人教版《认识众数》说课稿

1、人教版?认识众数?说课稿您如今正在阅读的人教版?认识众数?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版?认识众数?说课稿一、说教材?认识众数?是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册第六单元第一节的内容。在此之前，学生已学习了简单的数据统计、认识了简单的条形统计图、折线统计图、会求平均数、中位数,这为本节的学习起着重要的铺垫作用。?认识众数?一课是?数学课程村准?对小学数学教学内容的一个新的要求，本节课主要是让学生在实际情境中认识并会找一组数据的众数，能解释其实际意义。这是一节概念课，同时也是学生学会分析数据，作出决策的根底课。既是对前面所学知识的深化与拓展，又是

2、联络现实生活培养学生应用数学意识和创新才能的非常好的素材。二、说教学目的1、认识众数，理解众数的意义和作用，会求一组数据的众数。2、能众数和中位数、平均数三者的区别，在详细的问题情境中如何选择适宜的统计量来表示。三、说教学重难点教学重点：认识众数，理解众数的意义及作用。教学难点：众数和中位数、平均数三者的区别，在详细的问题情境中如何选择适宜的统计量来表示四、说学情对于小学数学教学内容而言，众数是一个全新的内容，但从学生的认知根底来看，通过前面几年的学习，学生已有一定的根底：理解了平均数、中位数的含义，会用平均数、中位数反映数据特征；学生已经掌握了一些的统计知识，具有一定的搜集、整理数据的才能，

3、已经可以在经历统计的过程中和统计图、表的观察中，获取信息，并进展简单的分析。具备了一定的数学统计思想方法。对于孩子的生活体验而言，虽然众数对于小学数学教学而言是一个全新的内容，但对于众数的应用并不陌生，例如教材中设计的舞蹈队选队员、生活中衣服的均码问题等。学生在学习过程中可能遇到的困难是：如何根据统计量对事物的开展进展综合分析，并作出简单的预测或决策。五、说教法和学法：1.说教法：?新课程标准?指出，老师教学应该以学生的认知开展程度和已有的经历根底，面向全体学生，注重启发式和因材施教。老师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立考虑、主动探究、合作交流，使学生理解和掌握根本

4、的数学知识和技能、数学思想和方法，获得根本的数学经历。根据新课标要求和教学目的，通过让学生在生活情境中提出概念、在自主探究中理解概念、 在比照分析中区别概念，到达知识的逐步建构、思维的螺旋上升。2.说学法：?新课程标准?指出，学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。除承受学习外，动手理论、自主探究和合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证的活动过程。ww w.xxJX Sj-小学教学设计网因此，在教学中，从让学生提供挑选方法讨论选择最正确方法引出概念运用概念这一系列的活动都放手让学生参与其中，让学生有足够的时间去观察、整理、

5、分析，在共享集体思维成果的根底上逐步建构，从而获得对众数的理解。六、说教学过程及设想一 创设情境,激趣定标本环节通过王老师要在五2班选10名同学参加集体舞比赛，激发学生的兴趣，使学生在帮助王老师的过程中感受到在这里平均数不能真实反映学生的身高程度，初步感受众数产生的必要性，同时也对所学过的相关知识进展一个复习。二自学互动和适时点拨第一个自学互动环节，我提出你发现什么问题，让学生小组合作寻找发现，几位同学的身高是一样的，1.52出现次数最多，从而理解众的含义，进而理解众数的意义。第二个自学互动通过小组活动给学生提供参与数学活动的时机，使他们在考虑、探究、讨论、交流中充分发表自己的意见，进一步充分

6、理解众数、中位数、平均数的区别，在详细的问题情境中如何选择适宜的统计量来表示四测评训练。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。通过一组练习，使学生能灵敏选择适当的统计量表示一组数据的特点，并能根据统计量进展简单的预测或做出决策。使学生充分感受到数学与生活的联络，并从解决问题中体会到成功的喜悦，从而更加热爱数学。五总结：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，