高职重点专业建设方案光伏发电技术及应用专业

1、中央财政支持高等职业学校专业建设项目建设方案光伏发电技术及应用专业光伏发电技术及应用专业建设方案项目组组成情况项目组组长： 项目副组长：项目组主要成员：一、概述随着近几年新能源市场的高速发展，中国太阳能光伏业步入到人才稀缺的时代。据光伏行业协会日前公布的一项调查显示：目前江苏太阳能从业人员约12万人，是全国光伏人才最主要的聚集地之一，但由于江苏光伏产业发展迅猛，人才缺口每年仍保持在1万人以上。光伏发电技术及应用专业是我院重点建设专业之一，本专业依托学院优势专业微电子技术专业延伸而来，并为满足长三角对光伏新兴产业人才需求而建设的新专业。本专业2010年开始招生，现有专任教师12名、企业兼职教师1

2、4名、在校生270人左右，相关专业群在校生1100人左右。本专业主动适应长三角地区光伏行业的迅速崛起与快速发展，面向江苏、辐射长三角，为光伏行业培养从事光伏系统的设计与组装、光伏发电系统施工与服务、光伏市场营销等优秀高端技能型专门人才；同时也为满足制造企业的特定需求而培养光伏电池的制造及测试、光伏电池制造工艺技术员、光伏电池生产管理方面的专门人才。光伏发电技术及应用专业是我院微电子技术专业群的核心，通过实施“重点建设和发展”，可以带动电子电路设计与工艺、微电子技术等相关专业的发展，并且通过资源整合与资源共享，形成专业集群优势，从而提升学院将光伏技术应用于太阳电池制造领域的科研和教学水平；也有利

3、于建设高水平的师资队伍、强化实训基地和教学资源以及全面提高学院相关专业群的综合办学实力。本建设项目的主要任务是：1改革人才培养模式与课程体系，构建光伏发电技术及应用专业的人才培养模式暨“岗位主导、德能并重、产教结合、学做一体”；完善“新四段”课程体系，进一步完善核心课程、课程改革、教学资源方面的建设。2创新光伏发电技术及应用专业师资队伍建设和培养机制，建立专兼结合的“双师型”、“混编型”的师资队伍。3积极探索校企合作、工学结合运行机制建设，以学院与中电电气（南京）光伏有限公司、安徽正荣光伏技术有限公司的合作为契机，建立更广泛的校企合作理事会，形成校企合作长效机制。4加强教学实验、实训条件建设，

4、借助政府、企业、学院三方力量共建校内外实训、实习基地，探索“校中厂”“厂中校”模式的工学结合教学与实训形式，新建和完善一批校内专业实训室。建立网络数字化教学平台，实现虚拟教学、远程教学的目标。5依托中电电气（南京）光伏有限公司、安徽正荣光伏技术有限公司，服务江苏光伏产业，辐射长三角，以合作企业为主体, 积极开展企业员工培训、学历晋升方面的教学活动，共同申报课题，积极参与企业的新产品开发，扩大学院在光伏行业的影响力，积极开展各类技术服务。6、与企业合作建立第三方评价机构及评价管理制度长效机制，明确评价指标。引入第三方评价麦可思调查，指导专业建设及人才培养方案的调整，形成良性循环。本建设项目的经费

5、预算为500万元。其中，中央财政投入200万元，学院自筹投入200万元，行业企业投入资金100万元。项目建设资金主要用于校企合作体制机制建设、师资队伍建设、专业建设、实验实训基地建设、社会服务能力建设及评价体系建设等方面。二、行业背景与建设基础（一）社会背景、行业背景及人才需求分析1. 社会与行业背景随着全球能源形势趋紧，太阳能光伏发电作为一种可持续的能源替代方式，于近年得到迅速发展。在国际市场和国内政策的拉动下，中国的光伏产业方兴未艾，并迅速成为后起之秀，尤其是江苏及长三角地区涌现了中电光伏、无锡尚德、常州天合和天威英利等一大批优秀的光伏企业，光伏制造业占全国的50%，光伏系统企业占到全国的

6、30%，带动了上下游企业的发展，中国光伏发电产业链正在形成。与发达国家相比，国内的光伏集成安装企业较少，这说明光伏系统集成安装产业在中国尚未形成气候。主要原因在于中国政府的支持力度与其他国家相比还不够大，还没有形成有效的光伏发电的消费市场，但光伏发电的应用已是大势所趋。我国作为联合国气候变化框架公约缔约国之一有责任和义务为完成京都议定书所规定的碳排放指标而做出努力。为此国家出台了包括中华人民共和国可再生能源法、关于加快推进太阳能光电建筑应用的实施意见、关于实施金太阳示范工程的通知等一系列政策，国务院总理温家宝2010年9月8日主持召开国务院常务会议，审议并原则通过国务院关于加快培育和发展战略性

