初中语文国培创新性成果

1、初中语文国培创新性成果一创新生成说明文是初中生必须掌握的重要文体，也是生活实际最实用的文 体，对说明文的认识和了解是必须的。教会学生认识说明文，分辨与 记叙文体的不同，掌握说明文的各种知识，也是初中说明文教学的目 标要求。为了完成自己的教学目标，为了让学生一开始牢固说明文的 知识点，所以，我选择了最典型的事物性说明文中国石拱桥作为 教学的课文。二创新体现设计该课的初稿，只注重了说明文的知识体系结构， 强调了说明 文的知识，忽视了对课文的阅读和文本的美感把握， 所有的教学环节 都是针对说明文的知识展开，在最终修改的基础上，第一课时我将安 排一段记叙卢沟桥的文字和本文的说明卢沟桥的文字进行比较阅读

2、， 用多媒体展示出说明的知识体系，指导学生仔细阅读，反复阅读的基 础上进行说明文体的学习。第二课时还是强调了阅读，阅读中体会， 阅读中比较出说明语言和说明方法。所以在终稿上我的教学目标强调 了阅读教学重要性，把阅读和说明知识结合在一起。在整个教学设计上，我的初稿和终稿都始终坚持把说明文文体知 识很清晰的呈现给学生，作为初中第一篇正式学习的说明文， 必须把 说明文文体知识梳理清楚，让学生牢固掌握说文文体的分类，说明文 的结构，说明文的顺序，说明文的方法，说明文的语言等。我想突破 的重难点也是说明文的对象和特征， 说明文的顺序，说明文的方法和 语言特性。所以在第一课时和第二课时都是重点解决这些问题

3、。突破的难点就是说明顺序的区分和说明方法的辨析，所以坚持在 这些问题上反复详细的阅读品鉴。我还是坚持了必须要进行对比阅读 区分说明文和记叙文的不同，坚持从阅读出发，一步一步解决问题， 对说明文文体的知识认识系统化。所以，修改的时候，强调了阅读的 重要，把说明方法放在了第二课时，希望在第一课时集中解决说明文 文体的认识和说明顺序的判断。这些只是自己在教学中的个人尝试， 有点贻笑大方。三创新价值1 能明确说明文和记叙文的不同。2 能清晰的有条理的呈现说明文文体知识3 重视了语文读的重要性，在读中疑，在读中思，在读中悟。4 重点体现出说明文顺序，说明方法，说明语言的重点知识。中国石拱桥教学设计教学目

4、标1 1、 初步了解说明文体知识，能区别说明文和记叙文的不同之处。2 2、 理解抓住说明对象的特征进行说明的结构，能认识说明顺序。3 3、 能判断出句子的说明方法。4 4、 理解分析说明文语言的准确性特点。教学重点 学习说明文抓住事物主要特征进行说明的方法，理清文章结构。教学难点 了解区分不同的说明方法和说明语言的特征。教学方法 比较阅读法，点拨法，合作探究法。第一课时 教学过程一、导入新课为了把生活中的很多事物的特征，成因，功用等介绍给大家，就产生了一 种实用文体-说明文。它与我们常见的记叙文到底有什么不同？它究竟是怎样 一种文体？今天，我们带着这个疑问来学习中国石拱桥，同学们能找到问题的答

5、案。二、说明文体知识介绍1 1、什么是说明文它是以说明为主要表达方式，介绍事物形状、成因、功用等特征，或阐 明事理为主要内容的一种文体。2 2、说明对象的特征抓住外在特征，分析内在特征，把握主要特征。3 3、说明顺序和结构一般分时间顺序，空间顺序，逻辑顺序。结构为并列式，递进式，总分 式。4 4、说明方法一般有下定义，举例子，列数据，打比方，引用，作比较，分类别，作 诠释，摹状貌等。5 5、说明语言特征 主要是准确性。三、向学生展示本节课的教学目标四、整体感知课文1 1、要求学生快速阅读课文，扫清生字词障碍。2 2、初步把握说明文的一些知识并理清说明对象。五、理清结构、说明对象特征和说明顺序1

6、 1、学生快速默读，找出本文说明的对象 明确（对象是中国石拱桥）2 2、石拱桥的特点在哪段进行了说明？明确（形式优美、结构坚固、历史悠久。）3 3、为了说明石拱桥的特点，举了哪些桥作为例子？明确（赵州桥和卢沟桥）4 4、分析内容，哪些是总说，哪些是分说？5 5、明确（1-31-3 总，4-84-8 分，9-109-10 总，结构是总分总）6 6、为了说清说明对象，按照什么顺序进行说明？明确（逻辑顺序）六、布置作业细读课文，去体会说明方法和说明语言。七、板书设计总：中国石拱桥的特征分：举赵州桥和卢沟桥为例【形式优美、结构坚固、历史悠久】总：成就与发展说明方法：打比方、举例子、作比较、弓 I I

7、用、列数据第二课时教学过程一、复习导入1 1、请学生回答作者是抓住了中国石拱桥的哪些主要特征进行说明？本文的 结构特点是什么？是什么说明顺序？2 2、回顾有哪些说明方法？二、细读课文，研究说明方法学生在老师介绍各种说明方法以及判断的方法基础上， 确定本文主要运用 的说明方法，并说出这种说明方法的好处。1 1、学生六个一组，进行合作，尽快找出文中的 句子的具体说明方法，推 选小组长回答。2 2、学生得出最后的讨论结果。明确（本文主要运用了打比方，这种方法能够达到生动形象的说明事物， 使读者明白并激起兴趣；举例子，典型事例真实有力的说服读者；列数字, 具体数字直观，准确；作比较，对比突出某种特征；

8、引用，既有文学趣味, 又很好的证明。）三、体会说明文语言的准确性（一）老师指出本文最具代表性的说明语句，学生思考合作探究完成。1 1、石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词能去掉吗？）2 2、 水经注里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282282 年， 可能是有记 载的最早的石拱桥了。（“大约”、“可能”、“有记载”能否去掉？）3 3、我国的石拱桥肌肤到处都是。（“几乎”去掉行吗？）4 4、（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达 37.437.4 米，在当时可算是世界上最长 的石拱。（“当时可算”能去掉吗？）（二） 提示学生，要把去掉后的句子和原句进行一个内容上的比较，看发生了什 么变化？（学生最后明确答案。）1 1、 “比较早“程度较轻，表达比较稳妥。2 2、 “大约”、“可能”都表不确定的推测，“有记载”使发言的根据增加 了可靠性。3 3、 “几乎”强调了石拱桥分布广，不排除还有的地方没有的可能。4 4、 “当时”是时间限定词，“可算”是程度限定词，这样更符合实际情况。（三） 教师总结说明语言准确性分析词归类。1 1、数字上不能肯定的，就要表示估计的可能。