北京版五上：《小数乘法应用题》教案

1、精品资料欢迎下载北京版五上：小数乘法应用题教案课题： 小数乘法第( 10 ) 课时累计第 (10) 课时授课日期 : 月 日教学内容应用题 (例 7)教学目标 1、使学生掌握解答应用题的一般步骤，能够用分步式或综合式解答三步 计算的应用题。2、进一步提高学生解答应用题的能力。 教学重点分析应用题中的 数量关系，确定解题方法。 教学难点分析应用题中的 数量关系，确定解题方法。 教学用具教学过程教学过程一、复习1、口答(逐一出示各题，读题后说出数量关系式并解答)(1) 商店运来苹果 20 箱，每箱 15 千克，共运来苹果多少千克？(2) 粮店运来大米 1000 千克，卖出 350 千克，还剩多少千

2、克？(3) 修路队修路，每天修 250 米，修 1000 米需要几天？ 2、导入：我们解答过很多应用题，今天我们继续研究解答较复杂的应用题，并 归纳出解答应用题的步骤及检验的方法。二、新授出示例 7：同学们分成男生、 女生两个小组帮助张阿姨收卫生费， 每户收 3.6 元 男生组收了 30 户，女生收的是男生的 1.2 倍。一共收费多少元？( 1) 提问：解答一道应用题，首先要做什么？师：弄清题意就是要先弄清题里有哪些条件，要求的是什么？ 我们以前学过用 哪些方法来找已知条件和问题？(2)弄清题意以后，下一步需要作什么？提问：题目中哪两个条件有密切关系？根据这两个条件可以得到什么新的数 量？2根

3、据女生收的是男生的 1.2 倍可以得到什么？3收费总数怎么求？(4) 指名从条件入手说出分析过程 还有别的方法吗？（5）检验并写出答题。检验方法： 按照题目的条件和问题， 依次重新检查列式和计算对不对； 把得 数当作已知数， 根据题里的数量关系， 一步步地计算， 看得到的数是不是符合原 来的一个已知条件。思考：这道题有几种检验方法？为什么？三、小结： 检验时可把任意一个已知数作为检验的标准， 所以题目中有几个已知数，精品资料欢迎下载就至少 有几种检验方法。四、巩固反馈1. 独立解答：P17 练习四 12、 布置作业：第 17 页 2 、3 题。 作业板 书 设 计例 7：同学们分成男生、女生两

4、个小组帮助张阿姨收卫生费，每户收3.6 元。男生组收了 30 户，女生收的是男生的 1.2 倍。一共收费多少元？ 方法一：男生收费：3.630= 1 08 （元）方法二： 女生收的户数：30 1 .2=36（户）女生收费：3.6301.2=129.6（元） 总户数： 36+30=66（户） 收费总数： 1 08+ 1 29.6=237.6 （元） 收费总数：3.666=237.6 （元） 教 学 反 思 通过小数乘法的教学， 学生明白了根据积的变化规律， 即：先按整数乘法的计算 方法得出积， 再看两个因数共有几位小数， 就从积的右边起数出几位， 点上小数 点。积的位数不够 ,要在积前用 0 补

5、足后再点小数点。 这时有一道判断题引起了不小的争议。 这道题是判断三位小数乘一位小数， 积一 定是四位小数。对于这道题，大家众说纷纭，结果理由各不相同。 有的同学认为是对的，意见归纳如下： 书中关于小数乘法计算法则说：计算小数乘法，先按照整数乘法的法则算出积， 再看因数中一共有几位小数， 就从积的右边起数出几位， 点上小数点。两个因数 一共有 4 位小数，那么积肯定是四位小数。 有的同学认为是错的，意见归纳如下： 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌 握高一级水平的语言。 我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力， 课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话

6、，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致， 富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时， 就随时表扬那些静听的幼儿， 或是让他重复别人说过的内容， 抓住教育时机， 要 求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听 边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲 述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下 句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又 发展了思维，为说打下了基础。三位小数乘一位小数，如果积的末尾有0，那积 就不是四位小数， 如 0.1250.8 的积本来是

7、0.1000, 但因小数末尾的零可以省去 , 便得到积为 0.1, 于是就出现了三位小数乘一位小数 , 积不一定是四位小数的情 况!唐宋或更早之前， 针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目， 其相应传 授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授 “武事”或讲解“经籍”者， 又称“讲师”。 “教授”和“助教”均原为学官称 谓。前者始于宋， 乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者； 而后 者则于西晋武帝时代即已设立了， 主要协助国子、 博士培养生徒。 “助教”在古 代不仅要作入流的学问， 其教书育人的职责也十分明晰。 唐代国子学、 太学等所 设之“助教”一

8、席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学） 一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博 士”“讲师”，还是“教授”“助教”， 其今日教师应具有的基本概念都具有了。 针对学生出现的不同意见， 我先让学生充分发表自己的意见。 最后我提醒同学们， 数学讲究严密性，处理后的积不能与原来的原始积混为一谈。做 1.250.08 时， 我们先用 1258=1000，然后看因数当中一共有 4 位小数, 于是就从积的右面起数 出 4 位点上小数点！ 而不是先去零后， 再数位数！ 要注意的是我们在点上积的小 数点时就已经确定了一点： 积是四位数！ 虽然为了书写简便， 在不影响

9、积的大小 的情况下，我们根据小数的性质将小数部分末尾的0 省略掉。但省略不等于没有。 我们在判断小数乘法的积是几位小数时， 要根据小数精品资料欢迎下载乘法的计算法则， 对原始的 积进行判断，所以三位小数乘一位小数，积一定是四位小数。我国古代的读书人 ,从上学之日起 ,就日诵不辍 ,一般在几年内就能识记几千个汉 字,熟记几百篇文章 , 写出的诗文也是字斟句酌 ,琅琅上口 , 成为满腹经纶的文人。 为什么在现代化教学的今天 , 我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生 ,竟提 起作文就头疼 , 写不出像样的文章呢 ?吕叔湘先生早在 1978 年就尖锐地提 出：“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，十几年上课总时 数是 9160 课时, 语文是 2749 课时, 恰好是 30%,十年的时间 , 二千七百多课时 , 用 来学本国语文 , 却是大多数不过关 , 岂非咄咄怪事 ! ”寻根究底 , 其主要原因就是 腹中无物。特别是写议论文 , 初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是 论点、论据、论证, 也通晓议论文的基本结构：提出问题分析问题解决问 题, 但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样” , 就是讲不出“为什么”。 根本原 因还是无“米”下“锅”