六年级上《数的整除》同步练习

1、六年级上?数的整除?同步练习一、填空。1、既是素数又是偶数的数是。2、最小的合数与最小的素数的最小公倍数是。3、假如a和b互素，那么它们最大的公因数是 。4、在1，2，5，12中，12是、的倍数，、是12的因数，素数有、。合数有12，奇数有、，偶数有2、12。5、正整数中，最小的素数与最小的合数，它们的最大公因数是。6、把一个合数用质因数相乘的形式表示出来，叫做。7、在51的所有因数中，是素数的有 、；是合数的有 。8、A=2×3×a，B=2×7×a，假如A、B两数的最大公因数是10，那么A= ，B= 。9、a与b是互素数，它们的最大公因数是 ，最小公倍

2、数是 。二、判断。1、相邻的两个正整数一定 互质数?2、全体自然数的公因数为0?3、在1、4、5、8四个数中，互素的数有2对?4、一个合数的因数至少有 3个5、把120分解素因数是，120=2×2×2×3×5?三、选择。1、以下各组数中，互素数有3和5；6和9；14和15；18和1A、1组B、2组C、3组D、4组2、甲数=2×2×3×5×7，乙数=2×3×3×5×5，那么甲数和乙数的最小公倍数是A、30B、210C、450D、63003、以下分解素因数的正确算式是A、8=2&

3、#215;4B、9=1×3×3C、12=2×2×3D、24=2×3×44、以下关于1的描绘，错误的选项是A、1既不是素数，也不是合数B、1是最小的正整数C、1除以任何数都等于这个数本身D、任何一个偶数加上1都是奇数5、以下说法正确的选项是A、一个素数只有一个因数B、所有偶数都是合数C、一个合数至少有3个因数D、素数都是奇数四、应用题。1、有两根管道，分别长是36米、24米，由于工程需要，将它们截成同样长的小段短管铺设下去，要求每小段尽量的长，问每段可以截多长，一共可以截出多少根？列式：答：一共可以截出根。2、有一筐苹果，每次拿5个或1

4、2个都可以正好拿完，这筐苹果的个数不超过400个，问：筐里至少有几个苹果，最多又有几个苹果？列式：答：筐里至少有个苹果，最多又有个苹果。3、一根绳子长为30m，需剪成相等的小段每段长是整米数，最后不能有剩余写出每一种剪法观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察

5、方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见

6、景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。4、仔细观察算式347+396=743，743正好和加数347的数字顺序相反假如选另外三位数加396后，也正好和所选的三位数的数字顺序相反，那么这样的三位数一共可以选出几个？死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授