四年级下册语文导学案第三单元11 蝙蝠和雷达课时1新课标

1、.【课文分析】本篇课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的机密，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间平安飞行的问题。这是一篇很有意思的科普知识短文，表达思路明晰，逻辑性强，可以分为三部分。第一部分：通过飞机夜行这种现象，提出飞机怎么能平安飞行的问题，这是全文要说明的主要问题。第二自然段在文中起承上启下的作用。第二部分：科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。第三部分：科学家从蝙蝠身上受到启示，给飞机装上雷达，保证了飞机平安飞行。这项研究告诉人们，研究生物可以对人类的创造创造有所启示。【学情分析】 每一个学生都有好奇心和求

2、知欲，老师抓住学生这一天性引导学生大胆的质疑问难，共同寻找解决问题的方法，使学生可以自主学习，做课堂真正的主人。【教学策略】在教学时，要重视学习方法的指引与独立阅读才能的培养，积极推行自主、合作、探究的学习方式。老师可以提出或师生共同提出一些阅读建议，让学生自主选择，独立阅读，再组织合作探究与交流。【教学目的】 1.指导学生会认本课的7个生字，会写12个生字，正确读写“蝙蝠、清朗、捕捉等词语。2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，理解飞机夜间平安飞行与蝙蝠探路之间的联络。3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。【重点难点】1.引导学生学习概括主要内容，理解

3、科学家的试验过程。2.指导学生弄清蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联络。【教学准备】 学生准备：借助工具书预习本课的生字词；参照?自主预习卡?做好预习。老师准备：制作多媒体课件。【课时安排】 2课时教学过程 第1课时教学环节导案老师活动学案学生活动微课设计指导1、 谈话导入。约5分钟1.引导学生介绍蝙蝠和雷达的资料。2.谈话导入：两个毫不相干的东西怎么会扯上关系，这到底是怎么回事呢？1.介绍蝙蝠和雷达的资料。2.齐读课文题目。质疑导入，激发学习兴趣。二、朗读课文，学习生字。约7分钟1.引导学生听课文朗读，注意生字的读音，标出自然段序号。2.指导学生自由朗读课文，读准字音，难读的句子多读几遍。3

4、.让学生与同桌轮流读课文，互相评价，互相指导。4.出示写有生字词的小黑板，指名开火车读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧等字的读音。1.听课文朗读，标出自然段序号。2.自由朗读课文，读准字音。3.与同桌轮流读课文，互相评价，互相指导。4.读生字词。这一环节扫清字词障碍，让学生完成开火车读生字词，到达稳固的目的。三、默读课文，归纳大意。约8分钟1.引导学生默读课文，考虑：课文主要讲什么？用自己的话说一说。2.指导学生与同桌交流课文的主要内容。3.指名讲，师生共同归纳。引导学生理解蝙蝠和雷达之间的关系。1.默读课文，用自己的话说一说课文的主要内容。2.与同桌交流课文的主要内容。3.与老师共同归纳

5、，理解蝙蝠和雷达之间的关系。这一环节鼓励学生大胆说出大意，加强对文本的理解力度，为下一步打好根底。四、学习前三个自然段。约15分钟1.引导学生默读前三个自然段，找出过渡句。2.出示过渡句，“在漆黑的夜里得到了启示。提问：这个句子运用了什么修辞手法?读了这个句子，你心中产生了什么疑问？3.指导学生重点学习第3自然段。1指名读第3自然段，考虑并交流：这个自然段主要写了什么2提问：对于蝙蝠在夜间飞行，你会用什么词语来形容它？为什么？ 3出示句子：“蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能乖巧地避开。观察内容的选择，我本着先静后动，

6、由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定

7、说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通

8、过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。抓住重点词句，引导学生理解蝙蝠有能在夜间飞行而且不会有危险的本领。鼓励学生进展模拟体验：你想试一下在夜里飞行吗？让学生闭上双眼，在教室里走一圈，提醒学生要注意平安。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是

9、30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。引导学

10、生说一说自己的感受。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。指导朗读：蝙蝠的本领真让人佩服，我们应该带着怎样的语气来朗读这段话？1.默读前三个自然段，找出过渡句。2.谈一谈过渡句运用了什么修辞手法，自己心中产生了什么疑问。3.读第3自然段，自由交流段落大意。4.说一说用什么词语来形容蝙蝠。5.学习老师出示的重点句子，理解蝙蝠有能在夜间飞行而且不会有危险的本领。6.进展模拟体验，并说一说自己的感受。7.带着赞叹与佩服的语气朗读老师所出示的