7、新兴产业的决定，确定了七个产业发展的重点方向、主要任务和扶持政策。其中新能源为这七大产业之一。国家发展和改革委员会网站2011年8月初发布国家发展改革委关于完善太阳能光伏发电上网电价政策的通知，首次对中国光伏发电标杆上网电价进行了规定，将极大推动光伏应用市场的快速发展。 2.人才需求分析江苏光伏产业的快速发展，导致对人才需求的增加，根据市场调研和相关资料显示光伏行业（企业）相关岗位的需求量，目前，国内涉及太阳能的生产企业已达3000多家。其中有500多家光伏企业和研发单位，多晶硅材料企业近30多家，相关从业人员超过10万人。目前，中国大陆的光伏电池片以及光伏组件的生产商有456家，日本有13家

8、，德国有63家。其中长三角地区（江苏、上海、浙江）共有243家。可见中国在光伏产品制造方面具有规模优势，而长三角地区又是光伏制造业的重心，因此光伏制造产业在中国，特别是长三角地区已形成规模并日渐成熟起来。中国大陆光伏系统企业有126家，长三角地区35家。而日本有504家企业，德国有1182家，光伏系统集成安装企业要比制造类企业少的多。随着我国推出的一系列光伏政策及上网电价的实施，有关专家预测今后一两年光伏系统应用必将成井喷式发展。江苏光伏产业的快速发展对从事光伏产业生产、技术、服务的人才提出了更大的需求，亟需具有复合知识结构、能长期工作在第一线的高端技能型专门人才。调研发现企业对高职层次人才的

9、需求主要集中在光伏系统的设计与组装、光伏发电系统施工与服务、光伏市场营销、光伏电池的制造及测试、光伏电池制造工艺技术员、光伏电池生产管理等方面，其需求量远超过在校学生数。中电电气（南京）光伏有限公司是一家集太阳电池的研发、制造、销售和技术服务为一体的国家重点扶持的新型高新技术企业，为南京地区首家登陆的企业，被媒体称为江苏“光伏五虎”的之一。本专业在专业建设初期就与该企业建立了良好的合作关系，与其合作可以有效提高专业建设水平和人才培养质量，满足区域对相关人才的需求，同时也为本专业毕业生就业建立了良好桥梁，该企业愿意接收本专业约80%的毕业生到该企业发展。目前我们与安徽正荣光伏技术有限公司也有了校

10、企合作意向，为学生今后进入光伏应用领域也奠定了基础。（二）现有基础与特色我院根据光伏产业发展与人才需求，2010年正式开办了光伏发电技术及应用专业，在我国仅有几所高职院开办此专业。在专业建设初期即与中电签订了校企合作协议，建立了中电光伏校企合作班，为专业的建设与发展，为学生将来的就业奠定了良好的基础。1. 专业定位本专业立足南京、面向江苏、辐射长三角，为光伏企业培养在德、智、体、美等全面发展的高端技能型专门人才，学生毕业后主要从事光伏系统的设计与组装、光伏发电系统施工与服务、光伏市场营销、光伏电池的制造及测试、光伏电池制造工艺技术员、光伏电池生产管理等工作。2. 师资队伍本专业现有一支技术精湛

11、、师德高尚、结构合理的“双师型”和“混编型”教师团队，其中专任教师12人，兼职教师14人。专任教师全部具有讲师以上职称，其中具有高级职称教师8人（66.7%），具有硕士及以上学位教师7人（58.3%），具有企业实践经历教师12人（100%）。兼职教师全部具有中级以上职称，企业兼职教师占教师团队的比例为53.8%。表3-3-1：光伏发电技术及应用专业专任教师情况一览表序号姓名性别生日年份学历学位职称工程师企业实践1金鸿男1960本科学士教授/高工是有2陈森男1968本科硕士副教授/高工是有3孙稞稞男1956本科学士研高/副教授是有4王永男1975研究生硕士讲师/工程师是有5张渊女1963本科学士

12、副教授/高工是有6陈羽男1979本科硕士讲师/工程师是有7程超女1976研究生硕士讲师/工程师是有8孙士祥男1964本科学士高工/讲师是有9董西英女1961本科硕士副教授/高工是有10朱宪忠男1965本科学士研高/副教授是有11郭萍女1978研究生硕士讲师/工程师是有12赵春宝男1973研究生博士副教授/工程师是有表3-3-2：企业兼职教师情况一览表序号姓名性别职称单位名称职务1倪志春男高工中电电气（南京）光伏有限公司研发副总监2韩晨男工程师喜星电子（南京）有限公司LASER part课长3刘中华男高工喜星电子（南京）有限公司开发课长4马群刚男工程师南京中电熊猫液晶显示科技有限公司研发部经理5

13、张文支女工程师南京中电熊猫液晶显示科技有限公司技术人员6葛志敏男工程师南京中电熊猫液晶显示科技有限公司技术人员7贺亚雄男工程师南京中电熊猫液晶显示科技有限公司技术人员8黄守银男工程师南京中电熊猫液晶显示科技有限公司技术人员9管逸虎男工程师先锋光电（扬州）有限公司总经理助理10徐慧敏女工程师统宝光电（南京）有限公司课长11张 燕女工程师南京夏普电子有限公司部门主管12闫 艳女工程师南京夏普电子有限公司系长13陈楠 男工程师江阴鑫辉太阳能有限公司工程师14陈亚伟 男工程师江阴鑫辉太阳能有限公司工程师3. 实验实训条件本专业现拥有半导体测量实训室、光电实验室等基础实验室，2011年建成光伏技术实验室

