浅谈视觉传达教学理念

1、创新设计理念是视觉传达艺术的核心内容，也是设计艺术的根本要素。设计人员应不断更新设计理念，以符合时代发展的要求。文章论述了创新设计理念在视觉传达艺术中的体现，并具体分析了该理念在高校视觉传达艺术教学中的应用，最后提出了提高视觉传达艺术教学有效性的途径。视觉传达艺术;创新设计;教学理念随着我国经济、社会的快速发展，新的生产、生活方式不断改变着人们的思维方式与思想观念，视觉创意设计人员要不断发展与变革设计理念，适应时代与社会的发展，实现设计的创新发展，设计出具有时代气息并符合当下人们精神风貌的作品。创新设计理念对作品的宣传与推广具有重要作用。在进行艺术设计的过程中，设计师应保持创新设计理念与时代脉

2、搏的高度一致，从而创作出具有时代特色的作品。一、创新设计理念在视觉传达艺术中的体现一具有多元与大众特点的设计理念。多元与个性两种因素是一个矛盾统一体，二者是相互联系、不可分割的整体。中国视觉传达艺术要想走出国门、走向世界，首先应保持设计的个性化特征，坚持走具有中国特色的设计之路。其次，应坚持多样化的设计理念，从这一角度重新构建视觉传达艺术的个性化特征。具体来说，设计师应对外来文化给予充分的借鉴与吸收，汲取其他国家文化的优秀成果为我所用，努力做到文化的融合与发展，以此实现视觉传达艺术的创新发展。最后，设计人员应从大众化的设计理念出发，合理运用各种图形，充分发挥视觉语言的作用。在设计过程中，设计师

3、既要考虑受众的认知程度，又要尽可能地体现设计理念的个性特点，坚持多元化与大众化相结合的艺术设计理念。二具有个性与环保特点的设计理念。时代在不断发展，视觉传达艺术的设计理念受到多种因素的影响，这为设计人员带来了新的难题。在此背景下，设计人员要对日常生活有着较为深刻的认识，才能设计出独特的艺术作品。同时，要对自身所掌握的设计知识进行深度加工，充分体现自我定位和价值。需要注意的是，设计师应了解并掌握受众的需求，运用全新的设计理念，结合当前消费者的艺术审美特点，设计出具有个性化特征的作品，以自身鲜明的个性特征与艺术风格为社会大众带来别样的审美感受。另外，设计人员应坚持环保的设计理念。随着时代与社会的发

4、展，当下人们越来越重视环保问题。视觉传达设计应坚持绿色、环保的理念，使受众通过作品提高环境保护意识，这不仅是设计人员在设计中应遵循的基本要求，还是提高作品文化内涵、增强生命力的有效途径。二、创新设计理念在高校视觉传达艺术教学中的应用一注重实践的设计教学理念。随着经济与社会的不断发展，毕业生数量不断增多，这在一定程度上增加了毕业生的就业压力。面对越来越激烈的就业竞争，高校教师在教学中应注重实践性。视觉传达艺术设计的课程应符合学校教育的特点，重视学生的创新能力与实践能力，并根据当前市场对人才的实际需求制定培养目标，实现人才培养与市场发展相结合的教育机制。同时，要为学生提供良好的设计实践环境，促进其

5、实践能力的提高，增强就业竞争能力，从而使市场需求与学生所掌握的专业技能保持高度一致。二基于就业导向的设计教学模式。在高校艺术设计与传媒类的毕业设计中，视觉传达艺术设计专业的学生可从多个领域进行选择，包括广告设计、包装设计、网页制作等，在专业教师的指导下，按流程完成整个毕业设计程序。首先，教师应策划、制定合理的设计主题，按学生选择的不同选题将其分为多个小组，再对小组成员进行分门别类的指导。各组学生在认真构思的基础上，确定设计主题。接下来对不同风格的设计主题进行多角度、全方位的分析与研究，搜集相关资料，最终制定完整的策划方案。其次，设计制作环节。此环节要求学生绘制大量的设计草图，并进行反复修改与挑

