她是我的朋友(2)

1、她是我的朋友 备课前的话： 她是我的朋友是一篇“朴实中见真情，平淡中见新奇”的文章，讲述的是战争时期的一 个故事。 它巧设悬念， 记叙了一位孤儿院的小男孩阮恒为挽救同伴垂危的生命， 在“她”与 “我”、“生”与“死”的关键时刻，毅然献血的感人事迹。此文有别于其它的写人叙事的文章， 通读全文， 无一处有主人公的豪言壮语， 只是通过 人物神情和动作的描写，反映了他丰富的内心世界和情感历程。因此给自己的目标就是通过 反复地读感动自己，感动学生，将朋友的内涵在学生心里有所提升。教学设计： 第一课时一、引入1 1、课前与学生交流 “朋友”（板书）这个话题，将重点词板到黑板上。（理解、信任、真诚、兴趣相同

2、）为下面的课文的学习奠定一个情感基调。（不作任何的提升和总结）教师讲述胖子与瘦子 的故事，当胖子醒来后对瘦子说了一句话，想想他可能会怎么说？ 在学生交流完之后， 师：看来大家对朋友都有着各自的理解和感受， 今天想与大家分享一个 就是有关朋友的故事。以此切入文本。2 2、板书：她是我的朋友指名读课题齐读课题。二、初读1 1、生自由朗读，师巡视学生的朗读情况，适时地点拨指导。 师：请大家打开课文，认真地读读，将课文读正确读通顺，难读的词语多读几次。2 2、出示词语，认读。重点指导：掇泣、呜咽、竭力、迫在眉睫。、3 3、再读课文，想一想文章中讲了在什么样的情况下，谁为谁做了一件什么事？4 4、学生交

3、流（目标：概括事情；提练：迫在眉睫）一个小姑娘生命危在旦夕，在这迫在眉睫之时，阮恒为她输血，挽救了小姑娘。操作： 以老师中肯地评价引导学生将事情说简单（能够大概的说出，并点到迫在眉睫即可）三、引：刚才有同学说情况危急迫在眉睫。板书后1 1、通过刚才的朗读，老师相信大家对迫在眉睫一定有所感受了。2 2、请仔细地读读 3 3、4 4 两小节，哪些句子也让你感受到那种危急的气氛。把它画下来，反复 地读读，待会我们用朗读来表现。（学生交流时，如先说到第二句，放着别动，还有吗？引一下）经过查看， 他们确认这个小姑娘伤得最严重， 如果不立刻抢救， 就会因为休克和流血过多 而死去。点评： （如读得不到位 ）

4、眼看着你的朋友情况如此危急，你还能如此平静，如此无动于衷吗？ 请你再读读。（读得到位 ）1 1、是啊，“如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”时间多紧急 （谁再来读 ）2 2、看来你已经意识到了问题的严重，情况的危急。领：让我们一起读一读。 过渡到下面一句：是啊，情况如此危急，医生告诉我们如果一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。四、巩固生字1 1、同桌互读生字2 2、师范写生字3 3、学生写字第二课时一、复习引入1 1、认读词语，复习生字2 2、小姑娘在生死边缘上徘徊着，扎挣着。情况迫在眉睫，我们一起来感受一下。齐读1 1 4 4 自然段。二、

5、学习 5 51111 段 1 1、就在这紧急时刻，阮恒举起了手，愿意为她输血。快速读读课文，哪几段写了他输血的 过程？2 2、 请大家认真默读 5 51111 段，找出描写小阮恒的神情和动作的句子，画下来。 学生交流句子的同时，纠正语音上的错误。过了一会儿，一只小手缓慢而颤抖举了起来，但忽然又放下了，然后又一次举起来。 过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。阮恒摇摇头，但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。 他眼睛紧闭着， 用牙咬着自己的小拳头， 想竭力制止抽泣。3 3、 几句话中有些词语是我们不常见的，认

6、真读读把它读正确。（看情况确定这个环节 ）4 4、 师引：同学们，这就是阮恒输血过程中，他的一系列神情与动作，虽然课文都没有写他 的心里想法，但读着读着，我似乎听到了阮恒心里的想法。你呢？让我们回到课文，读读5-105-10 段，透过他每一次神情的变化，来感受阮恒当时在想什么？把它写在句子旁边。 老师从容地参与其中与之交流点拨。 （放时间展开）过了一会儿，一只小手缓慢而颤抖地举了起来，但忽然又放下了，然后又一次举起来。 引：让我们先来读懂他的第一次举动，好吗？（学生自由交流）从他的举动中你感受到了什么？（学生整体去感受 ）引：让我们一起来看 -小手缓慢而颤抖地举了起来，此时他在想什么？ 但忽然

7、又放下了，这时他又在想什么？经过一番激烈的思想斗争，最终他作出了什么样的抉择？ 引：同学们你们看，他举起的是一只手，但举起的仅仅是一只手吗？（停顿）他举起的分明 是别人的生命， 却因此要放弃自己的生命。 这样的抉择对于年少的阮恒来说实在太沉重， 太 艰难了，能不犹豫，能不徘徊吗？当你体会到这些再读读这句话。- （学生练读指名读）随机的点评：1 1 、我感觉到你在犹豫，你在抉择 ! ! 2 2、你在生与死之间艰难地抉择，但最终还是举起了手。3 3、 （最后一个入情入境的 ）拍拍他的肩膀示意坐下，深沉地：同学们，什么是朋友？这就是 朋友 !引发“她是我的朋友”齐读时 师：其实，阮恒和我们一样，他会

8、不懂自己的生命只有一次吗？然而当他又一次举起手时， 脑海里定格的是哪句话？师：他难道不明白当他举起别人生命时， 就意味着要舍弃自己的生命。 这时在他内心里在大 声地喊师：同学们，可即便如此最终他还是坚强地举起了手， 此时此刻他心中唯一的想法是什么？ 引：是啊， 她是我的朋友， 就是这六个字， 就是这样的信念激励着他， 支撑着他，“于是， 过了一会儿，一只小手. （齐读） ”过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。阮恒摇摇头，但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。 他眼睛紧闭着， 用牙咬着自己的小拳头， 想竭力制

9、止抽泣。师：下面的几句话也是有关阮恒神情和动作的，请你仔细读一读有什么相同之处。（学生说到哭，找。说到抑制，先放着。说别的导）1 1、让我们先找到描写“哭”的词语：啜泣、呜咽、哭泣（板书） 2 2、来辨析三个词语不同的地方。 （感悟：痛苦越来越深 ）3 3、到底是什么事令他如此痛苦呢？ （将学生的思维引向文字的更深处 ） 根据学生的回答作随机点评 小结：阮恒想到自己输完血，生命就要结束， 想到再也看不到明媚的阳光了，再也看不到昔 日的花草，看不到曾朝夕相处的朋友，所以他痛苦，而且越来越伤心。 师：我们来看看阮恒哭泣背后的举动。1 1、请大家试着把它找出来：捂住脸 掩盖痛苦 竭力制止（板书） 2 2、一个词一个词入情入境地读下来，你感觉到了什么？ （抑制自己的情感越来强烈 ）3 3、引：到底是什么力量在支持着他强烈地克制对死亡的恐惧呢？ 师：多么难能可贵的一份真诚啊！为了朋友，他宁愿舍弃自己那么年少的生命，让我们一起 来读读课文的 5 5 1010 段，回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬，伟大的抉择。老师来读