浅议网络环境下教师角色的转变

1、浅议网络环境下教师角色的转变摘要：现代教育的一个重要特征就是在网络环境下开展教学活动。在网络环境下，学生的个性得到更充分的发挥，其主体地位也得到进一步的强化。学习方法通常采用自主性学习，与此相适应，传统意义上的以教师为中心，以教学为中心将不复存在。教师的角色地位也将从长者、智者和权威的地位转变为同志和协作者。阐述网络环境下教师角色转变的必要性与重要性，了解网络环境下教师角色转变的途径,明确教师角色转换当中师生关系的处理,准确地把握网络环境下教师角色的转换,使之成为学生学习的指导、促进者，成为信息资源的设计、咨询者，成为群体的协作者已及成为研究者。关键词：交互式网络环境；教师角色；师生关系；转变

2、新课程改革的核心任务是促进每个学生得到最大限度的发展，其根本途径是通过转变教师的教学模式、教育理念来转变学生的学习方式，为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。随着网络时代的到来，信息社会的文明使知识的创造、存储、学习和利用方式发生了革命性的变化，新课标要求教师必须根据具体的教学情境进行创造性、主动性的劳动，创设生机勃勃的课堂教学氛围，充分调动学生的积极性和主动性，使教师和学生在课堂上焕发活力。因此，在当前的网络教学环境下，只有转变教师角色，才能更好的利用网络技术激发学生的学习积极性和主动性，从而适应新课程标准教师角色转换的要求。网络环境下教师角色转变的必要性与重要性苏霍姆林斯基说过：

3、教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动。因此，课堂教学要以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展为主线，在教学中要为学生提供观察、操作、实践和独立思考的环境。但在传统教育模式中，是以教师为中心，教师通过讲授、板书及多种媒体的辅助，把教学内容传递给学生或灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受知识的地位。在这样一个模式下老师是主动施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。表面上学生参与教学活动，但这是一种被动的参与。它的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组

4、织、管理与控制。但是它存在一个很大的缺陷，就是忽视学生的主动性、创造性能力的培养，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来，学生缺乏主动的思考、探索能力，其自主性、积极性难以发挥，不利于培养学生的发散性思维和创造性思维，不利于创新能力的培养和创造性人才的成长。人类面临从工业时代向信息时代的急剧转变，科学技术迅猛发展造成信息量剧增，这就决定了新时期需要的人才不仅要具备渊博的学识，更要具备独立接受新信息、处理新信息的能力。怎样教育下一代人学会学习，进而学会生存，已经成为教育工作者必须深入思考的问题。英特网络的出现，为网上教学提供了丰富的资源和便利的空间，在网络环境下学生可最大限度地发挥学习者的主动性

5、和积极性，一种新的以学生“学”为中心的教学模式正在形成和发展。这种新的教学模式与传统的以“教”为中心的教学模式完全不同：它是围绕如何帮助学生的“学”而展开。它强调在教学过程中是学生处于中心的位置，教师应围着学生转。课堂教学要以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展为主线，在教学中要为学生提供观察、操作、实践和独立思考的环境。以“学”为中心的教学模式包括两个方面：一是关于学习环境的设计，即网络技术和多媒体技术将文字、图形、图像、声音、动画有机的结合起来呈现在学生面前，使学生大脑各区交替处于兴奋状态，思维思跃。二是自主学习策略的设计。自主学习策略的设计旨在通过有效的教学策略来激励学习

6、者，使他们在学习过程中能更充分地发挥出自身的主动性、积极性与创造性。在这种交互式的网络教学环境下，教师应该成为学生自主学习的伙伴、合作者和解决问题的指导者，整个教学过程是一个围绕同一主题，提出不同问题，大家分头获取信息，找出答案的过程。这样学生的思维得到了锻炼，学会了思考、学会了创造。同时教师在参与、指导的过程中与学生的心理得到了沟通，和谐了教学氛围，为学生的自主发展提供了广阔的空间。当然，教师角度的转化并不是削弱了教师的地位，如果以学为中心的教学过程中忽视了教师作用的发挥，忽视了师生交互和交流，那么这种教学无疑是失败的，学生的学习将会成为不着边际的漫谈。必须要明确，在以学生为中心的网络化教学

7、中，教师只是由场上的“主演”改变成场外的“指导”，教师对学生的直接灌输减少了，但教师启发、引导作用和事先的准备工作、组织工作都大大增强，每一环节若要取得较理想的学习效果都离不开教师。因此，教师在整个学生学习过程中的作用不是削弱了，反而更重要，教师的作用不应有丝毫的忽视。、网络环境下教师角色转变的途径交互式的网络教学环境为培养学生自主学习提供了良好的条件。交互式教学过程以学生探索为主，把交互性、多元性、个性化的学习融为一体，学生获取信息已不仅仅依靠教师，它可通过网络获取更为丰富的信息量，为学生独立自主的发展创造条件，使学生能利用自身优势，发挥自身潜能，优化自身素质结构，积极主动的得到发展。在这种

8、情况下，教师必须对自己的角色进行重新认识和调整，应不断更新观念，更新知识，了解最新的科技成果。这样才能自如地与学生进行真正的交流讨论，扮演好辅导者、合作者的角色。教师的功能更应集中体现在如何把“信息”转化为“知识”，把“智能”转化为“智慧”。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，真正体现教师的“教”是为了让学生“学”得更好的现代教学思想。网络教学使教师与教学资源的关系也发生改变。教师不再是主要的信息源，他的主要工作不再是直接向学生传授知识。在网络教学中教师通过他和他人合作开发的网络软件、设计的网络版课程等等，记学生去充分利用国际信息网所可能提供的信息资源。通过所组织、设

