六年级数学教案分数除以整数

1、六年级数学教案分数除以整数本课题教时数：1本教时为第1教时备课日期9月8日教学目的理解、认识分数除法的意义，初步理解分数乘、除法之间的联络。理解、掌握分数除以整数的计算法那么，并能根据详细情况灵敏进展计算。培养学生观察、比较、分析推理和概括等思维才能。教学重难点理解、掌握分数除以整数的计算法那么，并能根据详细情况灵敏进展计算教学准备教学过程设计教学内容师生活动备注i.ii.新课教学三、稳固练习四、小结1举例说明整数除法的意义是什么？2根据乘法算式13438=5092，写出相应的两个除法算式。3举例说明分数乘以整数的意义和一个数乘以分数乘法的意义各是什么？以上复习题可以指名答复。1教学分数除法的

2、意义。老师出示5个半块月饼的教具，提问：1每人吃半块月饼，5个人一共吃多少块月饼？怎样列式？得多少？块2两块半月饼，平均分给5人，每人分得多少块月饼？老师出示两块半月饼，将它们平均分成5个半块月饼。要求学生按照教具的演示过程列式、计算。3两块半月饼分给每人半块，可以分给多少人？老师让学生到黑板前进展教具演示，再列式计算。人老师让学生观察、比较上面3道题中算式的数和得数，再答复以下问题：1第一个算式什么？求什么？用什么方法计算？两个因数：和5，求出它们的积为2；用乘法计算。2第二个算式呢？积是2和一个因数是5，求出另一个因数是，用除法计算。3第三个算式跟上面哪一个算式是类似的？跟第二个算式是类似

3、的，也是积是2和一个因数是，求出另一个因数是5，用除法计算老师：分数除法的意义是什么？它跟整数除法的意义一样不一样？分数除法的意义与整数除法的意义一样，都是两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。2做教科书第30页做一做中的题目。老师让学生自己读题、做题，做完后要问学生是怎样应用乘法算式和分数除法的意义来填写除法算式的得数的？3教学分数除以整数。老师出例如1：把米铁丝平均分成2段，每段长多少米？老师：根据题意需要用什么运算来求出得数？并列出算式。应该用分数除法来做，算式是2。老师：这个算式的含义是什么？米是几个米？应该怎样计算？试试看。表示把米平均分成2段。米是6个米，实际上是把6个米

4、平均分成2份，求每份是多少米？可以列出如下的算式老师板书。米老师：说一说分数除以整数可以怎样计算？分数除以整数可以用分数的分子除以整数。老师：把米平均分成2段，求每段是多少，还可以怎样计算？能不能把它转化为已学过的算法来算？把米平均分成2段，求每段是多少米？可以看作是求米的是多少米？可以用乘法计算。老师：把米铁丝平均分成4段，每段长多少米？用两种方法计算。让学生自己计算，指名两个学生板演。做完后，让学生讨论，就这道题来说，哪种方法可行？哪种方法不可行？为什么？第二种方法是可行的。第一种方法不可行，因为被除数的分子不能被除数整除。老师：分数除以整数可以用分数的分子除以整数，但不是总能得到整数的商

5、，所以通常把分数除以整数转化成分数乘以这个整数的倒数。老师：在分数除法中，是不是所有整数都可以作除数？边想边阅读教科书第31页上关于分数除以整数的法那么。老师：为什么结语中除以整数要把0除外？这个法那么跟我们以前学过的整数和小数的除法法那么有什么关系？在除法运算中0不能作除数，这一点一样；在分数除以整数0除外的运算中要转化成分数乘以这个整数的倒数。4做教科书第31页中做一做的题目。让学生独立做题，老师巡视。巡视时，注意学生计算时产生错误的情况。集体订正时，让学生把错误的做法说一说。一般有：让学生说一说产生错误的原因。1把除号改为乘号后，没有把除数相应地改成它的倒数。2把除数改成它的倒数后，没有

6、把除号改成乘号。老师再补充以下练习：在内填上适当的运算符号或数。1做练习八的第1题。让学生独立完成，老师提醒要按照法那么来做题，可以口算的，要用口算。巡视时，要注意帮助有困难的学生，发现错误要及时纠正。做完后集体订正。2做练习八的第2题。让学生独立完成。集体订正时，要让学生说一说第1行每题跟第2行相应的题目有什么联络？使学生明确每栏的除法算式中的被除数是上面乘法算式的积，而除数是乘法算式中的一个因数，得数是乘法算式中的另一个因数。3做练习八第3题的第1栏两道小题。先让学生说一说解方程的根本方法，再独立完成，然后集体订正。4做练习八的第5题。让学生认真读题、分析数量关系后再做题。做完后，让学生说

7、一说题目的数量关系和算法。使学生明确8个鸡蛋重千克，平均每个鸡蛋重多少千克，就是把千克平均分成8份，所以要用除法计算。老师：今天我们学习了分数除法的意义和分数除以整数的计算方法。这些内容是这一单元的根底。复习时，要结合例题把教科书第3031页的内容边想边读，进一步理解所学的知识。课后感受语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半

8、的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。本节课采用画线段图的分析方法，效果很好，有助于学生从根本上理解计算法那么，对以后知识的学习有很大的帮助！其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进