任务驱动型教材《汽车概论》

1、江苏省盐城技师学院刘 锋 本教材主要是针对高等职业院校以及技工院校（高级部、技师部）汽车专业学生的实际情况设计编写的。 教材内容由三个部分组成。 该书插入了大量的图片辅助文字，图文并茂的加以说明，使很多初学者产生浓厚的学习兴趣，在轻松、有趣的环境下接受新识，达到最佳的教学目的。 教材主体汽车基础知识 汽车构造与拆卸 现代汽车新技术 本教材采用“任务驱动”的形式编写，充分体现了“任务驱动”的设计思想，教材从一个个学生渴望认知与掌握的汽车知识与技能提炼的任务出发，引导学生实践探究、协作交流，在由易到难、循序渐进地完成一系列任务的过程中，不断获得成就感，从而形成职业能力。 引出教学任务学生交流探索研

2、究解决任务学生获得职业能力教教师师启启发发教教师师过过渡渡 为了方便教学，提高教学质量，完善教学环节，本教材和以往的汽车概论类的教材有所不同，这里主要体现在教材内容的编写和编排方式上，因此，和以往的教材相比，具有以下四个四个特点。教学目标数个具体任务尽可能细化通过任务让教师和学生明确目标激发学生学习兴趣u具体化的任务“小而精”u分散重点和难点u每个任务涉及知识点和技能点不多u任务之间相互依赖，不孤立 所设计的任务仅仅限制在两个学时就出一个成果，学完几个小任务还可以合成一个大的成果，学生每一次都能够学有所得，甚至做出看得见的活来，这对学生恢复自信和调动学习主动性特别有好处，真正变“要我学”为“我

3、要学”。 技能就像教材的骨骼一样，而知识是肉，要根据骨骼的状况来生长。过去传统的教材都是以“肉”为主线，有没有“骨头”不重要。而本教材则是首先看培养某项技能需要学习哪些知识，那么就让学生学这些知识，做到“有的放矢”，真正学有用的东西。 下面以 “模块一 汽车基础知识”中的“任务1 认识汽车的类型”为例来说明本教材的特点。在以往的汽车概论教材中也这一部分知识，但本教材与以往教材有很大的差别。 认识汽车的类型提出任务知识点和技能点采用图片适当加以文字描述引入任务 让学生了解这一任务应该学会什么、有什么收获方便教师和学生指明了教什么、学什么，最终应该形成什么职业能力。以学生的好奇心为切入点，设计悬念

4、，激起学生求知欲，激发学生的学习兴趣 “任务分析”突出“学生为主体，教师为主导” 渗透了学生自主学习、主动探究的思想，为学生的学习活动提供直接指导。 “相关知识” 含盖了任务中的知识点、能力点 含盖了任务中的知识点、能力点，将两者互相交融，尽量采用以图代文，降低教学难度。 “练习题”题型多样 及时检查、评价、反馈 ，让学生体会到学有所得，从而获得成就感，积大地增强了学生的学习兴趣和主动学习积极性 考虑到该书是汽车专业学生学习汽车知识的入门篇。仅仅是靠一本教科书、靠教师用嘴去讲授还是远远不够的。我们认为在整个教学过程中应该增设教学实验课，也就是说在汽车实训场地要增设一定的开放式的实训区供学生上实验课使用。要求学生在每学完一个课题或是一个任务后就必须到开放实训区对所学内容进行复习巩固，并完成相关实验报告，使学生理论联系实际，加深对知识的掌握，具体时间由任课教师安排。另外，在教学过程中还应该充分利用多媒体教学手段，把