一年级上册《认识平面图形》课后反思

1、.一年级上册?认识平面图形?课后反思您如今正在阅读的一年级上册?认识平面图形?课后反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!一年级上册?认识平面图形?课后反思?数学课程标准?指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。课程改革的主阵地就在课堂，因此老师应该转变自己的教学行为和学生的学习方式，要重视学生作为生命个体本身的情感需求；重视教育过程的真实价值；重视学生丰富的个体差异。只有这样，儿童最珍贵的好奇心、想象力、独特性、创造力在受教育的过程中才不会日渐流失，生命也会由此而大放异彩。详细到老师的教学行为，在数学课堂中，老师应

2、从学生的认知开展程度和已有的知识经历出发，给学生提供更多从事数学活动的时机，让学生经历做数学的过程，使人人都能学有价值的数学，并到达学以致用，用以开展。在教学?认识平面图形?一课时，我关注学生的合作学习，重视让学生动手操作，给学生提供了充分的探究时机，使学生都获得了不同程度的开展，使数学课堂充满着生命活力，焕发异彩！.创设情境，激趣导入。新颖有趣的新课导入，旨在唤起学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中进入知识情境。因此，上课时我出现了小朋友喜欢的机器人，使他们眼前一亮，通过小组合作拼机器人和说出用了哪些形状拼成的，复习了立体图形，随即引入新课：小朋友，机器人的脚印是什么样子的呢？有什么方法

3、可以知道？这真是一石激起千层浪，让学生讨论，各抒己见，充分发挥了学生的聪明才智，得到了描画、印、用纸包着物体沿着纸痕折等等多种方法。这样的设计不仅调动了孩子们的积极性，而且提醒了几何中体中有面，面构成体的关系，也为后面的学习埋下了伏笔。.动手理论，自主合作探究。现代儿童心理学的研究说明：儿童是通过操作来学习的。他们在操作中考虑，他们最能理解的也是自己的操作，通过操作来感受事物的存在，感悟其中的方法、规律，从而获得知识。这节课整个教学活动是一个生动、活泼的学习过程，在这个过程中充满着观察、考虑、操作等活动。_小学教学设计网_xxjxSj_如：描印图形、拼机器人、送图形回家、找一找生活中有哪些物体

4、的面是今天学习的四种平面图形的、折一折长方形和正方形，从而知道他们的根本特征等等，这些活动不管是通过自主还是合作地操作，最终都能引导学生获得对平面图形的最直接的体验，把抽象的几何名称转化成自己可以理解的形式，然后内化成自己的认识，最终形成数学概念和初步的空间观念。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,

5、写起文章来还用乱翻参考书吗?3.用以开展，享受成功。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为

6、“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?在这节课中，我设计了一个拼图形的练习内容，是让学生用今天认识的平面图形来拼一个有趣的图形，拼完后在同组里面说说自己的图画有哪些图形。这是一个极具兴趣性和挑战性的问题情境，激发了学生探究的欲望，有效地培养了学生的想象力和创造里，开展了学生的空间观念，使学生的个性得到了开展。这样，每个学生都会学有所得，都能体会成功，享受成功。在听同学的介绍时，也能分享别人成功的喜悦。这个练习我是安排