2022年小学数学怎样提高成绩

1、高品质文档2022年小学数学怎样提高成绩 一、 实际分析 好多学生在一班级报名的时候家长就骄傲的说，我们的孩子能计算100以内的加减法了，老师呢也觉得一二班级的数学成果很好提高，可一旦进入了三班级，学生数学成果直线下降。有些学生从今开头对数学布满了畏惧，有些学生经过调整逐步的适应了数学的节奏，到了五六班级，数学成果又有所恢复。大体上一二年的数学均分都在95分以上，三四班级数学均分回降低到87分，或更低，到了五班级回有所回升，到了六班级基本稳定在90分左右。 那么三班级为什么一下就成果不好了呢，一是一二班级学生过于信任自己的数学计算而忽视了数学算理的同步提升，二是学问通过一二年的学习万以内的数已

2、经熟悉完毕，学生整整开头的是对数的应用，及关于数在解决问题，空间与图形，统计与概率中的详细使用。这是算理的延长，是算法的提炼。而这恰恰是学生和老师们在一二班级没有忽视的。也就是说三班级是为一二班级的忽视而买账单。到了五六班级，学生们经过三四两个班级的对于数学的摸爬滚打。有些东西渐渐熟识，有了相应的对策，成果自然有回升。而五六班级的学问是三四班级的难度加强，而不是学问跨越，所以学生随着年龄的增加，熟悉力量也慢慢的有所提高，五六班级成果回升是正常现象。 二、 打破怪圈的方法 首先是从学生角度，作业要有的放矢，有针对性。老师再给学生留作业的时候不能任凭一划拉，丛谋提到某提全做。这样是不行的。要对作业

3、提前有一个审核，哪些有代表性，会做的学生估量有多少，做着作业的时间大约多长做出一个猜测。一般来说作业量不能超过半小时。因为不论是六班级，还是一班级，半小时的正常数学作业量应当在10道应用题，20道计算题，30道推断题，这个量每日天能坚持肯定已经达到了数学的要求。作业尽量要当天判阅，当天改正，让学生自己做好错题收集和三道以上错题同类解答。 其次，除了作业每天上课了要保证主要内容结束了有5分钟以上的练习时间，这个一般老师都能达到，关键是如何使用这5分钟，我建议做5道题，做三道100分，四道150分，五道200分，同桌互判，当堂订正。内容上练习要精练，比如关于相差问题的练习设计 第一层： 选择正确算

4、式的编号（用手势表示）。 1.同一种自行车，第一天卖出8辆，第二天卖出的比第一天多2辆，第二天收款1500元。每辆自行车多少元？ （1）1500÷2 （2）1500÷（8+2） （3）1500÷（8+2+8） 先让学生独立思索，画图分析，进行选择。在作出正确选择后，老师连续引发学生深化思索： 若选算式（1），应怎样转变条件？ 若选算式（3），应怎样转变条件？从中突出关键是要找相对应的量。 2.水果店运来若干箱苹果，每箱苹果一样重。一共运来250千克。已经卖出4箱苹果，卖出100千克。每箱苹果重多少千克？ （1）10o÷4 （2）（250-100）

5、7;4 先让学生独立思索作出选择，再引导学生画出线段图，并提问：若要选择算式（2），条件该怎么改？从中强调依据所求问题选择有关信息，关键是找出对应量。 评析：这两题都采纳选择算式的形式，在学生作出正确推断后，老师再次要求学生，依据所给的算式转变应用题的条件，使算式与题目的要求相符合。这种练习方式，既有利于辨析应用题条件与问题的关系，强化解题思路，防止思维负定势，又渗透了事物之间的千变万化，学会详细问题详细分析的科学态度，这确是一种较好的练习形式。 第二层：进展题。 学校新买来10盒羽毛球。假如从每盒中取出2只，剩下的羽毛球正好等于原来的8盒。买来的10盒羽毛球共有多少只？ 这道题的重点：在学生

6、独立思索的基础上，让学生前后四人为一组进行争论，再指名展现思维过程，师生一起作评价，突出解题关键在于“取出的羽毛球相当于原来的2盒”这个对应量。 百分数的熟悉可以这样设计练习 1在10秒内读出这些数，然后回答老师提出的问题。 1% 18% 50% 101% 89% 100% 125% 7.5% 0.05% 300% （1）10秒内读了几个百分数，有10个百分数，你读出的百分数占整个百分数的百分之几，还有百分之几没有读。 （2）师：1%是最小的百分数吗？还有比1%小的百分数吗？（0.05%）这组百分数中最大的呢？（300%） 300%呢是什么意思？ 生：一个数是另一个数的300%，就表示一个数是

7、另一个数的3倍。 （3）师：100%是什么意思，能举例说明吗？ 生：比如，我们全班的36位同学都戴上了红领巾，我们班戴红领巾的学生人数就占全班人数的100%。 （4）师：（50%）可以用哪些数或那些意思来表达 （一半）（二分之一） 小结：在这组百分数中，我们可以看到，百分数的分子有的是小数，有的是整数，有的大于分母，有的小于分母，这是为什么呢？（指出：百分数固定分母是100，也就是把比较的标准平均分成了100份，相比较的量就可能是这样0.05份、1份、7.5份、125份、300份等）还有五分钟是要留在课前，每周一三五做口算训练，买同意的口算练习册，口算错一道，但是补答三道，一周错两次，惩处一次

