如何通过提问启发学生思考与感悟

1、1如何通过提问启发学生思考与感悟阅读是语文教学中不可缺少的环节， 它不仅是一种能力，更是 一种行之有效的教学手段，要让学生在读中学会感知，在读中有所感 悟，在读中培养语感，在读中体会作者要表达的思想感情。阅读教学是为了培养学生阅读能力和良好的阅读习惯， 为学生今 后独立阅读打基础，而进行的“教与学相结合相统一”的一种活动， 阅读教学不仅要让学生读懂课文，还要学会阅读。合理地解决阅读教 学中出现的这些问题，我们经过实践、探究，围绕“如何引导学生学 会在读中感悟”为主体，进行了研究与实践，通过教学中的课例研究， 我们发现，引导学生在读中感悟，从以下几点入手，会产生良好的效 果。一、让学生学会在阅读

2、中感知在阅读教学中，教师应加强读的指导，让学生学会通过读来感知 课文的主要内容，通过读来体会课文表达的思想感情，通过读来品味、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技 巧。二、让学生学会在思考中感悟感悟不仅要注重读，还要注重思。让学生学会在思考中感悟，这 就要求教师精心设计提问，培养学生的问题意识，让学生自己在读中 发现问题，在读中解决问题；让学生学会在思考中有所感悟。三、让学生学会在联系中感悟在阅读教学中，要注重课文内部各部分之间的联系， 注重课文内 容与学生生活经验的联系，注重新旧知识的联系，这样不仅有助于学 生正确地感悟，而且能提高感悟的效率。可以让学生学会联系课文中

3、 具体的语言环境感悟、联系自己的生活经验感悟、联系已经积累的语 言材料和语言模型感悟。四、让学生学会在比较中感悟在阅读教学中，教师要让学生学会运用比较的方法，品味、揣摩 课文中的一些重点词、句、领悟语言文字的表达方法和技巧。如添、 减词比较、换词比较、变序比较、前后比较等多种形式。下面以二年级下册30爱迪生救妈妈一文为例，进行论述。 教学目标1认识11个生字。会写9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟爱迪生的聪明才 智。23学习爱迪生细观察、爱动脑的优秀品质。重点难点1 会认11个生字，会写9个字。2 感情朗读，感悟爱迪生的聪明才智。 教具准备1 生字、生词卡片。2、课件导入 师

4、：同学们认识这几个字吗？（爱迪生） 生读 “爱迪生” 师：同学们真厉害，你们知道爱迪生是谁吗？ 生：是一位科学家师：对生：是一位伟大的发明家 生：爱迪生是一位非常著名的科学家，他发明了电灯。师：对，你们知道的真不少，那他还发明了什么？ 生：电扇师：这个不是他发明的。生：留声机 师：对。还有电报机、英文打字机等，都是爱迪生发明的。今天我们 学习一篇爱迪生小时侯的故事。 （补充课题：爱迪生救妈妈） 师：看到课题你想知道什么？生：他妈妈怎么了？ 生：爱迪生是怎样救妈妈的？ 生：结果怎样？ 师：同学们赶快带着这些问题自由读一读课文吧， 读后想想你能知道些什么？（学生自由读书） 师：同学们读得真快，那通

5、过读书你们读懂些什么呢？ 生：我知道有一次爱迪生的妈妈生病了。师：是的。 生：我还知道了爱迪生用许多镜子反光， 照在一起做了手术救了妈妈 的生命。生：我知道爱迪生很聪明， 他用镜子把光聚在一起，使病床上一下子 亮堂起来，让医生给妈妈成功地做了手术。师：你们真聪明， 才读一遍就能知道这个小故事的内容了， 真了不起！ 师：（课件出示第五自然段）手术做得很成功，妈妈得救了，爱迪生 用自己的聪明帮助医生成功完成了手术， 连医生都对他赞不决口。 医 生是怎么夸他的？生：医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明 的孩子！ ”（生读得较好）师：好，你读得真不错！ 老师真要好好夸奖夸奖你！ 爱