14、、光伏系统课程设计实训室、PV制造实训室，光伏系统工程课程设计室也在筹建之中。根据学院制定的实验实训室建设方案，目前正与中电电气（南京）光伏有限公司合作筹建PV组件实训室和太阳电池制造实习基地，同时与安徽正荣光伏技术有限公司就合作建立光伏发电系统实习基地事宜正在进行协商。实习和实训等实践性环节的开工率一直保持在100。PV组件实训室也在组建中，一方面依靠学院实训室的建设资金，另一方面也与中电在协商，由对方提供部分更新淘汰的生产设备支持实训室建设，PV组件实训室建设将更贴近产品生产的实际状况。4. 专业特色（1）注重校企合作本专业在建设初期就注重校企合作的人才培养模式，与中电电气（南京）光伏有限

15、公司签署了合作协议，由企业的研发总监担任本专业的专业带头人，企业参与人才培养方案的制定，对课程的设置、课程内容都给予了大量的意见与建议，并就部分教材的选择提供了参考书籍，目前双方共同编写太阳电池制造教材，在教材编写过程中企业提供了详实的生产一线的主要工艺过程、操作过程、工艺参数的设定、常见问题及处理方法，以及操作和安全注意事项，这些内容极大丰富了教材内容，在相关教材编写中实属首创，使教学过程更加贴近生产实际。学院与中电光伏达成合作协议，将学生的实习基地定在了企业，并由企业派技术人员进行部分实践性较强的专业课程讲授，企业承诺毕业生中有80%可以去企业就业，部分解决了学生的就业问题。还与企业联合申

16、报江苏省光伏重点实验室项目，校企合作全方位展开。（2）顺应国家能源发展需要本专业是顺应我国能源政策，光伏产业飞速发展，人才短缺而建设起来的，在江苏省内光伏专业的高职院校不超过10所，且大部分院校专业方向为材料与制造，对学生今后从第一岗位向第二岗位的迁移有一定的限制，而我院的光伏专业包括制造方向及光伏应用方向，对今后岗位的迁移有更大的空间，受坎昆国际能源会议的影响，我国光伏应用市场必将有大的发展，这将为我专业的发展提供广阔的前景，为毕业生提供更大的职业发展机会。（3） 紧跟产业发展，呈现专业先发优势本专业是学院依据“集群发展、动态发展、特色发展”的专业发展思路，紧密结合信息产业发展的新动态，率先

17、在国内开发的，经过两年的发展，在人才培养模式改革、师资水平、课程开发、教材建设、实训条件建设及合作企业资源等多方面具有很强的优势。表3-3-3：专业建设成果列表（近3年）序号成果与奖励项目颁发单位时间1江苏省工业支撑项目课题热压式精密柱面菲涅尔透镜模具及产品的研制江苏省科技厅2009年2省级精品课程印制电路技术江苏省教育厅2008年3省级精品课程表面处理与镀覆江苏省教育厅2010年4省级精品教材印制电路技术江苏省教育厅2010年5省级精品立项教材表面处理技术教程江苏省教育厅2009年6院级精品课程光电子技术南京信息学院2009年7院级精品课程平板显示技术南京信息学院2010年8院级精品课程液晶

18、器件制造工艺南京信息学院2010年9出版教材印制电路技术化工出版社2009年10出版教材电路CAD/CAM基础化工出版社2010年2009年11月由英特尔公司主办，本专业承办了第一届全国高职高专电子制造工程专业群教学研讨会，参会的单位有包括5所国家级示范高职院在内的21所信息类高等职业技术学院。本次研讨会对促进行业龙头企业参与校企合作、推动高职院校相关专业群建设、提升高职高专教材编写质量等方面起到了重要的作用，带动了全国高职高专院校相关专业的发展。（三）存在不足1、教师队伍问题由于光伏行业是一个迅速崛起的行业，没有对口专业的专业课教师，相应的教师培训班很少，专任教师缺乏在企业和现场工作的经验。

19、专任教师技术研发能力不强，参与技术开发项目较少，横向课题较少。2、实验实训室建设问题本专业目前仅建立光伏技术实验室及光伏系统课程设计实训室，其他的实验实训室建设尚有大量的工作要做。一是资金的投入；二是需要进行广泛的市场调研，均存在经费问题。3、校企合作问题尽管与中电电气（南京）光伏有限公司建立了校企合作关系，如何将合作长期深入进行下去是关键；校企合作企业目前仅有一家，合作单位过少，也缺乏系统集成方面企业的合作。与安徽正荣光伏技术有限公司达成了校企合作的意向，进一步的合作尚需很多的努力。三、建设目标（一）总体目标与企业深度融合，将现代企业优秀文化理念融入职业道德和职业精神人才培养全过程，共同建设

20、专业，共同完成教学任务；通过课程结构与内容的调整，对评价办法，招生考试制度进行改革，实现中等和高等职业教育衔接，保障人才培养通道的贯通；完善校内外实训基地的建设，实现教学过程的实践性、开放性和职业性目标；创建校企数字传输课堂，实现校企联合教学；建立专兼结合、数量充足、结构合理的专业教学团队；探索用人单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度。把本专业建成为目标明确、特色显著、教学质量优异、专门服务光伏产业的高职专业。（二）具体目标1人才培养模式与课程体系改革围绕学院人才培养主体模式。继续推进订单式培养，扩大 “中电光伏”班的规模；根据岗位技能要求，开

