知错能改善莫大焉

1、知错能改善莫大焉无论哪个学校，都程度不同存在一定的后进生，有品行不端的“问题生”，有学业不良的“困难生”，还有品行和学习均不佳的“双差生”。不管哪方面的后进生，缺乏自信和不能正确认识自我是他们共同的特点。他们在班集体中没有地位，往往是被冷落、遗忘的一族，同学不愿接近，甚至有些老师也不拿他们当人”。表面上看，他们好象不思进取、与世无争，对一切采取无所谓的态度。其实他们的内心是很脆弱的，非常在乎周围人的眼光，尤其看重作为班级管理者的班主任对他们的看法。班主任特别要防止自己无意或有意的言行，给后进生造成刻骨铭心的伤害我就经历过这样的事情。天晚上下班回到家，我习惯性地打开了电脑，查看邮箱里有无新邮件。

2、里面的一封学生来信引起了我的注意，是班里一个叫小A的学生写给我的。信的内容是这样的吴老师：您好！这是我开学以来第二次上网，或许，在您的眼中，我已不算是个好学生。确实，我以前的行为是很疯狂的。但，我正在改正。给您写信的目的，是希望您还能将我当作一个较好的学生。从开学到现在，我尽量使自己各个方面做的好一点。课堂作业我都按时完成了。但不知您对我的作业有没有疑问？如果您相信我是自己做的，请您上课时不要总是走到小c那就不再往后走。不知您那样做是有意还是无心的，但给我和小c的感觉是好象我们被抛到了世人所遗忘的角落，为什么您不来看看我们所做的答案呢？其他科目不谈，语文作业我们都是在第一时间完成的，而您或许还

3、会认为我们是抄袭的吧！也许您那样做是在维护我们的一点尊严，是这样的话，谢谢您，不过，您大可不必这样，即使我们不会做，您过来了，我们虽然有些尴尬，但您却给了我们更高的尊严一一在您心中，任何人都是平等的。那样的话，我们会更自信学学生：小A看完信后，我心里很不是滋味。作为班主任的我，兼教本班语文。平时在课上做课堂练习时，我喜欢在行间来回巡视，以便及时获得学生学习效果的反馈信息。但我感到吃惊的是，我自认为不经意的一个举动无意中少向前走了两步，竟让小A产生了如此的想法。教育提倡以人为本、以学生的发展为本，当然也包括后进生。转化后进生，不能仅停留在口头上，应该拿出实实在在的行动来。我们在从事日常的教育教学

4、工作时，必须不断地提醒自己：你有没有放弃后进生，在你心中有他们的位置吗？你看后进生的眼神有点冷漠，还是充满期待？你是否象对待优等生一样，关心着后进生的学习与成长？就拿小A来说吧，要不是他给我发电子邮件，也许我始终意识不到自己的过失，小A恐怕因得不到我的关注和承认而从此放弃他已经开始的一些努力和尝试，就此沉沦下去，成为永远的“后进生”，我也因此变成“罪人”。打那以后，我一改以往“吝啬”的做法，眼光扫向小A的次数多了，腿脚勤了，手捧他的作业本细看的次数多了，当然对其余同学也是如此。渐渐地我从小A的眼神中读到了满足和幸福，从他的言谈举止里看到了自信与成功，尽管幅度还不大，但已看到曙光。望着沉浸在希望

5、里的小A,我着实体验到了做教师的甜蜜。这件事看似已经过去，但我认为对一个有志于教育事业和真正关心学生成长的班主任来说，仍有进一步反思的必要。班主任必须时常通过自己的言语、表情、动作、体态等，向后进生传达出这样的信息，即老师是意识到你的存在的，你是这个班集体组织中不可或缺的一员，而不是游离于群体之外的“弃儿”。班主任平时应当多留意后进生的一举一动，在他们自身出现一些“积极向上”的苗头时，要立即在行动上有所表示，并对他们加以及时的引导，往往能起到四两拨千斤的作用。如果等到学生感到非常失望，忍无可忍到只有通过某种方式提醒你时，那你就被动了，正象我碰到的那样。如果说上面的“电子邮件”事件，我只是不露声

6、色地借助行动来向一个后进生变相认错，那么在下面这件事中，我则是硬着头皮、放下架子，当面向学生说“对不起”了。我班有个叫小B的女生，学习成绩在班级一直排在倒数几名还经常违纪违规。有一次上课前，我班的一位任课老师告诉我说，刚才他上课时教室最后一排有好几个同学睡觉。下节课轮到我上时，我不问青红皂白、话里带话地将最后一排同学狠批了一通。恰在这时，我发现小B正低着头，我火气十足地冲她吼道：“小B,上课睡觉的肯定有你吧！”话音刚落，小B的脸色喇地变了，并把头伏在桌上。然后，我就未再过问小B,开始了我的讲课。大概过了十分钟，我突然听到教室里发出了一阵东西撕碎的声音，定睛看，原来是小B愤怒地把她的语文书撕成了

7、碎片。下课之后我脸色铁青地回到办公室，接连喝了三杯茶，心情才慢慢平静下来。随后找来了几个坐在小B旁边的女生，了解情况。从她们口中，我才知：小B在上那个老师的课时，一直是比较认真的，睡觉的根本就没有她。后来我又找了另外几个同学，作了进一步的证实。最终我认定，确实是我冤枉了小B,她之所以撕书，就是因为我严重伤害了她的自尊心。那天晚自修的时候，我把小B叫到了教室外面，和她进行了充分的沟通，并向她郑重其事地表示道歉。第二天，我又给小B找来了一本语文书,勉励她今后要好好学习,争取把成绩赶上去，并嘱咐她不要再撕书了，她均欣然接受。至此，这件事就算基本过去了。但我处理这件事的影响还在延续，自那以后小B学习语文的态度有了很大的转变，上语文课的注意力比以前集中多了，期末考试语文破天荒地85分了。所谓亲其师，信其道”，可能也就是这个样子吧。“课堂撕书”事件给我的最大启示，就是做班主任的决不可戴着有色眼镜看待后进生。后进生是有不少的缺点，但班主任是否应该受“晕轮效应”的影响，肆意放大他们的不足以致不在信任他们呢？是否在批评后进生时，就可以粗暴地不留一丝情面呢？我想