浅谈物理实验教学与素质教育

1、浅谈物理实验教学与素质教育随着知识经济时代的来临，素质教育的内涵逐渐明晰，其核心显然定位在培养创新精神和创新能力上。所以在物理教学中培养学生的观察能力、创新能力等方面的能力是实施素质教育的重要内容。而物理学从本质上说是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。因此，在物理教学中，尤其是在实验教学中，要坚持渗透素质教育，贯彻知识、能力、素质并重的教育理念，教会学生“四求”（求异、求新、求实、求知），强调“五多”（多思考、多观察、多探索、多提问、多讨论）以达到培养学生的观察能力、知识迁移应用能力、动手操作能力、合作能力及创新能力的教学目的，求得在有

2、限的课堂教学空间和时间里让学生学得自由、轻松而又快乐，并最大限度地使学生掌握更多的知识和技能，进而拓展实验外延，培养个性特征，促进学生的全面发展。物理是一门以观察和实验为基础的学科。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。实验教学的最大优势在于：它体现了以学生为主体的教学新模式，充分调动了学生学习的积极性；体现了素质教育的新内涵：以人为本，自然和谐；体现了现代教育模式下的探究性实验原则，是一种全新的、具有培养开发能力和创新能力的新方法。近十多年来，物理教学中切实贯彻：以实验为基础的教学原则，真正把物理实验作为物理教学的重要内容看待，取得了较好的效

3、果，对于大面积提高物理教学质量，培养学生的能力起到了重要的作用。物理实验教学是学生接受素质教育的重要组成部分，加大实验教学力度，加强学生的观察能力和动手能力的培养，是实施素质教育的重要途径。一、如何加大实验教学力度，改进实验教学、提高教学质量以推进素质教育，我认为可以从以下几点入手：1、注重实验的趣味性培养和提高学生学习的兴趣是当前物理教学改革的重要课题之一。物理实验具有真实、生动、有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生倍感深受。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率高好几倍。“百闻不如一见，百见不如一做”说的就是这个道理。因此，作为一名物

4、理教师，应在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景。这样不仅可以培养学生的学习兴趣，而且能够极大的学生的学习积极性，激发学生的求知欲望。以初中物理第一册的序言为例，为激发学生学习兴趣，首先应用一系列的实验吸引学生。如：手指弹出塑料盆，鸡蛋落入杯中，纸板托水等实验，使学生一开始就感受到大自然中的物理现象是生动、有趣的。要想知道其中的奥秘就得认真的学好物理知识，以此来激发学生学习物理的兴趣。在此教师应抓住时机结合教材上的物理知识循序渐进地为学生一个一个地解开奥妙。如果学生一开始就接触一些较难理解的概念、定理、公式，就会使学生干啥乏味。物理实验能激发学生的学习潜能。中学生天生好奇、好

5、动，喜欢刨根问底。物理实验向他们有目的的展现了许多有趣物理现象；呈现了许多真实的、形象生动的物理事实。他们在好奇心的驱使下，对未知结果的探究会产生极大的兴趣，从而产生学习的欲望和学习的需要，自然地激发了他们渴望学习的天性。他们的学习潜能在一系列物理实验的强烈刺激下，又能转化成学习的巨大动力，使学习成为现实的自觉行为，有些学生还可能将物理学研究作为终身奋斗的方向。2、注重实验的实效性观察和实验是物理学的重要研究方法，因此我们除了要学会仔细、认真的观察外，还应该重视实验，把所学的物理知识与日常生活、生产中的现象结合起来，其中也包含与物理实验现象的结合。因为大量的物理规律是在实验的基础上总结出来的。

6、首先，实验是物理教学的重要基础。在物理教学中应用实验的目的在于给学生学习物理创造一个良好的环境，使学生能主动的获取知识和发展能力；同时，通过观察和实验，能使学生掌握实验的基础知识和基本方法，培养他们的实验技能和能力。因此，中学物理教学必须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用所决定的。其次，实验是物理教学的重要内容。物理的任何一部分内容的结构及其发展都可以分解为三种因素：实验（事实）、物理思想（逻辑、方法论等）和教学（表达形式和计量公式）。可见，实验内容本身就是教师要教，学生要学的重要内容。第三，实验是物理教学的重要手段。好的教学方法需要通过适当的手段才能发挥它应有的作用。实

7、验，直观具体、生动形象；实验教学从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂，符合学生的认知规律。实践证明，在教学中应用实验手段，能取得很好的教学效果。实验是物理教学必不可少的重要手段。作为一个刚开始学习物理初中学生，要认真观察老师的每一个演示实验，独立完成学生的动手操作实验，通过实验，可以增强学生的动手能力，培养尊重事实、实事求是的品质，丰富感性认识，为进一步深化对物理知识的认识打下良好的基础。实验教学充分体现了因材施教的原则。学生可以自定学习步调，有不懂的地方可以反复阅读教材，实验现象观察不清楚时，也可以反复做几次，自己解决不了的问题还可以问老师。同样，由于可以自定学习步调，优秀生的思维可以得