6、迪生这么聪明 ， 我们谁还想来夸夸他。3（再指生读）师：我们大家都认为爱迪生是个聪明的孩子。 同学们再读读这个故事， 你认为哪些地方最能体现爱迪生聪明？读一读， 用笔勾画出你认为最 能爱迪生聪明的句子，并找到重点词语理解，把它读好。 可以把你画出的句子读一读，也可以和你的同桌说一说。 （学生自由 读书交流，教师巡视） 师：爱迪生究竟想出了怎么样的好办法？我们来看看？（生读） 生：就是利用镜子能反光的现象 生：许多镜子反的光，汇在一起就照亮了！ 师：老师给四个人一组准备了几个小镜子，四人为一小组实验一下！ （小组进行实验）师：明白了吗 生：明白了 生：爸爸后来看到爱迪生做的就明白了。师：爸爸的表

7、现怎样。 ！生：恍然大悟师：怎么样是恍然大悟？ 出示图一，观察爸爸的表现，你能说说什么是恍然大悟吗？（联系上 下文或生活体会）生 爸爸一下子明白了，就是恍然大悟。 生：原来不明白，现在一下子明白了，就是恍然大悟。比如我做题时 开始不会，老师一讲，我就恍然大悟了！ 师：你能联系自己生活理解词语，真棒！ 生：课文写了爱迪生和几个小伙伴拿来大镜子以后，被爸爸斥责：什 么时候了还胡闹！ 这说明爸爸不明白爱迪生的意思。 等到镜子把灯光 聚在一起，病床上明亮起来后，爸爸一下子就明白了大镜子的作用， 就不骂爱迪生胡闹了。这就是恍然大悟。 师：你能结合上下文理解词语，也非常不错！ 师：心里一下明白了，就是恍然

8、大悟 师：从爱迪生看到情况不是着急，而是动脑筋想办法，爸爸开始又气 又急，到后来恍然大悟，都能看出爱迪生很聪明、很冷静，还从哪能 看出来！生：从前面医生的表现也能看出来（读第三自然段） 生：医生来了以后，“环顾四周”，“迟疑”了片刻，环顾四周和迟疑 都说明医生也没有好的办法。生：而且爸爸的建议也不行，大家急急的“团团转” 。 师：你们真善于观察，从别人的表现中也能看出爱迪生的聪明。爱迪 生妈妈得的是急性阑尾炎，你们听说过这种病吗？ 生：我阿姨得过急性阑尾炎，这种病必须马上动手术，否则会有生命 危险。师：现在马上要动手术，情况看出真的很紧急，体会一下当时大家的 心情，同桌互相读读。（指生练读）

9、师：此时的爱迪生表现更能表现出他的聪明及镇定。 生读书中4句子（一溜烟似的 捧着）在大家在着急的时候他已经想出 了好办法） 师：真像第一自然段中学的（生齐读第一自然段） 师：老师请大家把爱动脑筋几个字句上（学生勾画） 师：你们知道老师为什么让你们勾画出这几个字吗？生：老师希望我们以后也要向爱迪生一样多动脑筋 生：我们要多动脑筋读书 生：爱迪生这样聪明爱动脑筋也是因为他平日善于观察。 生：要向爱迪生学习，从小爱动脑筋，长大才能有所作为。 师：太好了，把老师心里想说的话都替老师说出来了， 那么你愿意这样做吗？生：是的。师：老师相信你愿意，因为你现在就是一个爱动脑筋的聪明的孩子！小朋友们，你们愿意多

10、动脑筋吗？真心希望你们能多向爱迪生学习， 做善于动脑、善于思考的孩子。六、实践活动1、课下继续收集一些介绍爱迪生生平事迹的资料，了解他小时 候喜欢动脑、动手的特点以及他长大后在科学发明上的伟大贡献。2、课堂教学结束时或语文活动课里可以采用自选伙伴、编排表 演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。教后反思：在教学中， 我努力体现阅读课的特点， 引导学生围绕课文多读促 感，读始终贯穿于课堂教学的始终， 特别注意围绕研究主题采取系列 措施，在教学中予以实施。在教学中我注意突出以下几点：一、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和 引导者。课堂教学始终以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡

11、自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性 和创造性。二、小学阅读教学中的感悟是在教师指导下学生自主的语言实践 活动。教师的指导不仅在于让学生有所感有所悟， 还要让学生逐步学 会感悟。在课堂教学中， 我注意怎样帮助学生理解体会课文深层次的 含义，本教学设计强调了学生自主阅读实践。通过词语突破法、实践 感悟、联系感悟等多种方法，让学生自主的读和悟，不仅培养了学生 阅读的兴趣，而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义。三、读书是学生自己的实践活动，是学生的个体化行为。 标准 在实施建议中提出”应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造 性”，”语文教学应尊重学生的个体差异， 鼓励学生选择适合自己的学