8、擦黑板，或者打扫卫生。周二四做错题拓展，错题拓展的形式可以是错题学生说，其他学生达。参加面就会比较广了。 老师角度对于成果最重要。学生之所以三四班级成果差，主要缘由在老师。从数的角度来说，一班级上册是20以内数的熟悉，一班级下策是100以内数的熟悉，二班级下策是万以内数的熟悉，然后是四班级上册大数的熟悉。学校阶段为什么要分阶段熟悉数，而不是集中一起把数学习完，主要是因为简洁数游离于对算理的渗透，有利于数在实际生活的应用的结合。其实学校的应用很简洁，就是几个数量关系。一，甲是多少，乙是多少，两者合起来一共是几，二，用了多少，剩下多少。原来一共多少。三是原来多少，增加或者削减了多少，现在是多少。四

9、、一个数是多少，另一个比这个数多了或者少了多少，另一个数是多少。五，甲数是多少，乙数是他的几倍，乙数是多少，六甲数是多少，几个甲数是多少。六种数量关系在逆推12种，总共18种表述方式。18种表苏方式用六年来学习，难度是很小的。比方说，一二班级苹果3斤，鸭梨4斤，一共几斤？三四班级呢是苹果3.3斤，鸭梨4.5斤，一共几斤，五六班级呢，是苹果三有三分之三斤，鸭梨四又四分之四斤，一共几斤，就这么简洁。那么这么简洁为什么学生学不会呢，这是因为有一个阅历的过渡，比方说，一斤糖果5元钱，3斤糖果多少钱，这个学生没问题，但是到了一斤糖果5.5元，5.55斤多少钱，这就不会了。因为学生的阅历里就没有这个小数的

10、概念，这就是阅历数学向抽象数学的过渡，这个过渡要有一个循序渐进的过程，这个过程老师的引导尤为重要。这是老师从学问的角度要进行归纳和提炼。 老师要培育学生的学生能复述力量，为什么复述？因为复述的过程是理解思索的过程，比方说有一块45公顷的地，一个15马力的拖拉机，用3小时耕完，一小时耕多少，学生会用45除以3再除以15，因为他认为15也是一个数。计算就是数的计算。其实计算是数量关系的需要。这就是学生对于数量关系的模糊造成的。而复述游离于他们梳理数量关系，有些学生审题那力量是要培育的，需要来回不断读题来调动学问潜能。进行不断地数量关系的匹配和调整。 老师从教学技巧上说，要留意课堂也是有课眼的，也就

11、是说，要找到一个能够打开学问的视角。比方说圆的熟悉，我们老师可以用一个袋子装上三角形，平行四边形，梯形，圆形，椭圆，葫芦形等等，让学生摸出圆形，并说出你为什么确认你摸得就是圆，这就是课眼，通过这个课堂的视角，学生会廓清直线图形，曲线图形的不同，会廓清圆和别的不是圆的曲线图形的差异，从而对圆的特点得到提炼和总结。课眼就是学问点的根，揪起根，累累垂垂的学问点就会挂在上面。对于打开学生的思维宽度广度有很好的促进。 提高成果还有重要的一点就是要让学生喜爱你这一个学科，喜爱你这老师，这是老师的魅力。不是说，讲了，做了，就会了 ，而是发觉了，有意思了，思索了，理解了，拓展了。老师不肯定幽默，但肯定要在课上

12、有与学生的沟通，比如分数的熟悉这样一个开头： 引入：由1到“1” 师：(板书：1)熟悉吗?瞧，老师往这儿一站，几个人? 生：(齐)1个人。 师：能用1这个数来表示吗?想想我们四周，还有哪些物体的数量也可以用1来表示? (生答：一个苹果、一张桌子、一把直尺) 师：看来，能用1表示的物体还真不少。不过，像这样一个苹果、一张桌子、一把直尺能用1来表示，我想一班级的同学肯定也会。咱们都几班级啦?五班级学生，就应当有五班级的熟悉水平嘛。想想看，除了刚才同学们所列举的这一个物体可以用1来表示，还有什么也能用1来表示?看看谁能领先超越! 生：(略有迟疑)一个班级也能用1来表示。 师：嗯，一个班级可不止1个学生哦，40多个同学，能用1来表示吗?谁来评判评判? 生：我觉得能!你想呀，尽管是40多个同学，但我们是一个班集体。既然是一个整体，当然可以用1来表示啦。 师：说得真好。掌声!(师带头鼓掌)40多个同学一旦看做一个整体，自然就可以用1来表示了。感谢你的思索，一下子给我们打开了局面。谁接着来? 生：一群羊也能用1来表示。 师：呵，思维很有跳动性嘛，一下就从一群人联想到了一群羊。 (生笑) 生：我觉得一堆石子也能用1