21、发职业技能培训课程，校企合作培育适应光伏企业所需的高端技能型专门人才。构建光伏发电技术及应用专业“新四块”课程体系。借助中电光伏资源，扩大工学结合的课程比例，增加学生生产性实习时间，提高学生的实践能力。建设PV组件制造技术、光伏发电系统工程2门由校企双方共同承担的核心课程；跟踪技术发展，不断改进、更新课程内容，保持教学内容的先进性和实用性，与企业合作推进课程改革，采用“项目式教学”和“工厂情景教学”等形式，搭建校企数字传输课堂，实现远程现场教学。引入校企合作企业的职业资格标准，使专业课程内容与职业标准对接，完成“课证融通”课程模块建设。围绕太阳电池生产工作过程及光伏系统安装工程和岗位群的实际需

22、要,校企合作开发岗位能力课程、编写特色教材，加大数字化教学资源建设，到2013年，与企业合作开发、改造2门以上岗位核心课程，引入行业标准，并实现网络共享；合作编写出版2本以上教材、3本以上校本讲义；建成覆盖专业核心课程群的数字化教学资源，通过资源共享辐射高职同类专业。2师资队伍建设与中电电气（南京）光伏有限公司、安徽正荣光伏技术有限公司合作，双方互派技术人员和教师组建 “混编师资团队”，共同承担学历教育和员工培训，通过专兼职教师的融合互补、企业一线锻炼、培训进修及科研技术服务等形式，形成专任教师总体水平持续提升的机制，2年内具备双师素质的专任教师达到95%。专任教师中副高及以上人员比例达到60

23、%，专任教师中硕士及以上人员比例达到70%，具有企业实践经历教师比例达到100%。充分发挥企业专业带头人的作用，培养1名中青年双师素质教师成为光伏发电技术及应用专业带头人；建立20人以上兼职教师库，提高兼职教师教学能力，兼职教师承担的专业课时比例达到30%。3校企合作、工学结合运行机制建设与中电电气（南京）光伏有限公司、安徽正荣光伏技术有限公司合作，借助学院校企合作职能部门政策支持，在学院校企合作政策框架下，建立相应的奖励、保障和评价机制确保长期有效开展校企合作，双方互派教师和技术人员建立“混编师资团队”，开展学历教育、订单培养、共建实训基地、企业员工培训和科研技术服务工作。4教学实验实训条件

24、建设借助政府、企业、学院三方力量建设校内PV组件制造实训室、光伏系统工程课程设计实训室，建设规模达到能完成1个班的学生进行专业课程的实训，在校外建设1个太阳电池制造实训基地及光伏系统工程实习基地覆盖光伏产业的岗位，提升校内生产性实训基地的档次。同时加强实训基地的规范管理制订、实训项目开发、实训教材编写等内涵建设，加强实训教师队伍建设，探索“厂中校” “校中厂”模式工学结合实训。与企业合作开发虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产、虚拟运营等数字化教学资源，补充实践教学的欠缺。5社会服务能力建设与南京中电及安徽正荣建立良好的人才输送渠道，输送不少于80%毕业生去企业就业，同时扩展并建立长期稳定的人才输送渠

25、道3个，利用校企合作的优质教学资源，2年内为企业员工培训和中等职业学校学历提升800人次以上；合作开展包括联合申报项目在内的技术服务，年收入达30万元以上。6评价体系建设引入第三方评价麦可思调查，指导专业建设及人才培养方案的调整，形成良性循环。建立就业(用人)单位、行业协会、学生及其家长等共同参与的人才培养评价体系；建立毕业生信息收集和评估机制；持续使用麦可思调查的第三方评价数据；将评价及收集信息及时反馈，将其作为专业设置优化、校企合作专业人才培养方案制定、课程调整创新、办学成本核算、制度设计的科学依据。形成良性循环，达到良好效果。四、建设内容（一）人才培养模式与课程体系改革1. 人才培养模式

26、改革面向学生未来的职业生涯发展，依据学院“岗位主导、德能并重、产教结合、学做一体”的人才培养主体模式。充分利用我专业现有的校企合作基础，发挥企业专业带头人对专业建设的指导，建立由企业全过程参与的包括人才培养方案修订、实验实训室方案的论证、课程建设、教材建设的专业建设全过程。在此基础上扩大现有的中电光伏班规模，推行订单式培养，每年培养50人以上。并根据光伏行业的变化，科学调整教学计划及教学内容，实现专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接；推行学历加技能“双证书”制度，将企业岗位技能等级考试纳入技能证书的考核内容，实现专业课程内容与职业标准对接，根据岗位技能要求，开发职业技能培训课程，进行针对

