浅析艺术歌曲钢琴伴奏美学特征

1、浅析艺术歌曲钢琴伴奏美学特征摘要艺术歌曲侧重于歌曲创作的审美性，在普通的伴奏与共性化的伴奏过程中，产生的美学特征也会存在差异，特别在钢琴伴奏的氛围下，会形成一种更加完善的艺术性。所以，在艺术歌曲的钢琴伴奏中，充分把握美学特征，有效利用演奏技巧具有重要意义。基于此，本文探讨了艺术歌曲钢琴伴奏的美学特征，提出了必要的参考。关键词艺术歌曲;钢琴伴奏;美学特征;分析在一部艺术歌曲演奏中，钢琴不仅仅起到伴奏的作用，它如同独唱一样要体现符合特定艺术特征的诠释。歌词好比人类的骨骼，旋律好比丰盈的肌肉，则钢琴伴奏就像是十分高雅而华美的外衣，三者有机地结合起来，可以充分展现歌曲演奏的艺术魅力。总体而言，艺术歌曲

2、主要具有音韵美、情感美、意境美的美学特点。以下展开具体论述。一、诗歌的音韵美艺术歌曲中饱含了歌唱家的文学艺术内涵，也可以理解为朗颂的艺术，在艺术歌曲中，音乐扩展了文学形象，充实了人类的听觉享受。歌词对音乐形象加以解释，同时，将人们对音乐的理解限定于特定的范围。这要求了创作歌词的时候应当与音乐表现特点相符，以便二者协调发展，需要歌词音调的音乐化创作。正如唐朝著名音乐家白居易先生在谈及诗歌的时候讲到韵协则言顺，言顺则声易人。这就是我国古代诗歌创作中体现的美学特征与艺术规律。可见，歌词创作也是遵循了特定的美学特征。总体来讲，歌词艺术中的音乐美主要来源于语言本身的声调美感，就是指朗读中声调的音长、音高

3、、音色、音量四大基本要素。歌词的音乐构成主要有节奏上表现在歌词的段落划分，朗读的抑、扬、顿、挫，字数相等的句式安排，形象上表现在对事物侧重语言与音的结合美的描述，从而让诗歌诵读中更加清楚明了，在语调变换中体会诗歌抒情的艺术魅力。例如雄关漫道真如铁，而今迈步从头越，从语气、语调方面彰显了坚定不移、英勇壮烈，展现了一种义无反顾的思想。二、旋律的情感美不同于语言艺术，音乐与其最大的差异就是不能直接传达明确的意思，或描述具体的事情内容。音乐属于一种时间的艺术，侧重于突显人们的感情波动，更好地表现了喜怒哀乐的情绪，旋律跌宕、节奏快慢、复调、和声、力度、音色、速度等变化，可以巧妙地抒发情感的发展，这是语言

4、艺术不可比拟的特点。总之，从表现情感上，音乐显得更加扣人心弦。例如松花江上的歌曲中，若是不演唱其中的歌词，仅仅聆听其曲调，人类感情表现方面就会显得比较模糊。然而，音乐旋律的不断变化，乐曲的第一句音调发出后，下行的旋律会给人以一种凄惨悲凉的感觉，随之经过了不同调试的变换，整曲的最高音经常重复出现，搭配通俗的歌词内容，让歌曲带给人以难以忘却的印象，取得了良好的艺术效果。因此，选择合适的音乐主题对于歌曲旋律的创作中具有极大的意义。例如在歌曲小河淌水中，民族五声的旋律显得十分悠扬，带有浓郁的的民族风味与地方特色，尤其是旋律的音阶构成特征明显。音调纯朴、自然，旋律环节对节奏进行区分运用，搭配上好的歌词，