8、到充分展开，自己可以学得深一点，多一点。可见，实验不仅使全体学生在不同程度上都能既获得知识，又提高能力，而且解决了将课堂教学统得太死，对学生个体间的差异不能因人制宜的弊端。3、注重实验的科学性实验必须坚持严谨的、实事求是的开心态度。由于各种主、客观因素的影响，难免有些实验达不到预期的效果，这就给磨练学生意志、培养学生的坚强毅力创造了条件。实验时教师应充分考虑到实验的程序及应注意的事项。比如在观察水的沸腾实验时，学生往往忘掉了温度计的正确使用，致使测不出真实的温度，甚至有个别学生损坏了温度计，也有学生不会正确使用酒精灯加热，更有者，在酒精灯燃烧时不小心把酒精灯弄翻，这时教师应让学生镇静，不要惊慌

9、失措，采取正确方法加以处理。通过实验磨练了学生意志，说明了物理实验是科学的、严谨的。科学探究方法提出这样几个步骤：提问、猜想、设计实验、收集证据、总结分析、得出结论、交流讨论、提出意见和建议。实验做完了，结果出来了，我们的实验是不是就结束了？没有。应用才是我们的最终目的，这也完全符合唯物主义方法论中关于从实践到理论，再由理论到实践的辩证原则。当学生做了基本实验后，教师应当对学生的实验提出较高层次的要求做验证性何设计性的实验。通过实验，能够对物理事实获得具体的明确的认识，有助于理解物理概念和规律。因此，这里就不只是学习现象的表面知识，更重要的是学习这种探究事实的实验方法及，实验中要有实事求是的科

10、学态度，教育学生每做一个实验应该：了解实验目的，正确使用仪器，作必要的记录，得出相应的结论，整理好实验器材。根据实验观察到的现象和结果得出结论，做出准确的实验报告。向学生适当介绍一些物理学大师所做的物理实验以及所取得的成绩，并在以后的学习中能够运用这些方法来探索知识。通过物理实验的训练，我们队物理知识的理解将更加深刻，分析、解决问题的能力会更全面。如在做固体熔化的实验过程中（直接加热），开始的实验结论和课本上总是不一致，学生甚至考虑了推翻课本的大胆想法。在引导学生考虑小学学习的热平衡的知识后，就有学生考虑是不是加热不均匀的问题，通过讨论，最终使用了水浴的方法来解决问题，结论与课本基本一致。这就

11、是运用现有的知识来探索新知识新方法的实践，在探讨中学生也品尝到了成功的喜悦。实验不仅能培养学生实事求是的科学态度、严谨细致的工作作风和坚忍不拔的意志品质，更有助于培养学生高尚的思想情操和浓厚的学习兴趣。综上所述，要大面积提高物理教学质量，全面提高人的素质，真正实现由应试教育向素质教育的转化，就必须在物理教学中加大实验教学的力度。二、在初中物理实验教学中培养学生的多种能力1 观察能力的培养物理学是一门以观察为基础的自然科学，观察是物理学研究的基础和基本学习方法。观察实验，可使学生了解物理世界、丰富感性认识，从而激发学生学习兴趣。所以，本人在教学过程中有意识地为学生创造观察物理现象的条件，利用学生

12、的好奇心，培养他们观察的兴趣和习惯。比如在学习“电功率”一节时，让学生观察两个额定电压都是220V而额定功率不同的灯泡，两个灯泡灯丝有什么不同？为什么额定功率较大的灯泡钨丝较粗？当然，培养学生的观察能力，只注重培养观察课堂教学中的演示实验是远远不够的，还必须培养学生平时善于多观察自然现象和身边事物的习惯。比如在乘公共汽车时只要稍加留意观察，就会发现许多有趣的物理问题：汽车突然起动，乘客为什么会向后倾？而突然刹车时乘客为什么向前倾？路旁的树木为何总是向后退？为什么汽车在上坡时司机要将速度减慢？刹车时为什么汽车为什么不会马上停下来？等等，这些现象都是物理问题。可见，只要善于观察，勤于思考，就能巩固

13、所学知识，又能培养观察能力。2 知识迁移应用能力的培养理解、分析并且熟悉实验内容是实验成败的前提条件，因此，要完成对实验内容的知识迁移。对此，一方面要求教师在备课时注重知识转化，突出基础知识与实验结合的知识点，着重备实验原理、实验器材和实验步骤。另一方面要求学生要认真预习，熟悉实验内容，在实验前对实验过程进行设想，理解实验原理，分析实验步骤，设计初步实验方案。这样一来，师生就要同时实现对教材实验内容的知识迁移，获得较好的理论知识效果，为进行实验打下良好的基础。3 动手操作能力的培养物理是一门以实验为基础的科学。物理实验对理解和掌握物理概念和规律，对物理知识的巩固和运用有着至关重要的作用。有相当