27、性的职业岗位能力培训，培养行业急需的应用型的人才。双方合作开展高等学历教育和职业培训工作。在制定专业人才培养方案时，充分考虑中等职业教育的培养目标和系统设计，调整课程结构与内容，逐步推行自主招生考试制度，开设太阳电池制造技术、光伏系统设计与工程管理课程，对中职学生的学历提升及本行业在职人员进行学历提升教育，探索中等和高等职业教育衔接、贯通人才培养通道。2. 课程体系建设改革（1）课程体系以光伏行业岗位群为依据，按照光伏企业职业岗位技能标准要求，构建了包括“职业素质课程、岗位能力课程、专业知识课程、个性拓展课程”的“新四块”课程体系，“职业素质课程”主要提供学生发展的文化基础和通用技术，培养学生

28、创新、敬业等基本素质。例如大学英语、大学物理、高等数学、计算机应用基础等课程为学生提供专业知识学习和未来发展提升基础知识，就业指导、心理健康、体育等课程有利于学生树立正确的职业观和塑造健康的身心；“岗位能力课程”面向学生的第一岗位，以实际应用为主，与就业岗位相对应，例如：光伏发电系统工程、光伏发电系统工程课程设计、PV组件制造技术、PV组件制造实训课程面向太阳电池制造、与光伏系统施工的岗位，通过课程学习，学生可胜任企业相关岗位工作，实现与企业第一岗位无缝对接；“专业知识课程”面向学生的第二岗位，以岗位延伸必须掌握的知识领域为主线，通过专业知识课程教学有助于学生在职业发展中的岗位迁移，例如：光伏

29、发电系统、光伏建筑一体化课程可提供光伏领域的专业知识，有利于学生从第一岗位较快向技术及工艺管理、工程等第二岗位迁移；“个性拓展课程”用于学生拓展知识面，体现个性化，培养学生创新精神和激发专业兴趣，“个性拓展课程”可采用课堂教学、研究性学习、大学生创新等多种形式。（2）核心课程建设借助校企合作的“混编师资团队”，面向学历教育及企业员工技能培训、学历提升开发、建设光伏发电系统工程、PV组件制造技术光伏发电系统、光伏建筑一体化光伏材料5门核心课程。借鉴员工岗位能力培训课程成熟的开发经验，嵌入企业培训的内容和实施方法，紧贴岗位需求，将企业培训的要素融入进来，引入企业培训课程优秀的评价方法，对核心岗位能

30、力课程进行改造和重组，使其能适应工学结合人才培养模式的需要。完成课程内容改革、课程标准制订、课程实践教学环节建设、教学方法手段改革、教材及网络资源等内容建设。结合行业的发展和岗位需要，与企业合作开发PV组件制造技术、光伏发电系统工程等课程，采用项目教学等形式，现场教学，突出对相应岗位能力的培养。开发两门双语教学课程，通过不断改进、更新课程，保持教学内容的先进性和实用性。学院与中电电气（南京）有限公司合作共同开发PV组件制造技术课程，课程标准由学院与企业共同完成，双方达成合作的意向，中电光伏班的学生可以参加该公司技术等级考核，成绩合格者颁发等级证书，对成绩优异者优先考虑进入企业关键岗位工作。专业

31、课程中的“基础工艺课程”由企业选派技术人员讲授，该课程所需教材由校企合作共同编写。其他实践性较强的课程（如光伏发电系统工程）也将借鉴此方式进行课程建设。（3）课程改革加强与校企企业合作推进课程改革，不断优化完善“项目式教学”和“现场教学”为主要形式的教学改革，尤其是要积极探索课程考核的新方法，培养高技能型人才。以专业带头人和骨干教师为主体组成课题组，开展以核心课程为重点的教学方法的改革，全面带动教学方法的改革。在课程教学中，以学生为主体、教师为引导、具体工作任务为载体组织教学，按照企业实际的工作过程，开发项目式教学课程，实施项目式教学，把专业技能的学习过程置于工作过程、工作岗位的环境中。经过二

32、年的建设，至少完成2门专业课程的项目式教学开发。在实践性教学环节上，由于太阳电池制造实训室的建设存在建设环境要求高，废气废水处理难，大量使用危险化学品的问题，学院同中电达成协议，由企业承担太阳电池的制造实习工作，将1个班同学按电池片制造的工位分成表面处理、扩散、减反射膜、电极制作4组，进行每组5个工作日的轮岗实习。对系统集成及应用方面的实训，探索采取建设可拆卸式的光伏发电系统实训室，学生根据现场的气象信息进行光伏系统的设计，确定系统的组成及系统设备规格，进行现场安装、调试、检测的过程。在课程中将行业标准贯穿于教学与实践课程中。最大限度地调动学生学习的主动性、参与性，使其独立学习、独立思考、团结

33、协作、发挥自身创造力。传统实践教学考核内容重知识轻能力，技能性考核内容比较欠缺。不足以调动学生掌握应用性技能的积极性，也不利于培养实践能力强的高级应用性人才目标的实现。结合光伏发电系统工程课程设计、PV组件制造实训课程教学目标和太阳电池制造中级工考核细则，及企业岗位技能考核的要求，探索课程 “知识、能力和素质三位一体”考核模式，能够突出“过程化”考核。考核应包含：基于实训过程的单项能力考核、遵守职业规范、安全操作规范的职业素质考核和实训结果考核。对在企业完成的实训课程，将企业评价纳入考核内容之中。考核方式的改革，能使教学成为一个有循环往复不断提高的可控过程。考核方式既可有利于教师客观地掌握学生

