六年级数学《圆的认识》

1、六年级数学?圆的认识?说教材一、教学内容：?圆的认识?选自小学数学教材第11册，是在学生学的多种平面图形的根底上展开，是小学数学阶段认识的最后一种常见的平面图形。二、教材思路借助实物提醒出圆；再借助实物、圆规画圆；折画量等活动，帮助认识直半径、圆心及特征。缺乏：学生的理解处于老师的调控和指引下，独立空间不够，对圆的文化及圆与人类的不解之缘受深。三、创新利用：1、拓展空间，置学生于探究者，发现者的角色，在交流对话中完善相应的认知构造2、借助多媒体，将各个领域中的圆有效整合四、教学目的：1、学生能认识圆知道圆各部分的名称2、学生掌握圆的特征，理解圆中直径与半径的关系3、通过画圆经历认识圆的过程，体

2、验数学的乐趣4、逐渐养成观察、分析、抽象、概括等思维才能及初步空间观念。五、教学重点:理解圆的直径和半径的关系难点: 画圆教学准备教学方法教法：分组教学；多媒体教学；游戏教学法学法：合作学习；自学；分组实验；讨论教学流程?数学课程标准?前言：数学的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。最常见的自然现象引入，感受圆的神奇魅力探究完毕，介绍中国古代圆的记载最后，借助“解释自然中的圆“欣赏人文中的圆散发圆的文化特性。一、 导入：1、从生活中引出圆1让学生举例生活中哪些物体上有圆2播放动画：石子入水后荡起的水纹从中发现圆3播放动画：向日葵、鲜花、光环、波感受美丽的圆2、导入语：因为有了圆，我

3、们的世界变得如此美妙而神奇，今天，我们就走进圆的世界去探寻其中微妙。二、新课教学­ 画圆­ 圆的特征教学­ 游戏­ 练习­ 回归生活一 画圆阶段1、圆规画圆交流明确圆规画圆的根本方法2、以小组为单位用其他材料画圆以“没有规矩不成方圆提出挑战3、分享交流学生的创造4、穿插情感教学以“没有规矩不成方圆为题引起考虑二圆的特征教学数学是一种过程，一种不断经历尝试、反思、解释、重构的再创造过程。由此：将诸多认知活动统整在一个综合性、探究性的数学研究活动中，引领学生经历“研究与发现的完好过程整堂课，发现与分享为主旋律，知识才能

4、、方法、情感等得以自然建构一、剪圆摸圆圆的概念二、小组自学研究，完成学习卡小组交流三、全班交流，完成黑板上的表格四、介绍中国古代圆的记载板书略古代圆的记载­墨子“圆，一中同长也 解释-体会我国古代人民的伟大 ?周髀算经?：圆出于方，方出于矩动画演示：圆向方的渐变过程告知正方形的长。三游戏，四练习1、做一做：判断，理由，归纳要点2、直径最长3、找直径，找圆心五回归生活1、解释自然中的圆播放动画：平静的水面丢进石子2、欣赏人文中的圆，给学生想象空间语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有

5、裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。圆形拱桥，圆形建筑，圆形中国节，圆形剪纸、圆形标志设计我

6、国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文

7、的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。3、在轻松愉快的谈话中完毕本课1学生谈感受2完毕语：在我们生活中每一个角落，圆都扮演着重要的角色，并成为美的使者和化身，这其中的原因就留等同学们课后进一步调查，研究了。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,

8、一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之