6、选，最终与教师一起制定科学、合理的设计制作方案。接下来进行图形设计与结构设计，应注意色彩的搭配与编排。最后，作品展示阶段。在此阶段开始之前，教师与学生应根据不同的主题风格设计展示草案，搜集展示所需的各种材料。在设计作品的展示阶段，学校可以邀请相关专业人士来校参观，为学生作品进行指导并提出建议。三、提高视觉传达艺术教学有效性的途径一创建新型教育模式，加强校企合作。现代信息技术在我国得到了较快发展，新的视觉传达艺术设计专业不断涌现。在开展视觉传达艺术设计的创新性教学实践活动时，教师要运用合理的教学方法，制定科学的教学目标，创建新型教学模式。教学目标应将培养学生的实际应用能力作为出发点与落脚点。另外

7、，要努力促进高校与相关企业的合作，实现资源的高效利用与优势互补。教师可以与企业优秀员工共同制定人才培养方案，为学生提供进入企业实习的机会，使其尽可能地参与设计项目，以此丰富实践经验。校企合作模式不仅能够巩固学生的理论知识，还能确保所培养的人才满足企业的需要，有利于提高学生的就业能力，同时为企业发展提供优秀的创新型人才。二建设校外实习基地，提高学生创新能力。为了给学生创造良好的就业条件与环境，进一步提高视觉传达艺术设计教学的有效性，高校应努力建设校外实习基地，以此培养学生的创新能力，使其充分了解视觉传达艺术设计专业的实践与创新要求。高校可以组织学生定期参加视觉传达艺术设计专业的相关活动，邀请相关

8、专家、企业家、艺术家举办讲座，传授视觉艺术设计作品创作过程中需要注意的事项，这不仅能够拓展学生的学术视野和设计思路，全面提高学生的设计能力，对其全面发展也有促进作用。另外，高校应展开广泛的社会调查与筛选，选择实力较强、经营管理良好、技术设备齐全以及人才素质水平较高的企业，与之展开密切的合作，在合作的基础上建立稳定的实习与训练基地，为学生提供实践场所。在学生的实习阶段，高校可以组织该专业学生分阶段进行实习，逐渐形成校内外互相连接、双向互动的实习模式，为学生提供最新的市场信息或动态，使其有针对性地选择适合自己的就业岗位。三征召优秀设计师，创建双师型教师队伍。建设双师型教师队伍是提高视觉传达艺术设计

9、教学有效性的重要途径。为此，高校应大力聘请社会上的优秀设计人员。首先，高校应建立一支素质高、结构优、知识完备的双师型教师队伍，以此保证视觉传达艺术设计教学活动的顺利开展。双师型教师必须是具备专业艺术设计知识与能力的优秀教师，可以是高校合作企业中承担重要技术或任务的精英人才，他们不仅要具有承担项目设计任务的能力，同时还应具备承担学院教学任务的能力，并且能够认真负责地履行教学与设计任务。其次，可以聘请社会上优秀的设计师到高校兼职，开展多元化的教学活动，有利于促进高校教学理念的革新与发展，促进学生知识结构的优化与完善，帮助学生开阔视野，提高创新意识与能力。四重视课程内容的综合性，培养学生综合能力。提

10、高视觉传达艺术教学的有效性，还可以从课程内容的综合性着手，以此促进学生综合能力的提高。首先，高校应重视视觉传达艺术课程内容的综合性，教师应明确教学目标，利用科学合理的教学方法，设置合理的教学内容，利用有限的授课时间尽可能地为学生传授更多的设计知识，从而增加学生的知识储备量。其次，教师应充分重视学生的自主创新能力，在具体的教学课程中，适当地拓宽讲授的内容，促进学生艺术设计水平的提高。最后，教师应注重学生的个体差异，关注并尊重每位学生的个性特征，因材施教。另外，要培养学生的自主学习能力，让学生懂得如何去学习，为今后步入工作岗位奠定基础。教师可以组织多样化的视觉传达艺术设计活动，鼓励学生积极参与。教

