浅谈交互式电子白板在低年级语文课堂教学中的应用

1、浅谈交互式电子白板在低年级语文课堂教学中的应用【摘要】国家和地方政府努力实施教育信息化，我们学校校校通、班班通、堂堂用已经成为现实，以信息技术为代表的现代教育技术纷纷走进学校，走进课堂，课堂教学方式发生了革命性的变化，教学内容呈现方式也发生了巨大变化。特别是交互式电子白板这一崭新的现代教育技术，走进了我们的课堂教学，带动和产生了新的教与学方式，更加适应当代素质教育对课堂教学的要求，更加贴近学生，大大激发了学生的学习兴趣，促进了学习方式的转变，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，实现了教与学的和谐统一。交互式电子白板让我们的课堂更精彩，更高效。【关键词】电子白板课堂教学电子备课运用问

2、题和对策近年来，国家和地方政府努力实施教育信息化，我们学校的校校通、班班通、堂堂用已经成为现实，以信息技术为代表的现代教育技术纷纷走进学校，走进课堂，课堂教学方式发生了革命性的变化，教学内容呈现方式也发生了巨大变化。特别是交互式电子白板这一崭新的现代教育技术，以其诸多的技术优势，走进了我们的课堂教学，带动和产生了新的教与学方式，更加适应当代素质教育对课堂教学的要求，更加贴近学生，大大激发了学生的学习兴趣，促进了学习方式的改变，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，实现了教与学的和谐统一。交互式电子白板让我们的课堂更精彩，更高效。交互式电子白板以其优秀的现代教育技术、丰富的优质教学资源

3、，让课堂教学更加生动精彩，更加艺术形象。我们在教学中灵活、恰当地运用交互式电子白板技术，让其在教学中充分发挥作用，有效地为课堂教学服务，使我们的课堂成为高效课堂。笔者对交互式电子白板在小学低年级语文课堂教学中的有效运用谈些体会。一、充分做好电子备课，选择优质教学资源，搞好教学设计运用交互式电子白板上课，关键是要做好电子备课，即信息化环境下的课堂教学设计，选择优质教学资源，适时适量有效利用教学资源，才能在课堂上发挥信息化教学优势，才能成为高效课堂。电子备课就是教师利用电子文档进行教学设计，教师应该深钻教材，把握教材重点、难点、特点，按照课程标准要求，针对教学目标和教学实际，参考、借鉴、整合校本教

4、育资源、网络教育资源、远程教育资源，认真设计、修改，不要照搬照抄，形成符合自己实际的教学案例。基于交互式电子白板环境下的教学设计，笔者认为需要注意以下几点：电子备课不是一个单独的多媒体模拟演示，它应该是一堂完整的课，体现教师完整的教学设计，课件只是教学设计的组成部分，教师不能够以课件代替教学设计。处理好技术和教学内容的关系，防止过度重视技术而弱化课堂教学内容。也要处理好艺术和教学内容的关系，防止课件的过度艺术渲染而淡化教学内容和知识点。处理好教师用与学生用的关系，不仅仅是教师使用电子白板进行交互，更强调学生利用交互式电子白板的功能进行思考、表达、探索、尝试等。寻求学习内容、交互技术与学生认知的

5、结合点，尽快从技术交互走向教学交互，即由与白板界面的交互上升到与学习内容的交互，提高学生的课堂参与度，调动学习积极性，优化学习效果。处理好预设与生成的设计观。教学设计里面预设了课堂教学程序,固封了课堂所要讲的全部内容，安排了教学过程的先后时序，教师希望按照教学设计照本宣科。但是在交互式电子白板环境下，学生的主体参与使得课堂不仅局限于老师课前准备的内容，同时有随堂产生的大量生成性资源，并且往往成为课堂的精彩，教师应当考虑到这些生成性资源的产生和发展，因势利导妥善处理，因此，教学设计要注意有适当的弹性，给课堂留以自由发展的空间。关于优质教学资源的选用，应该关注和优先使用正在建设的国家和地方各级教育

6、资源公共服务平台（笔者认为，一是应该选用国家级资源平台和项目资源，首先是卫星远教资源中的课程资源，这是课程教材专家为农村学校教师量身定做的国家级优质教学资源，内容非常丰富，包括课件、音频、视频、动画等媒体资源，以及教案、习题精选、探究活动和扩展资料等等，基本能够满足课堂教学使用，教师在备课和教学时省时省力。远教资源也可以在互联网站找到。最近的教学点数字教育资源全覆盖项目是在远教资源基础上加以改进开发出来的，非常好用，适合小学1-3年级（网站二是选择下载国家基础教育资源网的优质资源（国家教育资源公共服务平台链接），这是经过专家审定的国家级海量资源库。三是电子白板系统自带的教学资源库。四是校本资源

7、及教师自己制作的课件。五是教材出版社网站的教学资源。六是来自互联网的共享教学资源也是很多。需要注意，互联网上海量的教育资源，以及很多的不规范教学资源，会让你眼花缭乱，无所适从，耗费你大量的时间和精力。教师应当特别注意，优质资源选用，应该符合国家意志和教育方针，资源呈现的教学内容和信息，是否符合教材教法，是否符合政治性、科学性和适用性原则，以及资源的媒体格式，都要经过认真的选择、审查和修改，才能满足和适合课堂教学要求。二、运用交互式电子白板激发兴趣，创设情景，实现高效课堂由于低年级学生的年龄特点，他们的有意注意的时间短、注意力容易分散，自律性、自觉性差，贪玩，但他们好奇心强、思维敏捷。交互式电子