9、置的网络教学环境更大地激发学生的学习动力，促进学生的学习兴趣。因此，建设一支优良、精干、高效，适合信息时代教育要求的教师队伍，是推进教育技术现代化和教育信息化的根本保证。为了适应现代化教育的需要，一定要从自身做起，加强认识，做到：一要转变观念。人们对任何一种新的知识和技术的认识都总有一个过程，要使自己接受并在课堂教学过程中自觉运用现代教育技术，必须加强宣传和学习，了解运用现代教育技术对促进教学改革，提高学生素质的重要作用和意义。认识到开展的“发展信息化技术教育，深化基础教育改革”，完成跨世纪的教育变革是历史赋予教育工作者的使命；认识到教育改革和发展的必由之路是发展现代化教育，谁把握了信息科学技

10、术，谁就把握了未来教育，谁就能在未来信息社会立于不败之地。二要角色转化意识到位。要通过学习，改变传统的教育思想、教育观念和旧的教育方式，将“教师为中心”转变为“以学生发展为中心”。具体讲，就是教师由“权威者”转变为“合作者”和“指导者”，将学生从“吸收者”转变为“主动参与”者者。三要加强自身信息意识。信息意识是人们对信息的敏感度、捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。处于信息时代的教师，如果没有良好的信息意识，认识信息、利用信息的能力就差，而且由于学科间的交叉渗透，信息分散等因素，造成信息吸收困难。良好的信息意识能够促使信息需求和获取利用信息能力的高度结合，产生良好的利用效应。四要不断学习现代教育

11、技术。教育必须面向世界、面向未来、面向现代化，为实现三个面向目标，迎接新世纪的挑战，作为教育工作者必须要有科学的超前意识，努力学习新知识掌握新技术，不断提高业务水平，以适合现代科技的高速发展。因此，首先学习计算机的基本理论和基本操作，掌握计算机的方法和要领。其次学会CAI课件的开发和使用，学会常用软件如Authorware、Photoshop、FrontPage的使用和技巧。同时学习上网的基本方法和技巧，学习获取、应用、处理信息的方法。三、教师角色转换当中师生关系的处理师生关系是教育活动中最基本的人际关系，它决定着教学活动的组织运行，也影响着教和学的方法。教学过程就是教师和学生对客观事物意义合

12、作性建构的过程，而不是客观知识的传递过程。在这种交互式的网络教学环境下,师生关系应当发展成新型的合作型师生关系。如何发展这种合作型师生关系，我们应重点把握以下几方面的问题。（一）必须重新确定教师地位。网络环境下师生关系是平等的、民主、合作型关系，这就要求教师由过去在教与学中的主导性转化为平等协作性地位。在这种条件下，教师作为文化知识的传播者，远远不够，还要教会学生如何学习，启迪学生智慧，使学生形成终身学习的能力和动力。同时，培养、指导学生品德和健康人格。总之，在网络环境下，教师提供自己学术上的优势，给予学生综合素质的培养。并在教学活动中，通过面对面的交流了解引导学生思考问题，克服障碍，使学生的

13、学习更顺畅，更愉快，更富有意义，使教师从一个教学的演奏者成为伴奏者。（二）强化提高教师能力和素质网络环境下，学生接受新知识的广度、深度、速度使传统课常教学无法比拟的。现代知识发展及更新的周期越来越短，教师仅仅靠过去掌握的书本知识和传统教学方法已经远远不能适应现代教育信息化的要求。这就要求教师必须确立终身学习观念，不断扩展自己知识视野，丰富知识结构，掌握最新的学术动态，才能使教学内容不落后，教学方法不落伍，使自己在教学活动中更主动。同时，教师还应该充分掌握和利用网络等现代教育技术，拓展自己的教学空间，增强自己教学效果，使自己在教学方式上有一个革命性的改变。（三）要树立新的学生观在网络环境下，师生

14、关系更趋于平等。学生已经不是传统的承接知识的容器，而是与教师平等学习的合作伙伴。因此，在信息技术高度发达的今天，教师必须树立新的学生观，必须给学生以平等教育合作，共享的地位，要对学生进行研究正如苏霍姆林斯基的讲话“尽可能深入了解每个孩子的精神世界一一这是教师和校长的首条金科玉律”。只有了解网络环境下学生的构成社会、家庭背景、个性差异、心理特点，教师才能做到平等对待学生的基础上，有针对性地指导、引导并加以培养：同日可要尊重学牛和热爱学生。只有热爱和尊重学生，学生和教师之间民主、平等、合作的关系才能真正体现出来，也才能充分发挥出网络教育在培养创新型人才所具有的功能。基于网络环境下的教学对我们教师提

15、出了更高的要求。教师必须转变教学观念，改变传统的“教师教、学生学”的满堂灌的学习方式。以培养学生的创新精神和实践能力为核心的素质教育，要求教师不仅要向学生讲授科学知识，而且要培养学生的科学精神与态度，提高学生掌握科学方法，进行科学探索的能力，养成学生科学的行为习惯，要由过去的知识中心向科学方法中心，由教师为中心向以学生为中心，要以获得间接知识为中心，转变为在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的为中心，还要注重学生合作意识能力的培养。参考文献:1、严权论新课程改革中的教师角色转变J教育探索2005年第2期2、管士亮基于网络环境的教师角色特征分析J中国现代教育装备2005年第6期3、.周耀威，王伯康教师角色新论J教育发展研究2002年第4期4、刘仁坤“网络环境下教学方式与教师作用的探讨J现代远距离教育2001年第4期5、赵海滨如何开展网络环境下的教学J-中国校外教育（基教版）2009年第5期6、周勤协作学习与网络教学探讨J-中国电化教育2000年第5）期7