提高小学英语教学质量的措施

1、提高小学英语教学质量的措施尉家松一、把好起始关，打下扎实的基础1、学校家庭连手，培养良好的学习习惯我们每一个英语老师都深切地体会到：对于初学英语的孩子来说，良好的学习习惯的养成是至关重要的。良好的开端是成功的一半”所以老师在开始上课之前，除了要让学生知道上课认真听讲、 积极参与活动之外，还要帮助学生养成课后复习巩固的习惯。 由于小 学生年龄相对较小，他们的自觉性相对较差，所以我们不少学校低年 级的老师都利用家校通”上面有每天的作业要求（主要是听磁带朗 读），和家长检查学生朗读情况的汇报。老师在一个星期后逐个检查 学生的学习效果，并用 小红花” 我喜欢”等作出评价。对于个别学 习有一定困难的学生

2、，老师除了课后加强辅导之外，还鼓励他们认真 复习，重新检测。这样一个学期下来，学生中就基本上没有掉队的了， 而且学生们为了得到更多的 小红花”和 我喜欢”，都乐意课后花更多 的时间在听说和朗读上。就这样慢慢地使 强求”形成了习惯，使习惯 形成了自然。2、字母、词汇和句型同步教学在教学中尝试了 提前认读字母”的方法，让字母、词汇、句型教 学同时起步，以求达到相互联系、相互补充、相互渗透、相互促进的 效果。英语是拼音文字，英语单词识记的规律主要要从字母及字母组合中总结摸索。如果字母不提前认读，那单词就没有办法拼读，单词的 识记也就更无从谈起。再说词汇教学脱离了字，句型教学脱离了词汇， 那就是鹦鹉学

3、舌，效果不会理想。我们曾不止一次地听到低年级的学 生家长在谈论他们孩子的英语学习时说：他们的孩子能看着课文倒背如流，可是一旦把其中的单词或者句子拎出来，或者换了个地方， 学生们就傻眼了。”所以我们在教NEW时，就让字母融进词汇、 融进句型，做到字母、词汇、句型三者紧密结合。在复习、呈现、巩 固等教学环节中也尽可能地把字母渗透进句型练习。这样做，一方面强化了日常用语的操练，另一方面也有助于学习字母。为了使提前认读字母”的优势充分发挥，在教学过程中我们经常采用以下练习形 式：用眼看、用耳听、用手操作，即通过学生自己的亲身经历感悟、 理解和掌握所学内容。掌握词汇是学好句型的前提。我们经常将字母 插入

4、游戏，让学生填入某个字母，使一个或几个单词活起来，如b_ _k, c_ _k, l_ _k,。在这过程中，要求学生根据所给字母的提示，再现该 单词的形象以及大体的字母组合，以确定可能填写的字母。这种学习 形式，不仅激活了学生的认知活动，更重要的是激活了学生的身心体 验。对于初学者来说，这种旨在学习字母的似教非教的活动，能让学 生在一种愉悦的气氛中逐渐熟悉词语的音、形、义，为他们今后的学 习奠定基本的语音和词汇基础。二、重视日常积累，培养良好的语感我们在使用语言中，有时会感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起 来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。虽然语感 随着语言实践的积累会逐步产生，

5、但教师必须米取积极有效的措施， 有意识地培养学生的语感，以加速学生语感的早日形成。除了大量记 忆和背诵之外，在教学中教师还应努力做到：首先，坚持 尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少 学生对母语的依赖性。早在十多年前，教研室陈咏秋老师首创英语 十 八字”教学法，就要求老师在课堂上尽可能地运用英语组织教学 （在学 生理解遇到困难时，可以配以肢体语言来帮助学生理解 ）。实践证明， 这样教可以增大语言实践的量，可以对学生的听说能力的提高起到潜 移默化的作用，可以有效地提高学生的英语理解能力， 可以较好地培 养学生运用英语思维的习惯。其次，让学生随时注意记录、背诵一些有用的词语、句子、对话

6、和短文，并多加模仿运用。大量背读古文是过去人们学习汉语的常用 方法。现代语言学习的理论也告诉我们，大量的语言输入为一定量语 言的输出提供了可能性。这些都体现了语言积累在语言学习中的重要 作用。再次，尽量运用音形结合的方法教授新单词。 教学中我们常会发 现，有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音。 为了纠正这种现象， 老师在教单词时可以适当融入语音教学，以帮助学生提高记忆单词的 效率。如教了 book后，可以让学生尝试拼出foot, look, good等单词。 在教学中，教师也可以经常用同一种颜色的彩色粉笔， 分别写出单词 中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。通过这些方法帮助学生把字母与读音联系起来，以加强单词中音和形的联系。教师还可 以让学生在需要注音时使用音标，而不用汉语或者汉语拼音。用音形 结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利地、准确地根据音标读准 单词，而且还有助于他们在听到读音或能说出、想起读音的情况下， 头脑中马上反应出该词的拼写形式，并能准确地写出单词。这对于培 养学生的语感无疑是很有好处的。本人的英语教学目前尚处