14、多的学生只会看书考试，而不会动手做实验。因此，在教学中要加强学生实验能力的培养，严格按照教学大纲中规定的学生分组实验及课堂上的师生随堂实验去做，对于随堂实验，在教学中要正确指导，让学生一边实验，一边思考，及时纠正学生错误的实验操作。对于分组实验要充分考虑实验中可能出现的问题，做好仪器准备工作。如在“天平的使用”实验中，待学生称量木块、铁块的质量后，进一步提出这样一个实验课题：“怎样测定一粒大米的质量？”学生经过仔细分析本次实验过程，并凭借实验经验，懂得不可能用天平测出单独一粒大米的质量，因为被测的质量至少要等于天平的分度值，在分析基础上分组的学生很快就能动手完成具体的实验操作。这样不但使学生充

15、分地练习发天平的使用方法，而且能更好地培养学生的实验能力和解决问题的能力。4 合作能力的培养培养团结协作精神和与人共事能力，这是从事现代实验科学的研究者不可缺少的素质，也是促进学生全面发展的客观要求。对合作素质的培养，加强师生间、学生间的信息交流及思维碰撞是关键，在教学中可主要采取三种方式：一是实验方案设计的合作；二是学生分组实验的合作；三是学生参与教学的合作。首先是实验方案的合作，要强调每个学生在分组实验前都要自己设计方案，到实验课时，同时要求他们把方案拿出来，共同研究探讨，从中进行方案择优，再补充优化方案。其次是抓分组实验时学生动手实验时的合作，这是关键点。要学生讲究团队精神，重视彼此间的

16、经验交流和探讨，要手、脑、眼同时工作，合作者之间要目标一致，步调协调，分工操作，共同完成实验。实验完成后，还可以就实验过程进行研讨，交流经验信息，深化合作效能。止匕外，要利用学生参与组织教学。在做演示实验时，轮流邀请2、3名同学到讲台辅助教师组织实验。这既有效的刺激学生参与实验的热情，又有利于上台的同学得到最佳的观察实验的效果，同时也有利于师生的相互沟通，使教学气氛更加和谐。5 创新能力的培养创新能力的培养是物理实验的重点和难点，是实验的关键所在。创新能力首先要求和谐的教学环境，牢固的知识基础和科学的创造思维，要求以教师的创新示范为前提，学生的主动求新求异为根本。许多科学创造发明都源于科学实验

17、，而个性发展的特征是标新立异，这是培养创造性的重要因素，在科学发明创造中也起着举足轻重的作用。向创新式、应用式实验过渡，注重尊重学生的个性发展，采取独立设计方案，积极参与实验的做法，来促进学生创新能力的形成。主要加强对学生的思维启迪，通过启发式、讨论式、研究式等教育方式，巧设疑问，引导学生对实验过程进行质疑、批判、探究、分析、解决新问题，真正获取知识并提高创新能力，让学生在实验前设计初步的实验方案，其目的也在于此。通过运用实验原理对实验过程的设想、分析、把学生自己的个性融入到实验中去，提出自己的实验步骤，这本身就是一个激励学生克服惯性思维和心理定势，求新、求异、创新的过程。到学生分组实验课时，

18、再把一个思考的过程简略的分析给学生，起到“师傅领进门”的作用，同时让学生跟老师的方案、或者学生之间的方案进行对照分析，通过争论辩论一一方案择优一一实验验证一一再分析提高的过程，从而激发学生开展实验的兴趣，体验创造的乐趣，激发创新的意识。同时，如果方案通过师生交流确定了，还可以提高实验的效率。以“用天平和量筒测固体和液体的密度”实验为例。可启发学生理解公式分析得出只要用天平测出物体的质量，用量筒测出物体的体积，就可以间接得到物体的密度的结论，继而启发学生知道本实验其实就是源于“天平的使用”和“量筒的使用”演示，提醒学生认识到这是应用原来积累的知识经验进行创造运用的科学研究方法。继而用量筒测定固体和液体的体积。在得出匕块、户盐水的实验结果后，进一步引出如何测定蜡块的密度？这样一来学生的探求意识一下子浓了起来，学生经过仔细分析本次实验的过程，探求出蜡块放在水中时，由于蜡块的体积并不等于水溢出的体积，让学生进一步思考到可以用大头针作为辅助工具来进行实验，从而形成一个再研究的过程，促进了创新素质的培养。三、拓宽实验口径，重视实验外延中学物理实验除了课堂教师的演