么？你从 中感受到了闰土怎样的性格特点？预设：可提醒学生注意瓜田刺猫在文中出现了两次，第一次出现在课文开 头，可见“我” 一想起闰土，脑海中首先出现的便是他瓜田刺猫的形象，说明 这件事令“我”印象十分深刻，所以在这里才会写得这么详细。“捏” “走” “刺”这些动作描写，刻画了一个勇敢、聪明、能干的少年形象。（5）自学“海边拾贝”和“沙地看鱼”。阅读与思考：这两件事写得非常简略，你从中感受到哪些有趣的地方？从中你看到了一个怎样的闰土？你觉得闰土的生活是什么样子的？预设：这两件事只是几笔带过，非常简略

23、。但也折射出了闰土生活的丰富 多彩，显示了他的见多识广。学生自己阅读、思考即可，如果有疑难，可以引 导学生提出，再全班交流。2 .体会含义深刻的句子，在对比中体会“我”的思想感情。过渡：闰土这些滔滔不绝、娓娓道来的话语把我们也带入了丰富多彩的世 界中，文中一连串的语言描写让我们感受到了这个见多识广、无所不知、聪明 能干的闰土是多么厉害呀！所以，作者不由自主地发出了感叹一一（课件出示）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样 危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事.也是我往常的朋友所不知道的口 他们不知道一些事，闰士在海边时，他们都

24、和我一样只看见院子里高墙上的四 角的天空。（1）自己读句子，思考下面的问题。闰土给“我”讲的稀奇事只有我们刚才讨论的四件吗？（不可能只有四件，从“无穷无尽的希奇的事”可以看出他知道的事情还 有许多许多。）第二段文字中的“他们”指谁？（和“我” 一样的有钱人家的少爷。）看图理解“院子里高墙上的四角的天空”。这里为什么说“我”和“我” 的朋友只看见“院子里高墙上的四角的天空”呢？（因为“我们”生活的天地非常狭窄，整天关在高墙深院里，不能广泛地 接触大自然，眼界狭窄。可结合这两处文字中的“素不知道” “所不知道”来 理解，还可以找找文中其他的几处“并不知道” “也没有知道”，感受那种对 自己仿佛是井

25、底之蛙的不满。）（2）师生共同复述，说说闰土和“我”生活的不同。过渡：是“高墙”关闭了 “我”丰富生活的大门，闰土的生活多姿多彩， 当一一（课件出示）当闰土在（雪地里捕鸟）时，“我”只看见院子里高墙上的四角的天空， 不知道（下大雪时可以支起竹匾捕捉各种鸟儿）。当闰土在（海边捡贝壳）时，“我”只看见院子里高墙上的四角的天空， 不知道（海边有如许五色的贝壳）。当闰土在（瓜田里刺猫）时，“我”只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（西瓜有这样危险的经历）。当闰土在（潮汛看跳鱼儿）时，“我”只看见院子里高墙上的四角的天空， 不知道（有些鱼儿有青蛙似的两个脚）。思考：从中你体会到了 “我”怎样的思想感情

26、？预设：通过一次次的对比，学生能感受到文中的“我”对闰土丰富多彩生 活的向往，对自己枯燥生活的不满，对自由的向往。其中有羡慕，有遗憾，有 渴望。学生表达自己的看法后，可引导学生再把课文第 18自然段读一读，注意 读出其中的思想感情。3 .争辩研读，开放课堂。过渡：在刚才的学习中，我们感受到了作者对闰土生活的羡慕与向往。对 于一个十一二岁的孩子来说，这种感受很正常。但是，闰土的生活真的就那么 美好，“我”的生活真的就那么糟糕吗？作为一个穷苦人家的孩子，闰土小小 年纪就要帮父亲干活，平时替家里分担的活儿肯定更多。而“我”衣食无忧， 不用操心生计，而且能习字、读书。同学们，现在我们就来谈一谈，如果要

27、你 选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？今天我们来争辩一番， 但老师有几个要求：（1）向往闰土生活的同学坐到右边（正方），向往“我”的生活的同学坐 在左边（反方）。（2）先在组内讨论，准备充分的理由，可以在课文中找，也可以自己想象。（3）在争辩的过程中，当你觉得对方言之有理时，可以改变你的选择，并 变动座位。小结：今天的争辩各有亮点。农村生活多姿多彩，享有充分的自由空间； 城市生活信息量大，环境较好。总之，只要你做个生活的有心人，全身心地投 入生活中，积极地体验生活，就一定能感受到生活真正的魅力！三、拓展阅读，赏析名篇（段）1 .学生读课本最后一段文字，感受依依不舍的真情。2 .教

28、师出示后续片段，引领学生进行课外阅读。过渡：少年闰土见多识广、知识丰富，所以作者把他看作是难得的好朋友。他们虽相处的时间不长，却建立了深厚、真挚的友谊。他们这一别，就是三十 年，你们想知道作者和闰土再次见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的 小说故乡。现在我只给大家展示其中的一个小片段，看这场相聚和大家想 象的有什么不同。（课件出示）这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土 了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深 的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都月中得通红，这我知道，在海边种地的人， 终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上

29、只一件极薄的棉衣， 浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆 实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，一一你来了？”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猫， 但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态 度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。 我也说不出话。四、读写结合，学有所获过渡：同学们，少年闰土给作者留下了深刻的印象，一想起他，就有一幅 画面

30、呈现在脑海，仿佛一张照片呈现在眼前一样。我们读第1自然段时，仿佛就看到了这样一张照片。这就是描写的生动性，今天我们也来训练一下，描写 一张印象深刻的照片。1 .出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。小练笔：照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中挑一张，仿 照第1自然段写一写。提示：仿写时要注意两个方面，一是细致地描写出照片的背景，景物描写 要细腻、生动；二是生动地描写出照片中人物的外貌、表情、动作，可以运用 联想和想象，写一写人物的心理活动，丰富画面内容，使照片中的人物活起来,2 .指名读话，集体评议。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。板书设计少年闰土友谊深厚怀念之情沙地观鱼看瓜剌<海边拾具雪地捕鸟年紫头颈 龄色戴套 相的舐银 仿圆帽项脸冏 A教学重点片段实录 自主阅读，感受形象师：上节课，我们通过初读课文，认识了一位活泼可爱的海边农村少年一 一闰土。我们知道他是这样一个孩子一一”紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽, 颈上套一个明晃晃的银项圈见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时