学生援助团队普通筛查和学生干预指南；程序性保护措施

1、学生援助团队：普通筛查和学生干预指南；程序性保护措施 每所学校均拥有一支学生援助团队 (Student Assistance Team, SAT)，旨在针对已经接受区别教学和普遍干预措施后，仍旧在学习普通教育课程时遇到困难的学生的学习进度提供支持。学生援助团队 (SAT) 针对在普通教育环境一级教学核心项目中学习时效果不佳，需要额外策略和个人支持的相关学生提供二级教学干预服务。 当 SAT 团队提出建议，或同意一名家长提出的请求时，则可适用于启动特殊教育初始评估（三级教学干预服务）。 普通筛查程序适用于全体学生 目的： 普通筛查使用现已确立的全校系统，针对每位学生的状态和进度提供基本信息，并查

2、找拥有特殊需求的学生。 定义： 普通筛查是指在学校每个层级中针对学生收集的各类普通信息。该信息涉及学生的当前表现水平、标准测试信息、健康记录、和/或其他相关报告。 家长通知： 该通知将在 SAT 会议召开前作为向家长提供的普通通知的一部分（即 SAT 家长信函）。 程序： 以下列出了适用于全体学生的普通筛查程序的范例： 持续儿童身份认定（公共意识和筛查） 视力和听力筛查（遵守APS 护理程序手册 (APS Nurse Procedure Manual)） 审核健康记录。 本州和本学区的规定测试 分级测试 成绩报告 有记载老师观察（包括：学习技能、社交行为、学习风格、测试分数和学习能力等。） 出

3、勤记录 累积档案数据 主要语言/替代语言服务 人口统计信息 其他可用数据 学生援助团队审核之前提供的学生干预 目的： 老师识别单个学生的需求，并在课堂中和/或与家长一起应对这些需求 定义： 干预是在教育环境下旨在满足单个学生的需求所采取的行为。干预可能包括但不仅限于： 改变学生的教学策略； 寻求家长参与（合适时），包括通知和/或开会； 针对该生启用行为管理系统； 除了学生老师以外，由其他人对学习环境和单个学生的行为进行一次有记载的观察； 启用每周和/或每日进步报告； 提供特殊服务/项目；例如：第 I 篇：替代语言 服务，和/或个别辅导服务； 提供学校心理咨询服务； 提供物质滥用干预和支持； 推

4、介至社区机构和/或私营从业人员； 重新将学生分配至另一班级/分级；和 转至一所替代性学校中就读。 针对需要个人干预的学生的程序： 普通筛查信息考量； 课堂老师和/或个人识别学生的需求领域； 干预服务由识别人员进行选取，并通过家长参与/通知的方式在单个学生身上执行； 当主要语言不是英语时，确定语言流利程度。 学生援助团队审核学生推介 目的： 针对需要获得学生援助团队审核的学生，老师需要收集所有相关数据。若单个学生已经确认有特殊需求，则团队会建议提供干预服务。 定义： 学生援助团队是一支跨学科团队，以审核单个学生的推介信息。这类学生的学习需求尚未通过“需要干预服务的学生教学策略”得到解决。经考量的

5、人群包括： 学生成绩未达标和/或超标； 经考量适用于学术改进计划 - 第 II 级的学生； 不符合特殊教育服务资格、但可能符合康复法案 (Rehabilitation Act)第 504 节的残障学生，和/或 曾接受特殊教育但现已回归普通教学、但可能需要根据康复法案第 504 节进行必要调整的学生。 在进行学生援助团队审核之前，让家长参与进来，必须向家长通知单个学生的筛查和审核。家长和学校联络人之间的沟通日期和结果（包括亲自沟通或电话沟通）必须得到记载。必须提供家长通知，包括发送和保留一份 SAT 家长通知信函。 程序 课堂老师、家长或其他人员将启动一次由学生援助团队执行的审核。 在适用和可行

6、时，学生援助团队的成员应当尽可能包括以下人员： 校长或其代理人 心理咨询师或其代理人 普通教育老师 特殊教育老师（如适用） 需经审核的学生的老师 职业护士（如可用） 家长和学生（如适用） 其他适当人员 指定的协调人员必须来自普通教育领域。 必须指定一名官方记录人员，以维护学生援助团队的记录。 所有成员必须经过 SAT 培训。 该团队将确定学生审核的会议日期、时间、程序和时间安排。 该团队根据支持数据在校内启动程序，并确立干预策略的时间安排。指定团队代表应根据适用情况收集以下数据： 指定团队代表应根据适用情况收集以下数据： 学生援助团队推介表格 “普通筛查信息”和老师编写的课堂干预计划；和 健康

