番茄太阳教学设计

1、番茄太阳教学设计一.检查预习，揭题生疑（课件出示：番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌）师：课前，同学已经把课文预习过了，你们一定能认出生字词吧?谁能响亮地读一读?（一名学生读词）师：非常好，但有一个词，“亲戚”是轻声，我们一起来读读。（学生齐读课文）师指导字形：戚、献，并进行书写练习。师：“捐献”是什么意思?课文指谁把什么捐献给谁?生：“捐献”指把东西献给别人，课文中指师：同学们，我们再来读一读课题。（生读课题）师：读了课题后，你有什么问题?生：太阳就是太阳，为什么叫番茄太阳呢?番茄太阳是什么呢?师：老师看了这个题目也有这样的问题，番茄太阳还打了引号，为什么呢?我们带着这个问题快速读文。（学生快

2、速读文）二.总览全文，找到支点师：谁挑一个自然段读给大家听?评价语：师：口齿清楚、流利，看来昨天是下了大工夫的。师：不紧不慢，读得挺流利的。师：课文中的番茄太阳到底指什么?你能不能用文中的一句话来回答?生：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的'番茄太阳′。”三.牵引笑线，感悟内涵师：明明的笑脸真的有这么美吗?我们一起去课文中找答案，我们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划出来。（一）第一回环：感悟笑容纯美（生自由快速阅读后交流所划句子）课件出示4个重点句子：1 女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。2 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑。3 如果不是盲童，明明挺漂亮的：

3、乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。4 明明咯咯的笑声银铃般清脆，一串一串地追着人走。师：让我们把目光一起锁定在这些句子上，让我们放声地读，细细地体味。（学生齐读）（指读）师：来，挑一句你最喜欢的，读给大家听听。一生读第三句。师：看着你读书的样子，也美得像个天使。一生读第一句。师：特别爱笑，你们仿佛让我看到了一个笑口常开的明明呢!谁再来读读。一学生再读。一生读第二句。师：看着你们读，看出你们心里流露出来的情感是那么美好!一生读第四句。师：你们喜欢听这样清脆的声音吗?把这种情感融入朗读中，就有味道了。生齐读。师：明明银铃般的笑声为什么能追着人走?生：明明的笑声好听又大声，大家都

4、听到了，她的笑声很动听，总在人们耳边回旋。师：你觉得这是一种怎样的笑啊?生1：天真，像天使般的笑生2：纯洁的笑生3：欢乐的笑齐读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的'番茄太阳′。（二）第二回环：再悟笑中乐观师：谢谢你们把明明的天真快乐传递给我们，如果在座的每一个孩子能发出这样的笑声一点不奇怪，因为我们太幸福了。但是，明明和我们一样吗?大家再次快速读文。学生快速读文。师：你找到了什么信息?用书上的句子来回答。生1: “那女孩是个盲童生2:“女孩好奇地问都是什么样的？”生：“小女孩生下来就看不见。”师：生下来就看不见这意味着什么?生：从来就没有看到这个世界。师：是啊，她从

5、来没有见过绿绿的树，没有见过红红的花，她不知道云是怎样飘，雨是什么形状，更不知道太阳是什么样的，她只能把太阳想象成番茄，叫它，番茄太阳。来，孩子们，闭上眼睛。此刻，你的眼前一片漆黑，你什么也看不到，你想使劲睁眼去看，睁眼去看，可你看到的依然是无边的黑暗。你听到窗外有笑声传来，你多想和他们一起玩，一起上学，一起读书写字，可你不能。睁开眼睛，你能想象这样的小女孩在生活中遇到的困难吗?生1：她倒开水喝，可能会烫着。生2：她出去玩，很不方便，可能被汽车撞倒。生3：因为是盲童，别的孩子不跟她玩。师：多么不幸的明明，生活对她来说有太多的磕磕碰碰，世界对她来说有太多灰暗。可这残缺的生命却这样灿烂的笑着。带着