11、师通过观察学生在活动中的表现，为其制定具有针对性的教学方案，并布置不同的作业任务，这对学生的综合能力发展有促进作用。在这一过程中，教师应充分发挥引导作用，尊重学生的意见，这对日后课程内容的调整有重要作用。另外，教师应为学生提供充分的作品展示机会，并坚持鼓励性评价原则，通过提高学生的自信心激发其在设计方面的创造力，有助于学生综合能力的提升。总之，随着我国经济与社会的发展，视觉传达艺术的设计理念与方法必须进行革新，以适应当今时代的发展。基于此，本文从三个方面展开论述，旨在为高校教师提供具体的理论指导，促进视觉传达艺术教学的进一步发展。参考文献1孟祥芸视觉传达艺术的创新设计理念教学探讨内蒙古师范大学

12、学报教育科学版，201452陈劭哲对视觉传达艺术创新设计理念的教学探讨课程教育研究，201523李辉视觉传达艺术的创新设计理念教学探讨科技展望，201724薛瑗基于视觉传达艺术的创新设计理念教学探讨大众文艺，201695张理达基于视觉传达设计的创新艺术理念教学探究科技风，2017166刘力夫新时代背景下视觉传达设计创新思维培养的思考艺术与设计理论，201047谢梅玲独立学院视觉传达设计专业实践教学体系改革研究以广州大学松田学院为例艺术科技，201758郑培城在跨界中改革探新视觉传达设计专业在互联网思维下的教学改革与创新研究大众文艺，2017189张小慧视觉传达作品的设计实践与把握评视觉传达设计

13、构想与实现中国美术学院毕业设计实录中国教育学刊，20171010陶洁视觉传达设计的理性价值探析评视觉传达设计原理中国教育学刊，20171011苏毅当代中国视觉传达设计的现状及发展趋势西南农业大学学报社会科学版，2010112陈绘数字时代背景下视觉传达设计的多元化发展南京艺术学院学报美术与设计，2010313王丽新媒体时代背景下的视觉传达设计教学改革当代教育实践与教学研究，2017614郭雨综合性大学视觉传达设计专业课程设置探究教育观察，201719作者段佶哲单位中国地质大学PEP小学英语五年级下册UnitfourWhenisEaster?教学设计教学内容:PEP小学英语五年级下册Unitfou

14、rWhenisEaster？PartA:Letsspell。教材分析:unit4的主题是WhenisEaster?主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Letsspell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/8/和/e/的规则。通过听音圈词活动，强化记忆th的发音规则，巩固学习th的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析:五年级

15、学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念：根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习th的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。教学目标:1. 学生能够掌握字母组合th在单

16、词中发/8/和/e/的规则。2. 学生能够根据th的发音规则读出生词。3. 学生能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点:重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/8/和/e/的规则。难点：学生能够根据th的发音规则读出生词。学习方法：情境学习法、小组合作法。教具准备:多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程:1、 WarmUp1 绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近师学距离，愉悦学学心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学学的齿舌灵活能力。2 .GreetingT:Hello,boysa

17、ndgirls.Ss:Hello,teacher.2、 lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学学发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。【设计意图】:通过情境图的展示，让学学在情境中发现问题，思考问题，引出课题。3、 Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th有几种不同的发音，交流。Thefirstpigisthirteen.Helikesmaths.Thesecondpigisthreeyearsold.Heisthin.Thethirdpighasabirthda

18、yonthefifthofApril.3. 老师解疑，出示th在单词中的两种正确发音。清辅音：/8/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音：/e/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计意图】:通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th的正确发音。4. 拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】:教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。【设计意图】:及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生