人教版二年级数学上册观察物体教学设计

1、人教版二年级数学上册观察物体教学设计人教版二年级数学上册观察物体教学设计教学目的：1、通过观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的不同形状正确判断观察者所在的位置。2、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探究的精神，培养学生的观察才能、空间观念，运用数学进展交流的才能，体验数学与生活的联络。3、帮助学生树立从小仔细观察事物、认真考虑的好习惯。教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。教学难点：识别从不同侧面观察到的物体形状。教具：CAI课件、小猪存钱罐教学过程：一、创设情境，诱趣激学师：同学们，你们喜欢听故事吗?喜欢今天呀，老师就给你们

2、讲一个“盲人摸象的故事，好不好?出示课件讲述故事内容师：这些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子 他们说的对吗?不对那大象到底是什么样子呢?你能帮助他们想个方法吗?学生汇报师：同学们说的真好，盲人叔叔全听到了，说你们真是一群乐于助人的好孩子。这节课呀，老师想和同学们一起研究怎样正确地观察物体，才不至于像盲人叔叔们一样。板题：观察物体二、 观察物体，顺思导学1、 确定方位。师：出示小猪这是什么?生答小猪大家看，老师手里的这只小猪得意吗?我为每个小组准备了一只小猪，喜欢吗?喜欢那我们就用热烈的掌声欢送它参加我们小组。请你悄悄地告诉它，你坐在它的哪一边?师：你们对小猪说了些什么?学生汇报师：

3、坐在小猪前边的同学朝我挥挥手。师：我知道了，你们就分别坐在小猪的前后左右。2、 观察小猪。1 在自己座位上观察。师：从你这个位置上看到了小猪的什么?课件出示：你坐在小猪的哪一边，看到了它的什么?学生汇报师：其他同学观察的结果也是这样吗?有补充吗?2 交换位置再观察师：刚刚你们在自己的位置上观察了得意的小猪，如今咱们换换位置再观察。好吗?小猪前面和后面的同学换换位，左面和右面的同学也换换位。准备好，轻轻地换。学生起身换位。师：如今你又在小猪的哪边?仔细观察，你看到的小猪是什么样子的?学生汇报师：我想采访坐在小猪前面和后面的同学，如今的位置看到的小猪和你刚刚看到的一样吗?学生汇报师：哪儿不一样呢?

4、师：哦，从前面和后面看小猪是不一样的。请问小猪左边和右边的同学，你们可要仔细看了，你刚刚看到的和如今看到的一样吗?学生汇报预设：有的同学会说一样，有的同学会说完全不一样出现矛盾冲突时，学生再次观察小猪左右两边，并在组内讨论。小结：从左边和右边观察小猪是不是一样呢?学生齐声：不一样!你们从细节观察并解决了问题，好样的!从小猪的前面和后面看是不一样的，从左边和右边看也是不一样的。3 从前后左右观察小猪师：咱们坐在自己的位置上只能看到小猪的一个面，要是能让每个人都看到小猪的前后左右四个面，那才过瘾呢!有什么好方法吗?在小组里讨论后，试一试方案一：到其他几个同学的位置上看看方案二：人走一圈的方法太费事

5、。我们可以让小猪转一圈，我们只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。学生尝试操作师：好的，每转一个方向停一下，看清楚了吗?这两种方法都很好，可以围着小猪转一圈，也可以让小猪转一圈，小组商量定下一种，在小组长的带着下开场观察。伴随着轻柔的音乐，学生进展观察活动。师：同学们从前后左右再次观察了小猪，你们看到的一样吗?不一样。为什么?学生汇报师：从不同的位置看到的小猪是不一样的。从不同位置看到的物体的形状可能是不一样的。三、 分层练习，应用促学1、 刚刚你们观察得真仔细，老师特别快乐。老师也给小亮、小明、小红一个礼物，大家看。出示第67页上的恐龙图你能很快说出这些图分别是谁看到的吗?说说理由。学生各

6、抒己见2、 67页的做一做3、 70页的第1题4、 欣赏 课件出示庐山图片和古诗?题西林壁?四、 回忆全课，梳理评学这节课你学到了什么新知识?你对自己的表现满意吗?今天刘老师和大家合作得非常愉快!大家也学到了很多的新知识，知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。其实我们在观察物体的时候，有的时候会受到肉眼和其它一些条件的限制，所以啊，需要借助一些工具来进展我们的观察，请看大屏幕1、 放大镜师：它可以把一些很小的文字、图片进展放大2、 望远镜师：观察比较远的物体我们可以依靠它3、 显微镜师：这是显微镜，通过这个工具啊，可以看见很多我们肉眼看不见的物体，很多科学家就是借助它来观察一些微生物或

7、者细胞的。希望大家课后可以处处留心观察，从不同的角度进展观察和感受，做一个勤于考虑的好孩子!五、 理论延学其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进

8、地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。站在不同的位置观察家里的物品，说给爸爸妈妈或好朋友听，你看到的是哪一部分?老师相信你一定说得非常好。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读