7、评估（根据APS 护理程序手册）。该团队将编制一套干预计划，针对单个学生的需求提出策略建议，并要求记载以下事项： 现有表现水平（包括学术和社交/情感)，包括优势领域 目标和教学策略 负责实施的人员 时间安排干预服务的实施和影响均将得到记载和监控。干预服务至少需要六至八（6-8）周 在干预期间收集初步数据和总结数据 干预策略的结果 跟踪会议的日期 启动 SAT 推介的人员必须收到一份学生援助团队推介计划。 家长必须收到支持团队的建议和支持团队建议表格家长通知。 家长必须收到学生援助团队的建议和学生援助团队推介干预计划的家长通知。 在 SAT 审核的跟踪会议时，审核已经实施的策略； 确定成功/失败

8、的干预服务；和 根据需要考虑其他可用方案，这可能包括但不仅限于： 学生援助团队建议的其他干预策略 留级推介 根据康复法案第 504 节执行进一步评估的推介 特殊教育评估推介 记录 学生援助团队必须保存经团队审核的每位学生的保密记录。 如果一名学生在 APS 学区内转学，则学生援助团队的主席必须将该生的 SAT 记录放置于学生累积档案中，或将该记录发送给新学校的学生援助团队主席。接收该生的学校将与其工作人员一起审核该生的 SAT 计划，将此前使用的学生援助团队干预计划置于该生的累积档案中。 若推介一名学生进行特殊教育评估，则应将记录副本置于推介文件包中。 若一名学生转学至非 APS 学区，或被开

9、除，则学校必须将适用记录放置在学生的累积档案中，并销毁任何其他记录。 学生援助团队培训手册 1. 每所学校必须为全体工作人员提供一份最新手册。 2. 需要每年对学生援助团队的程序进行审核，并提供审核证据。 在第 504 节适应计划（表格 #504）中记录讨论学生是否符合第 504 节要求的会议。家长和所有相关工作人员必须收到一份计划副本。 拒绝评估的事先书面通知 定义： 拒绝评估的事先书面通知是指拒绝一名家长或监护人针对其孩子启动一次特殊教育评估的请求而发出的书面通知。 目的： 拒绝评估的事先书面通知通知家长/法定监护人本学区有意拒绝该家长或法定监护人提出的评估请求。 程序： 家长或法定监护人

10、提出的书面或口头启动特殊教育评估的请求。 校长或其代理人填写初步特殊教育评估请求（以下简称“请求”），并将其提交至 SAT 联络人的 APS 办公室。 校长通知该校的 SAT 主席针对获得推介的学生启动一个 SAT（当流程尚未启动时）。 SAT 启动后将按照 SAT 联络人办公室发布的指南，考量初步特殊教育评估的请求。 若 SAT 认同进行初步特殊教育评估是恰当的，则 SAT 主席将把该请求和 SAT 文件包发送给 APS 特殊教育部门。SAT 的主席将把这份文件的副本送达至：o 家长/法定监护人；和 o SAT 联络人办公室的该生的 SAT 工作档案；和 o APS 普通教育合规官或其代理人

11、。 只有在以下项目全部适用时，SAT 才可能拒绝一名家长提出的初步评估请求： o 该生目前正在接受 RTI 流程以确定所有疑似残障的领域，包括家长提出的评估请求中列出的关切领域；和 o 该生目前正在针对所有疑似残障的领域接受干预服务，包括家长提出的评估请求中列出的关切领域；和 o SAT 毋庸置疑地指出该生针对所有疑似残障的领域正在取得适当进步，包括家长提出的评估请求中列出的所有关切领域；和 o 在家长针对其孩子提出初步评估请求的当日，已经通过该生的 RTI 流程拥有记载数据，且该数据向 SAT 明确展示了该生针对所有疑似残障的领域已经取得适当进步，包括家长提出的评估请求中列出的所有关切领域。

12、 在十分有限的情况下，当 SAT 拒绝了一名家长提出的学生特殊教育资格初步评估请求时，SAT 必须在十 (10) 个教学日之内，向家长提供一份拒绝评估的事先书面通知，并包含以下信息：o APS 拒绝执行评估的声明；和 o 拒绝理由；和 o SAT 用来作为拒绝依据的，针对每份评估、程序、评定、记录或报告的描述；和 o 若该生实际上为一名残障学生，则声明应当指出家长有权根据残障人士教育法案 (Individuals with Disabilities Education Act, IDEA)和新墨西哥州行政管理法典 (New Mexico Administrative Code)的程序性保护措施

13、获得保护； 和 o APS 发布的程序性保护措施副本；和 o SAT 可能已经考量用以支持该生的其他方案描述，以及这些方案如何可以充当拒绝评估的依据；和 o 与 APS 拒绝评估相关的其他因素描述。 SAT 主席将确保将拒绝评估的事先书面通知送达至：o 家长/法定监护人；和 o SAT 联络人办公室的该生的 SAT 工作档案；和 o APS 普通教育合规官或其代理人。 SAT 针对初步特殊教育评估做出决定后，SAT 主席将确保课堂老师接到 SAT 决定的通知。 若 SAT 同意执行初步评估，则评估/测试将按照州政府和联邦政府法律执行，符合针对完整和单个评估发布的学区程序性指导，且这类评估/测试将与 SAT 校内流程同步进行。 对照参考： 理事会政策 I.01 理事会政策 I.08 理事会政策