34、平时学习情况，对教学方式和安排做出及时科学地调整，又能对学生具有很强的引导和激励作用；能将实训的全过程进行细化评价，将职业技能的培养和提高落实到了各个环节。（4） “课证融通”课程模块建设引入行业标准，结合中电电气（南京）光伏有限公司、安徽正荣光伏技术有限公司等规模企业的规范，以及“太阳电池制造”中级工技能要求，建立实用、系统的课程模块。通过深入调研，与企业行业专家一起进行课程模块设置讨论分析，在此基础上开发“课证融通”课程模块，并将开发的课程模块与企业专家一起分析、研讨，根据双方讨论的结果修改，固化形成课程模块，逐步建立课程模块资源。真正融“证”入课，在实施“双证书”制度，的基础上将企业岗位

35、技能考核内容纳入证书的考核中，做到学历教育与职业教育的完全融合。3教学资源建设（1） 特色教材建设依托校企合作企业，编写具有高职特色的、与生产实际紧密结合的新教材，同时以补充教材的形式介绍光伏行业的最新技术。计划到2013年，校企联合开发2本以上具有职业特色的教材，3本校以上校本讲义。（2）网络教学资源建设经过3年的建设，完成光伏发电系统工程、PV组件制造技术光伏发电系统、光伏建筑一体化光伏材料等网络课程的建设。建设以职业能力训练为中心的自主学习型网络课程，即在高职精品课程一般要求的基础上，加强网络教学课件、网络虚拟实训、虚拟实验、工程实践录像片、网络自测题库、网络教学资源库等建设。在此基础上

36、，整理专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，规范专业教学基本要求，建设专业教学资源，为学生提供自主学习平台。成为区域或行业内其它职业院校、企业岗位培训中广泛使用的优秀教学资源。（二）师资队伍建设1. 组建“混编师资团队”以校企合作为载体，本专业教师与中电电气（南京）光伏有限公司、安徽正荣光伏技术有限公司的工程技术人员组成“混编师资团队”，面向本专业开展学历教育和员工培训，并逐渐延伸到共同申报课题、共同进行技术研发、共同解决企业生产过程中的工艺技术难题和技术服务领域。制定“混编师资团队”的管理机制、运行机制和激励机制，对企业技术人员进行教学程序及课程教学

37、方法及技能培训，学院教师每学期轮流有1名教师下厂挂职培训，提高教师的实践能力与实践经验，提高混编师资团队的整体水平，使混编团队人员在课程开发、教材编写、教学实施、技术创新等合作中实现优势互补、相互融合、共同提高。2. “双师”素质专任教师队伍建设制定并实施专任教师提升计划，本专业所有专任教师轮流进入光伏行业不同方向（制造、系统、系统集成、系统工程）的企业进行锻炼，借助校企合作平台，通过与企业技术人员的互动，实现双师素质的持续提高；每年选派1到2名教师进入光伏企业实习，学习企业新的实用技术，紧跟行业发展的动态；鼓励教师参与本专业和企业共同搭建的研发平台项目，探索行业前沿技术，提升科研水平，反哺教

38、育教学工作。借助全国光伏技能大赛平台，派教师积极准备参赛，采取由教师及学生组成的大赛准备小组，深入大赛设备的提供企业，学习、安装、调试大赛设备的方法，有效提升教师的专业水平及专业技能，弥补新专业教师水平亟待提高而培训不够的矛盾，同时对学生的技能水平的提高及实战能力的增强和团结协作能力养成都起到了重要的作用。通过访问工程师、企业锻炼、参加国内外进修、培训、在职攻读硕士及以上学位、开展科研项目、参加各级学术交流、高级工及考评员培训及考试等方式提升师资队伍水平。经过2年的建设，双师素质教师比例达到100%，专任教师中副高及以上人员比例达到70%，具有企业实践经历教师比例达到100%。3.骨干教师培养

39、现已聘请中电技术总监倪志春先生担任本专业的专业带头人，也有本校具有多年企业实践经验的副教授担任专业对头人，双方加强相互沟通与交流，建立每学期交流座谈日，交流行业动态信息，技术发展动向，企业需求变化及专业建设问题，正确引导专业建设方向，提出本专业发展规划，共同促进企业发展及学院发展。在现有骨干教师的基础上，再选拔培养2-3名具有教师系列中级及以上职称，又具有工程系列中级及以上职称，具备发展潜力的中青年教师成为教学骨干。骨干教师能主持核心专业课程的建设工作、能主讲2门专业核心课程、能参与组织教学管理、制定教学计划、主持院级及以上科研课题。4.兼职教师队伍建设在校企合作企业中广泛遴选兼职师资，经过2

40、年建设，建立由企业技术骨干和能工巧匠、企业管理人员组成的兼职教师库，保持兼职教师队伍规模在5人以上，兼职教师承担一定数量的专业课。加强兼职教师校内进修学习、教学方法培训及教学管理培训。通过混编师资团队的运作和教学能力专题培训，使兼职教师的教学水平获得显著提升。聘请光伏行业专家作为专业建设指导委员会的成员，发挥专业建设指导委员会对专业建设的指导作用，参与专业人才培养方案及教学计划的制定与修改，专业课程及教材的建设，指导和提高青年教师实践及科研能力，提升光电子技术专业总体水平。（三）校企合作体制机制建设1. 校企合作机制建设校企合作机制建设是校企合作能否顺利进行的保障，成立了由光伏企业专家5人，校