6、你的理解，再读读几个句子。（指名学生轮读）（课件出示，笑声句子）师：这样的笑声谁能忘得了啊!沐浴着明明快乐开心而又让人心酸、心痛的笑，却也是那么坚强、乐观的笑，我感觉到那就是最美的“番茄太阳”。齐读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的'番茄太阳′。（指读）（三）第三回环：领悟笑中温暖师：明明的笑是那么有感染力。你看，（看图）明明的笑感染了周围每一个人。爸爸憨憨地笑了，妈妈甜甜地笑了。（手指边上）这边上笑得最灿烂的这个人是谁?对，她就是“我”作者卫宣利阿姨。不知大家注意到没有，卫宣利阿姨是一个（残疾人）对，在她17岁那年，一场车祸夺去了她的双腿。她曾在自己的作品中这样写

7、道：“我17岁，生平第一次被抬进医院，就再也没能走着回来我的腿，在那场意外的车祸中瘫痪了。17岁，还是不谙世事的年龄，从来没有想过，生命会以这种惨烈的方式让我刻骨铭心24岁，赌气从家里搬了出来。生活很艰难，付了房租，生活费所剩无几。稿子投出去，又多半音信杳无，我遥遥无期地等待着，心情灰暗无比。”就在这样的生活中，卫宣利阿姨遇到了明明，听着明明的笑声，她的心情悄悄发生了变化。请同学们默读课文，找出课文中描写作者心情变化的句子。（生快速阅读课文）师：我的心情发生了什么变化?生：心情灰暗无比。师：为什么会灰暗无比？生：师：还有别的原因吗?生：“我”也是一个残疾的人。师：“我”的心还有那些变化?生1：

8、温暖着我的心。生2：带给我许多快乐。生3：感动。课件出示：生活很艰难，心情灰暗无比。每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。师：我们一起来梳理作者的心情，先是灰暗，接着是快乐，然后是温暖，最后是感动。我们一起来合作，回忆作者心情的变化，你们来描述明明的笑，老师来描述作者的心情。（师生配乐配合朗读）（背景音乐：心中的爱）师：仅仅是“我”在享受明明的笑吗?还有谁也在享受他的笑?生：明明的爸爸妈妈。师：你想这一串串的笑声还会追着谁走?生：许许多多经过菜场的人。师：当中可能会有谁？生：师：他们当中有欢笑的，有忧伤的，他们从

9、菜场经过，被明明的笑声吸引。你说这是一种怎样的笑啊!你用一个词来说说看。生：温暖的笑。生：动听的笑。生：感染人的笑。生：乐观的笑。师：因为是这样的笑，所以我觉得那就是最美的生齐：番茄太阳!师：带着这样的心情，我们再读句子。指名轮读，齐读。（四）第四回合：深悟笑中深意师：正因为这样，这火火的番茄太阳温暖着我的心。温暖着我的心的，仅仅是明明的笑吗?快速读读课文的最后三个自然段。（学生自读）生1:温暖我的心的，还有明明的善良生2:还有捐给明明眼角膜的好心人明明的爸爸、妈妈师：同学们，因为他们心中有爱，在明明的心中播下了爱的种子，在明明的心中播种下红红的“番茄太阳”，才使明明心中有了这颗红红的“番茄太

10、阳”，明明又把这颗红红的“番茄太阳”给了“我”，让红红的“番茄太阳”一直挂在我心中，温暖着我的心。同学们，这是爱的传递!多么多么可贵!（配乐感情齐读最后三个自然段）（背景音乐：心中的太阳）五.拓展延伸，升华感情师：其实，课文中还有一些很重要的人，是谁?生1：捐眼角膜的好心人。生2：明明的爸爸妈妈。师：课文中的“我”就是作者，她叫卫宣利。从字里行间，你想象一下她是个怎样的人?生：善良和蔼。观看录像：卫宣利阿姨的自述。师：卫宣利阿姨跟你想象中的一样吗?生1：没有我想象中的自卑，很开朗。生2：她对生活很乐观。师：我却笑不出来，十七岁的花季，却失去了双腿，生活是多么不方便，但她是坚强的。（课件出示作者作品的两个片段）师诵读。流泪的月饼、两双球鞋作品的重点片段师：