六年级数学教案《复式折线统计图 》

1、六年级数学教案?复式折线统计图 ?学材分析使学生认识复式折线统计图，知道它的制作方法。学情分析学生在复式折线统计图的根底上，学习制作方法。学习目的1使学生认识复式折线统计图，知道它的制作方法，学会在有横轴、纵轴的方格图上用折线表示相应数量的多少和变化情况。2使学生能看懂复式折线统计图，能对复式折线统计图作简单分析；进一步浸透统计思想，认识统计的意义和作用，知道统计是解决问题的一种策略和方法。3培养学生观察、分析、操作和理论的才能。导学策略讨论法、尝试法教学准备复式条形统计图，单式折线统计图，例题的复式折线统计图，例题的方格纸。导学流程设计：老师预设学 生活动一、 复习旧知1出示复式条形统计图。

2、以例题的数据为素材，用复式条形统计图出示。说说统计图的意思。说明：在复式统计图上，为了区分不同的数量，都要先用图例来说明每种数量各是用哪种图来表示的，才能使人看得清楚。3出示单式折线统计图让学生说说折线统计图的意思，说说是怎样看出来的。你认为制作这样一份折线统计图要注意什么？提问：假如这个统计图上要表示出第二门市部一样年份的利润上缴情况，用什么方法来解决呢？我们就要用到复式折线统计图。二、教学新课1出例如题说说两个门市部上缴利润情况统计表的意思。2制作复式折线统计图。统计图的名称是什么？先要画什么？横轴上要哪几个年份？年份之间的间隔要怎样处理？纵轴上的数量至少要表示出多少万元？让学生看看课本，

3、想想自己画的对不对。提问：图中两条折线各表示哪个门市部的数量？你是从哪里看出来的？3加深认识提问：谁来说说这个统计图的意思？4简单分析请同学们看第6061页统计图下面的几个问题，互相讨论一下，然后在全班交流一下。5加深制图的认识提问：折线统计图和条形统计图在画法上有什么一样电和不同点？三、稳固练习1做练习四第1题学生说说统计图的意思口答问题2做练一练的题说说统计图的意思让学生看清图例，在方格图里描点连线，画折线统计图。提问：你从图中知道了哪些信息？有哪些想法？四、课堂小结这节课学习了什么？你学到了什么？你认为统计的过程包括哪些工作？条形统计图和折线统计图各有什么特点？画法上有什么不同？五、作业

4、学生讨论：提问：你是怎样看出同一年份中两个纸条各是哪一个门市部的呢？根据图例学生制作折线统计图。学生讨论方法。学生之间互相交流所画的折线统计图，并在全班说说是怎样想的。让学生说说自己对问题的考虑结果，全班交流。学生看清图例，在方格图里描点连线，画折线统计图。学生讨论提问：你从图中知道了哪些信息？有哪些想法？家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。学生自己小结。“师之概念，大

5、体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。教学反思达标情况分析：良好宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是