41、内专家7人组成的校企合作理事会，构建校企合作机制方案，建立校企合作管理与公共服务平台；树立以企业为中心的合作理念，建立适合校企合作的学院管理体系，调整符合校企合作需要的学校各项管理制度和指导性文件，建立合作项目管理制度、评估和反馈体系，形成校企合作可持续发展的体制与机制，实现学院人才培养工作的校企全程合作。在建立合作机制及管理指导文件中，考虑到双方利益共同点，学院设立联络机构或人员，与企业保持经常性的联络，通过走访企业、走访毕业生、参与其企业文化活动，定期举行工作茶话会等形式，密切与企业的关系，增强与企业的感情，随时关注企业需求，及对人才需求的变化，建立信息反馈，建立为企业服务理念，利用学院的

42、人才资源优势，开办暑期工活动，为企业解决短时间一线人才短缺，也培养学生的社会实践能力。以此建立长期稳定的校企合作企业，激发企业参与专业建设的积极性，注重合作形式的多样性（如共同培养人才、共建实训室及实训基地、共同申报科研课题、共同组织社会实践，共同开展企业及学院文化活动、共同进行社会培训等），建立长期、稳定的校企合作企业3家以上。借鉴“熊猫光电学院”的建设和管理机制，建设中电光伏学院，逐步建立学历教育、订单培养、校内外实训基地、员工培训和技术服务的运行机制，建全学院管理制度、激励机制、保障机制、考核机制和评价机制。开展的工作如下：（1） 扩大“中电光伏”订单培养班在现有的“中电光伏”班基础上，

43、扩大规模每年招收50-100人。根据企业的岗位和能力要求合理设置课程，制定相应的教学计划。学院教师和企业的工程技术人员组成混编师资团队授课，开展贴近生产实际的理论教学、实践教学、专业讲座、顶岗实习等教学活动。（2）共建实训基地校企联合共建太阳电池制造的校内及校外实训基地，开展学生顶岗实习、毕业实习等。（3）开展培训工作组建由企业富有实践经验的技术人员和学院专任教师组成的“混编团队”，根据光伏相关企业对员工的培训需求，利用专业现有的“混编团队”师资、校内外实训基地和教学场地等条件对企业新员工进行培训，同时进行企业员工岗位晋升及学历提升和对外培训服务。（4）科研及技术服务与企业合作建立技术研发平台

44、，混编团队教师针对生产技术问题，以解决生产的实际问题，使得科研成果转化为现实生产力，直接或间接地为企业创造经济效益。并随着企业的发展进行产品的优化和更新，使技术研发平台成为培养学生和科技公关的基地。2.顶岗实习继续完善顶岗实习制度，同时积极推进工学交替的顶岗实习。（1）探索深度合作机制，制定“顶岗实习实施办法”、“顶岗实习管理规范”、“顶岗实习工作流程”“顶岗实习应急处理预案”等一系列管理制度。探索和规范校企双方共同参与顶岗实习的教学和管理过程。（2）将顶岗实习管理制度在专业群内实施推广，推动分院顶岗实习的规范化和制度化。（3）创新“岗位承包式”“工学交替型”顶岗实习，增加低年级学生的工学交替

45、实习，让学生接触、了解行业、企业和岗位，培养学生的创业意识和创业精神。（四）教学实验实训条件建设1. 校内生产性实训基地建设目前已建成光伏技术实验室，光伏系统课程设计的实训室，其它实训验室也正在筹建之中，如PV制造实训室、光伏系统工程课程设计室、光伏检测实验室，各实验实训室都有建设方案及可行性分析报告。PV组件实训室积极筹备，该实训室一方面依靠学院实训室的建设资金，另一方面与中电协商，将其淘汰的设备支持我专业，进行实训室建设，目前已完成项目立项说明，提交给中电光伏领导层进行商议，也在与我们聘请的企业专业带头人就此事进行斡旋。学生在校内专任教师、企业兼职教师、现场岗位师傅的指导下，进行个工序岗位

46、的实践促进学生职业素养养成，生成岗位操作技能，掌握技术实践知识和技术理论知识，达到企业要求的技能等级，以适应企业的岗位技能需要。对光伏系统工程实训室建设，探索采取建设可拆卸式的光伏发电系统实训室，由可供学生拆卸的构成光伏系统的部件组成，包括太阳电池阵列、控制器、逆变器、蓄电池、支架、接线盒、汇流箱、接地、防雷等主要部件，学生根据现场的气象信息进行光伏系统的设计，确定系统的组成及系统设备规格，进行现场安装、调试、检测的过程。加强实验实训条件的制度、功能、任务建设，完成实训教师队伍建设、实训教学文件制定。与企业合作共同开展实训基地的规范管理制订、实训项目开发、实训教材编写、实训项目教学标准、操作规