8、白板的图文并茂、有声有色、形象生动、情景逼真，正好可以弥补他们的年龄缺陷，在课堂上合理运用，能够优化课堂教学，有效提高课堂效率，实现高效课堂。上课开始时,学生还沉浸在课间玩乐的兴奋中,还没有进入新的学习状态,这时巧妙地导入课堂教学,就能集中学生的注意力,把握学生注意的心向,诱发学生的感情,激发学习兴趣,让他们带着强烈的求知欲进入学习情境中。在新课学习的导入时，巧妙运用电子白板，成功创设教学情景，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育，顺利完成教学任务，取得好的教学效果。利用交互式电子白板创设教学情景，充分发挥学生的自主性，学生能动性参与，促进了学生的探究性学习。创设教

9、学情景，就象事物真实展现在学生面前，学生一下子就能理解了，这比老师总是不停地向学生讲解、举例等效果好得多。三、运用交互式电子白板，提高识字教学效率小学低年级语文教学，识字是主要的教学任务。语文课程标准要求：在九年义务教育阶段，认识3500个左右常用汉字，会写其中的3000个字，培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立识字能力等。要求12年级的识字量达到16001800个，并且要求会写其中的8001000个，这样的识字量是很大的，师生在教与学中都会遇到较大困难。在识字教学中，由于低年级学生的抽象思维能力较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某

10、个字产生深刻的印象。为了尽量减轻学生识字负担，遵循低年级学生的直观性原则，恰当地运用电子白板功能，通过课件的演示，让复杂、枯燥的教学内容显得比较简单，明确和生动，抽象的生字变得具体可感。特别是动画演示生字的读音和笔画笔顺，学生顿时兴致大发，汉字的构造一目了然，普通话读音准确优美，而且对其字义也牢记心中，轻松突破了“识记生字”的难点。低年级学生识字，学得快，忘得也快。利用电子白板展示一些生动有趣的生字教学课件，让学生“动”起来，这个“动”，不仅仅是手“动”、嘴“动”，更重要的是心“动”，即学生内在学习动机的激发和思维的活动，让学生在轻松、有趣的学习活动中巩固对汉字的记忆和理解，提高识字的能力和效

11、率。四、交互式电子白板让学生成为学习的主体体验学习的快乐课堂教学过程中，学生在学习中表现出的自觉性、积极性、独立性特征的综合，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。交互式电子白板功能强大，进行教学的形式多样，能使低年级学生产生浓厚的兴趣，自发自愿地参与到学习过程中，从而成为学习的主体，使他们真正成为学习的“主人”，体验到学习的快乐与成就感。这也是提高学习效率的有效方法。低年级的学生虽然认识了很多生字，但是会写的字还是有限，特别是一年级的学生会写的字就更少。教师就要利用好白板的批注、书写、色彩以及储存库功能，让学生进行大量的训练，同时尽可能多请些同学上来进行操作，便于教师及时掌握学生学习情况，

12、及时修正教学内容、进度、程度，然后再利用白板的回放功能，进一步巩固所学知识，这样大大加大了课堂容量，提高了课堂效率。五、存在问题和对策交互式电子白板作为一种崭新的信息化电子教学系统，具有诸多的优势，但是，交互式电子白板也不是万能的，需要有取舍、有选择性的加以运用，也要注意人的健康和设备安全。笔者认为应该对以下一些存在问题引起高度重视，并且加以克服。交互式电子白板在各科教学中的广泛应用，很多教师对电子白板都产生了严重的依赖心理。教师为了突出教学中现代教育技术手段的运用,把主要精力用在了“课前制作课件、课中操作课件”上面，或者当成播放器或者当成写字板来使用,忽视了课前对教材的挖掘和上课与学生的交流

13、。传统教学模式下通过研读教材而写备课教案的方式已经淡化，这种“本末倒置”的做法应当引起极大的注意。我们仍然需要现代媒体教学和传统教学的和谐统一和有机结合。交互式电子白板的资源共享功能让教师授课缺乏个性化特色。很多教师为了节省备课时间以及教学课件的制作，经常存在直接从网上搜索相关教学课件然后直接在课堂上播放应用的现状，这种方式在一定程度上影响了教师对授课方式以及授课内容个性化发挥，在一定程度上弱化了授课内容与方法的个性化创新，长此以往，导致教师之间相互借鉴应用别人的教学课件，缺乏差异化的创新内容，对教学质量的改进与提高带来了极大的负面影响。交互式电子白板的大量和过度使用容易影响学生视力和听力健康，无疑会对发育期的学生带来伤害，因此屏幕的亮度和声音的音量都不要调得太大，屏幕画面显示要色彩鲜艳、层次分明，音质要柔和悦耳、优美动听。交互式电子白板是贵重的电子教学设备，它的安全和使用寿命全靠我们倍加爱护，使用者要按照说明书规