用有效的评价语言换取精彩的课堂资料

1、用有效的评价语言换取精彩的课堂基础教育课程改革纲要中课程评价指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能。了解学生中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展。”教育的主渠道在课堂，因而课堂教学评价是课程评价中最常规的工作。、教师要通过评价给学生创造成功的机会学生应该是喜欢读书的，初一新生都是兴高采烈地走进学校，当第一次考试失败后，他们并不气馁，家长老师也给予充分理解和鼓励。但可悲的是这样的反复失败后，这些学生的自豪感便会逐渐下降，厌学情绪也逐渐产生，学习的信心也会逐渐动摇。教师要对每一位学生抱以积极热切的期望，在课堂中通过有效的

2、评价，让学生更多地看到自己在数学素养、数学思考和数学学习兴趣等方面的提高与进步，对数学学习充满信心。比如在探究四边形内角和时，生：把四个不同的内角拼在一起，恰好摆成一个无空隙的纸板，所以四边形的内角和等于360°o师：你是怎么想到用这种方法的？生：由三角形内角和类比得到的。师：你的想法很好！但我们从实验中得出的结论可否普遍适用，必须经过逻辑证明才行。谁能把这个问题写成数学命题形式？生：已知四边形ABCD求证：/A+ZB+ZC+ZD=360°。师：对,同学们,你们能想到什么吗?生：三角形内角和定理的证明。师：很好，它们是如何证明的。生：由拼剪的过程中受到启发。师：那么我们能否

3、也用同样的方法证明这个命题。生：可以。师：你能说出是怎样想到这种证法的吗？生：类比。师：还有没有更简单的证明方法。生：有，把四边形问题转化为三角形问题。连结一条对角线BD就可把四边形分成ABD与-BCD两个三角形的所有内角和等于360°o师：这种证法主要运用了什么思想方法呢？生：用了转化与分割的思想，把四边形转化为三角形。师：说得很对，同学们看看，把四边形转化为三角形，除了上面一种技巧外，还有没有另外的方法和技巧，交流一下，比一比哪组证法最多？学生在交流之后得到以下方法：如果在四边形ABCD勺内部任取一点P,连结PAPBPCPD能得到四个三角形，根据这些三角形，求出四边形ABCD内角

4、和。我说：“大家的方法已经非常棒，能不能再开动一下脑筋想出其他的方法呢？我可以提示一下大家，图中的点P能否移动，移动后还可以推出四边形内角和吗？”出乎意料，学生又说出了五种解法，学生给出的这些答案都是超出我的预想。我就说：“你们真是数学几何中的多面体，分析问题的角度如此之多，有些地方，连老师都没有想到，看来，我要跟你们交换一下位置了。”在课堂教学中，针对学生的回答及时地给予了正面的、积极的评价，就等于是给学生创造了一种回答问题取得成功的感觉。这一成功感觉荡漾在心头，扩散到每一个细胞，使他们获得无比的喜悦，激发他们再回答的欲望，从而使整堂课的气氛十分活跃.对教学要求的落实是最有利的。二、教师的评

5、价语言要富有激励性和启发性激励性评价是目前存在于课堂教学中最普遍的评价语言，是提高课堂有效性的最重要的方式。课程标准指出，对学生的学习表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。学生有了兴趣与自信才能主动参与到数学学习活动中来，才能让课堂变得有生机。对于初一学生来说，教师的评价是权威的，教师说好就是好，教师说不好就是不好，教师的每一句评价都会在学生心中引起波澜，短则影响一节课的情趣，长则影响一生，这就更显得教师用激励性评价语言的必要性。教师利用激励性评价语言，能让每一位学生得到鼓励与激发，真正实现课堂的主体性。如学生比较紧张时可以说：“没关系，别着急，再想想，你一

6、定会说好！”学生出现了不同的想法可以说：“老师都没想到，你居然想到了，真不错，大家掌声鼓励一”当学生的答案与众不同时可以说：“你的想法很特别，非常好！”“谢谢你听得这么专心。你们专心听讲的表情使老师快乐，给我鼓励。”等等一些富有激励性的评价语言，学生听了充满激情，充满了求知欲，就会积极地参与到探索知识的活动中来。三、教师在评价中要注重保护学生的自尊心和自信心我们在平时的课堂教学中往往会碰到这种情形：当学生的回答或学生的学习行为出现一些偏差或问题时，教师就要指出其中的不足之处，加以正确的引导和评价。比如我在上用字母表示数这一节课时，有这样一个问题：说出可以用表示结果的实际问题。一个学生站起来回答

7、说：a与b和的二分之一。引来大家的一片嘲笑，我看他一片愕然，完全不知道自己错在哪里，脸色也很不好看。于是我就说：“你刚才其实已经做得很好，把这个式子正确地读出来，接下来你能不能再思考一下，用这样的结果来表示一个实际问题？”这个学生恍然大悟，思考一番后就给出一个实际问题的情境，而且回答得特别好。于是我就说：“虽然开始你回答错了，但你能很快地纠正过来，为你这种临危不乱的表现，我们掌声鼓励一下！”学生在一片掌声之中美滋滋地坐下来。对学生倾向于批评的评价最好不要在“大庭广众”之下进行，可在私下单独面对面进行，评价前先对学生的成绩加以充分的肯定，要具体、有针对性，就事论事，不做人身攻击，最后提出具体的解

8、决问题的方式、方法口：“老师觉得你和我们班的某某同学一样聪明，要是上课听讲更认真一些的话，你会超过他们的，相信自己。”“说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流，说的时候要想想，别人能听得明白吗？”四、教师可通过无声的身体语言对学生的学习作出评价上数学课时，可以通过一个微笑、一个表情、一个眼神，个动作等无声的身体语言对学生的学习进行评价，让学生感受到老师的可亲、可敬。比如请学生站起来回答问题的时候，我都是微笑地看着他，做出一副侧耳倾听的样子，底下的同学看到我这样子往往也会学我的样，很认真地听。比如在课堂上个别学生注意力不集中时，可以一边讲课一边自然地走到他的身边，摸摸他的头或者轻轻地把他玩的东西放好，巧妙地通过这种身体语言评价的方式提醒他改正并集中注意力，往往这些学生会羞愧地低下头，然后马上认真听课。再比如有节课上，有个学生在课堂上睡觉，我特意走到他身边，边走边大声讲解，这时他醒了，我严肃地看着他，这位同学不好意思的笑了笑，从此他上课再也没有睡过觉。这些做法不仅不会挫伤学生学习的积极性，最重要的是不会影响整个课堂的学习秩序。苏霍姆林斯基对学生的评价有个十分精彩的比喻：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的。一不小心露珠就会滚落。不复存在。”教师在对学生进行评价时，首先应