47、程及实训考核方法等方面建设，使实训基地能够在全省乃至全国同类院校中起到带动作用。2. 校外实训基地建设中电电气（南京）光伏有限公司建立1个太阳电池制造的实训基地，已得到企业的认同，此计划将在2012年实施，与安徽正荣光伏技术有限公司洽谈建立一个系统集成的实习基地，此计划正在协商进行中，目前企业来人到学院进行了实地考察，并邀请我院相关人员去该公司进行参观学习。通过这两个校外实训基地的建设可以满足实践课程教学和顶岗实习，每名学生实习时间不少于6个月，每年至少安排2名专任教师到企业或生产服务一线实践工作，校企联合培养专业师资，通过交流在两年内具有企业实践经历的教师将达到100%。制定完整的校外实训规

48、范方法，主要包括实习前职业指导教育、安全教育及保障、实习过程指导、实习管理及考核以及实习档案管理方法等。探索建立综合评价系统，使校企合作模式下教学服务和技术服务的服务质量保障真正落到实处，并逐步做到评价标准与国际接轨。制定校企联合共建实训基地计划、企业技术骨干教师聘任考核办法、实训基地管理办法、企业兼职教师管理办法、顶岗实习教学指导教师工作规范、顶岗实习考核办法等相关文件。（五）社会服务能力建设培养光伏行业急需人才，为南京市乃至长三角地方经济服务，开展多种形式的培训和技术服务，提高专业的辐射能力，共享优质教学资源，带动其他高职学院相关专业的发展，利用我院中小企业信息化服务中心，为江苏中小光伏企

49、业提供全方位的服务。1、建立广泛的人才输送渠道扩展多家校企合作企业，为长三角培养光伏行业急需的人才，建立不少于3家光伏企业的长期稳定的人才输送渠道，毕业生初次就业率不低于95%，达到服务企业的目的。2大力开展企业员工培训努力提高学院社会服务能力，依托校企合作，充分利用其优质教学资源,立足南京、面向江苏,积极开展对光伏企业员工的高技能、新技术培训，同时与行业协会合作，面向社会人员，进行职业技能培训，两年为社会和企业企员工培训和中等职业学校学历提升教育200人次以上。3. 建立科研合作平台，开展技术服务为企业进行技术服务，与企业在技术开发方面进行合作。校企合作资源和教师的专业特长，与企业合作建立光

50、伏技术研发平台，共同申报项目，开展科技研发和攻关，解决企业生产工艺及工程设计施工中出现的问题，到2013年，新申请国家实用新型专利或发明专利不低于1项，技术服务收入达30万元以上。（六）评价体系建设建立就业(用人)单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价机构，制定评价目标及评价内容。评价体系包括在校学生培养质量评价及毕业生质量评价。在校学生培养质量评价体系：在学院现有的培养质量评价体系中，修订本专业学业考试管理办法，将实践性较强的专业课程以实践能力、职业规范、职业道德、安全生产、团结协作、工作沟通协调能力作为考核内容，以表格的形式随实习岗位流转，由校内

51、外指导教师予以评价，对学生每次实训教学效果进行评估，对整体实训效果和每个学生的学习效果进行评价和考核，并将考核成绩进行汇总，作为体系评估的主要依据。 学生在校学习期间要求与用人单位建立良好的沟通机制，学生至少应该与一家以上用人单位保持良好的沟通关系，与有关联的用人单位要建立临时个人信息记录，个人信息记录将作为体系考核重要依据之一。毕业生质量评价：完成第三方人才培养和质量评价体系和制度的建设工作。学校将与用人单位、行业协会、学生及其家长、相关研究机构保持长期沟通关系，不定期组织有关人员来校，学院对毕业生就业量大的企业进行回访、或组织学生与相关单位、人员进行座谈，搜集一定比例的毕业生就业情况信息（

52、包括工作状况、岗位迁移情况、专业知识的应用、用人单位对学生能力的评价、薪资变化情况等），对20%的毕业生在毕业后的5年间，对其发展轨迹进行持续追踪，建立信息反馈平台，建立毕业生信息收集和评估机制，将其作为专业设置优化、人才培养方案制定、课程调整创新、办学成本核算、制度设计的科学依据。27五、经费预算与预期目标（一）建设项目经费预算1.经费汇总预算表建设内容建设经费来源及预算（万元）合计申请中央财政地方财政行业企业（来源：中电电气（南京）光伏有限公司）其他（来源：学校自筹）2012年2013年2012年2013年2012年2013年2012年2013年校企合作体制机制510000010530师资

53、队伍建设1050000102045专业建设30200000201585实验实训室建设50500050505050300社会服务能力建设2800005520评价体系建设3700005520合计100100005050100100总计20001002005002.经费分项预算表建设内容20122013总计建设项目中央财政地方财政行业企业学校自筹合计建设项目中央财政地方财政行业企业学校自筹合计校企合作体制机制校企合作制度的建设10012完善校企合作机制2001330校企合作管理运行机制方案建设20057完成企业对“校企合作”学生的评价机制40026岗位培训课程建设10023深度校企合作探索与实施40026职业培训方案建设10023小计5001015小计1000515师资队伍建设专业教师进修培训600612专业教师技能和职业资格的提升300131645混编师资队伍建设40048混编师资队伍壮大与提升