5、生动地展现了我国云南省的峰峦叠嶂、风清月明、梯田层层的夜景。给人以身临其境的感觉。如果歌词的文学思想与音乐形象完美结时，就会产生情景交融的艺术形象，更加让人激动不已。三、钢琴伴奏的意境美艺术歌曲创作的时候，因为人的声音受到生理规律的制约，导致一个人的歌唱难以达到作曲家的艺术创作标准以及预期的对抒发情感的设想，也很难良好地传述歌词中的文学意境，因此，需要借助钢琴伴奏的形式，起到推波助澜的作用，从而完美地表现歌曲的艺术感染力。作曲家在创作中有效结合了钢琴的性能，例如丰富的音色变化、夸张的音量比较等，特征各异的和声、音型、声调、节奏对比等，便利钢琴的伴奏和演唱者的歌唱形成良好的互补。例如尚先生创作的

6、大漠之夜的歌曲，前奏应用了单音，在高音区域，选择了高低八度的重复迂回，从弱到强，如同骆驼的铃声在夜色里不停地回响，伴随伴奏与声音的变化，以及左手低音浑厚的八度音程的运用，营造了一种浩瀚无垠的沙海之夜中，一队骆驼稳健地从遥远的沙漠中缓缓走来的场景。四、结语总之，在艺术歌曲中，在钢琴伴奏的创作过程中，有效地运用了钢琴本身的多声部的和声与宏大音量的特征，还要音域、音区、音色、音型方面的细微变化，从而可以更好地表现各种事物与情感，与人们的歌唱形成互补，弥补了人声的缺陷。正是艺术歌曲中的钢琴伴奏在美学方面的不断追求，树立了钢琴伴奏在歌曲表现中的重要地位。参考文献1杜恩云论艺术歌曲钢琴伴奏的美学特征盐城师

7、范学院学报人文社会科学版，2016,3601103105.2赵肖，胡谦平艺术歌曲钢琴伴奏应当注意的美学问题音乐时空，2014101383王丹论中国艺术歌曲钢琴伴奏的艺术表现成都西南交通大学，20124常琳声乐钢琴伴奏高等师范音乐教育中的重要环节黑龙江教育综合版，200445薛锋关于舞蹈技术课程毕业考试课钢琴伴奏的点滴思考解放军艺术学院学报，200901作者赵娟单位平顶山学院PEP小学英语五年级下册UnitfourWhenisEaster?教学设计教学内容:PEP小学英语五年级下册UnitfourWhenisEaster？PartA:Letsspell。教材分析:unit4的主题是WhenisE

8、aster?主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let'sspell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/8/和/e/的规则。通过听音圈词活动，强化记忆th的发音规则，巩固学习th的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析:五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇

9、心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念：根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习th的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。教学目标:1. 学生能够掌握字母组合th在单词中发/8/和/e/的规则。2. 学生能够根据th的发音规则读出生词。3. 学生能够按照th

10、的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点:重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/8/和/e/的规则。难点：学生能够根据th的发音规则读出生词。学习方法：情境学习法、小组合作法。教具准备:多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程:1、 WarmUp1 绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近师学距离，愉悦学学心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学学的齿舌灵活能力。2 .GreetingT:Hello,boysandgirls.Ss:Hello,teacher.2、 lead-in1. 看情境图，引出三

11、只小猪进考场的故事。学学发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。【设计意图】:通过情境图的展示，让学学在情境中发现问题，思考问题，引出课题。3、 Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th有几种不同的发音，交流。Thefirstpigisthirteen.Helikesmaths.Thesecondpigisthreeyearsold.Heisthin.ThethirdpighasabirthdayonthefifthofApril.3. 老师解疑，出示th在单词中的两种正确发音。清辅音

12、：/8/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音：/e/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计意图】:通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th的正确发音。4. 拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】:教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。【设计意图】:及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律

13、。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音：/8/1. 单词是数词。2. 以th开头的单词。3. 以th结尾的单词。浊辅音：/e/4. th后有er的单词。5. 单词是代词，冠词的单词。【设计意图】:及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。4、 Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢？学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说。【设计意图】:通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的chant再次让学生巩固体会th的发音。5、 ProductionChoose，writeandsay.【设计意图】:能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。6、 Sum-up学生自由说说本节课的收